大数据下的小学英语单元整体教学探究

摘 要：小学英语基于大数据支持开展单元整体教学，能有效地活跃学生思维、发展学生英语综合素养、促进教学效果提升。在实施时要坚持教材内容中心、数据资源过审、材料难度适宜等原则，积极根据教学内容特点和学生实际，将一个单元作为整体来进行教学设计，并调用互联网大数据资源来支持，使课堂教学获得更多的实效，使学生英语核心素养获得更好地发展。

关键词：大数据；小学英语单元整体教学；实践

作者简介：胡佳丽，贵州省金沙县民兴街道中心学校。

小学生的英语学习基础比较薄弱，部分学生虽然对英语课程的兴趣比较高，然而由于认知有限，在传统教学模式下，学习效果并不明显。在大数据时代下，小学英语教师可以积极引入大数据支持，着眼于大数据资源的辅助应用，开展单元整体教学以丰富学生对英语课程的认知，增强学生的英语能力，激发学生的潜能，让學生找到更适合自己的学习方式。

一、大数据和小学英语单元整体教学的内涵

（一）大数据

大数据译自英语短语Big Data，是对互联网数据资源的统称。互联网中存在海量的英语学习资源，其中有很多资源可以用于辅助小学英语教学，对小学英语教学效果的提升有积极作用。本文所称的大数据，是指互联网中对小学英语教学有支持作用的所有资源，具体表现形式有英语阅读文本、英语配音的影视作品、英语学习软件、英语测试软件等。

（二）小学英语单元整体教学

单元整体教学是指将一个单元作为整体来进行的教学活动。小学英语单元整体教学即指小学英语教学中，将一个单元作为一个整体，设计单元整体教学目标、教学过程、教学测评的教学活动。小学英语教材的编排基本上一个单元基于一个主题，这为小学英语单元整体教学提供了良好的基础。

二、大数据下小学英语单元整体教学的意义

随着互联网大数据地不断发展，教育界也在积极引入大数据资源以辅助教育教学。大数据资源由于信息涉及面宽泛，对学生视野的开阔有和教学效果的提升有积极作用。在这种背景下，小学英语教学有必要引入大数据的支持。

（一）活跃学生的英语思维

基于大数据的小学英语单元整体教学，需要学生适当应用电脑、手机等工具。小学生对这类信息技术工具都持有新奇感，所以教师引导他们应用这些工具辅助学习，会让他们的思维变得活跃。有了活跃的思维的支持，学生学习的效果会得到提升，教学的效果也相应增强。

（二）发展学生英语综合素养

基于大数据技术的小学英语单元教学包括两种大数据应用操作：一是引导学生通过互联网查阅英语文章，二是引导学生参加互联网平台的英语应用测试。互联网上有大量英语文章，许多英语学习网站上也可搜集大量的可阅读的英语短文，用于教学也十分合适。引导学生阅读这类文章，有利于学生丰富词汇、扩展视野，更快地形成英语阅读能力。互联网上也有许多英语测试题，很多还是游戏过关类型的，教师应引导学生尝试应用相应的App参加测试，帮助学生自我检测英语学习成效，发现自身存在的不足，为进一步学习打下基础。

（三）促进教学效益提升

基于大数据的小学英语大单元整体教学，比较关注单元内容的整体，也关注学生在学习过程中的自主探究。教师在教学过程中需要引导学生借助互联网或有关App资源来辅助学习，并采用相关测试应用工具进行学习成效测试。学生在此过程中有较多的参与度，也有信息获取的体验，更有学习成果自检体验。这些过程能较好地发展学生的综合能力，使教学效果得到改善，教学效益得到提升。

总之，基于大数据的小学英语单元整体，可以通过资源的宽泛广阔而使学生的思维变得活跃，也能让学生的英语基础知识素养得到很好积累，使学生的英语读写能力得到增强，英语综合应用能力得到提升，学生学习英语的效率也相应得到较好提升。

三、大数据下小学英语单元整体教学原则

大数据下的小学英语单元整体教学要有效实施，必须坚持教材内容中心、数据资源过审、材料难度适宜等原则。

（一）教材内容中心原则

在互联网大数据环境下，教师可以轻易获得海量的可用于英语学习的资源，但对资源的利用要服务于教学的需要，所以所选择的互联网大数据资源要紧紧围绕着教材内容。比如某堂课主要教学英语日常问候对话，如果辅助支持性的资源是关于欧美文化介绍的，或关于天气介绍的等，就没有紧扣教材内容，没有以教材内容为中心。如此利用大数据资源，固然能扩展学生的视野，但会冲淡教学的主题，使教学核心的问题得不到解决。课堂是关于日常问候对话的，以此为中心，可以从互联网大数据中搜寻有关英语对话的视频、有关问候单词教学的视频等来使用。这类资源内容与课堂教学所用的教材内容关联度高，属于以教材内容为中心的一种教学操作。这样操作下来，这一堂课就能在互联网大数据资源支持下获得良好的效果。

