激趣学习 快乐为伴——快乐教学法融入小学英语教学的策略

☉吕浩苇

目前，我国小学校园还有很多教师采用的依然是传统教学模式下“一言堂”的方法。新课程标准明确指出，在小学阶段，要以学生的学习兴趣为主，教学任务为辅。小学生刚开始接触英语，很容易采用汉语拼音的方式来拼读英语单词，殊不知二者虽然