（二）数据资源过审原则

数据资源过审是指教师从互联网大数据平台中选择英语学习资源时，要注意对资源内容加强审核，防备资源中含有害的信息，比如涉黄、涉政治敏感内容、涉不当宗教倾向等的资源，就坚决不能使用，以避免学生受到不良的影响。众所周知，小学中高年级这个时期，学生心智不成熟，很多不良的信息如果影响到学生，会让学生的思想意识发展朝向不良的方向。所以大数据支持下的小学英语单元整体教学，必须要对所使用的资源进行严格审查，确保资源不对学生造成危害，符合应用需求，对课堂教学真正起到辅助的作用。

（三）材料难度适宜原则

小学阶段，一般从三年级起开设英语课程，跨中年级和高年级两个学段。这两个学段的学生整体上英语积累不会多，抽象思维也处于发展中，所以其英语阅读理解能力是很有限的。这就要求提供给学生的来自互联网大数据平台的英语学习资源必须要考虑难度是否适宜的问题。过于困难的材料会让学生对英语产生畏惧感，使学生难以对英语持续保持学习的动力；过于简单的问题又容易让学生对英语产生轻视感，使学生继续学习英语的兴趣被冲淡。只有难易适宜的材料，可以让学生有必要的获得感、成就感，从而对单元整体教学发挥积极的辅助作用。

四、大数据下小学英语单元整体教学的路径

小学英语单元整体教学，如何在大数据支持下有效开展？这是教师在教学实施前需要深度思考的问题。笔者经过一段时间的尝试实验后，总结了一些经验，具体如下。

（一）依据教材内容设计单元整体教学目标

小学英语单元整体教学工作的开展能增加学生的学习成效，也能提高学生的学习质量。由于小学生的认知能力有限，小学英语教师要根据教材内容为学生设计单元整体教学的目标，将教材内容与学生的学情进行结合，激发学生的潜能，增强学生的学习能力，进而推动学生的英语学习进度。

以“Colours”的教學为例，小学生的英语基础比较薄弱，大数据时代下，小学英语教师要为学生设计单元整体教学目标，扩展学生的认知范围，让学生理解英语课程的意义。如，小学英语教师可以围绕“colour”开展教学，利用多媒体展示出不同的颜色图片，引导学生思考颜色的名称，丰富学生的认知范围，提高学生的学习质量。

（二）根据学生学情设计单元整体教学顺序

小学英语课程中教师的教学顺序非常重要，教师要善于利用科技的方式完成教学顺序的选择，这样可以保证教学内容的合理性，增加学生的学习成效。通过优化单元整体教学的顺序，增加学生的学习信心。

以“Weather”的教学为例，以往教学理念下小学英语教师的教学顺序比较固定，教师可以尝试从基础内容、语法、句型、功能需求等顺序开展教学，这样的教学顺序能推动学生的学习进度，也能让学生体会到英语课程的乐趣。大数据下合理的单元整体教学顺序能增加学生学习的主动性，也能为学生英语素养的形成产生积极的影响。

（三）基于学生需求设计单元整体教学内容

教师可根据学生的需求设计合理的单元教学内容，扩展学生的认知范围，增加学生学习的主动性。

以“My friends”的教学为例，教师可以从基础、进阶等角度选择内容，首先要让学生理解本单元的基础词汇、句型，其次让学生理解本单元的语法，通过合理的教学内容能增加学生的学习成效，提高学生的学习质量，进而可以激发学生学习的主动性。通过丰富单元整体的教学内容，能很好地体现出英语课程的本质，学生也能通过教学掌握更多的英语知识，进而可以增加学生的学习成效。

（四）结合学生能力设计单元整体教学方式

教师应当及时的转变自身的教学方式，围绕单元整体开展教学工作，不仅能提高学生的学习质量，也能促使学生掌握更多的英语知识，进而体现出英语课程的教学价值。

以“I have a pen pal”为例，教师在开展教学之前要分析学生的综合能力，利用多种方式完成英语知识的讲解，这样既可以提高学生的学习质量，也能加深学生对英语知识的理解。还可以设计一些合理的学习任务与活动，引导学生通过小组的方式完成学习任务与活动，这样能增加学生对英语知识的理解程度。为了能加深学生对英语知识的理解程度，教师可以引导学生完成以“hobby”为主题的学习任务和活动，让学生以“hobby”为主题进行写作，既能夯实学生的学习基础，也能增强学生的学习能力，进而可以对学生的英语学习产生积极的影响。

五、结语

总而言之，大数据支持下，小学英语教师要积极调整观念，深刻认识大数据的价值，积极调整教学方法，创设合适的大数据支持的教学模式，以使教学效果得到较好的提升。基于大数据支持开展单元整体教学就是一种值得推广的教学模式改革尝试，这样能增加学生的学习成效，也能转变学生对英语课程的传统认知。小学阶段的英语课程教学能培养学生的学科素养，为了加深小学生对英语知识的理解程度，教师要基于大数据下开展单元整体教学，利用合理的教学目标、教学顺序、教学内容与教学方式，这样既可以提高学生的学习质量，也能增强学生的学习能力。通过在大数据下开展小学英语单元整体教学，能有效地改善学生的学习现状，也能培养学生的英语学科素养。

参考文献：

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[2]付海容.携手“大数据”  优化小学英语教学[J].小学生（上旬刊），2022（5）：76-78.

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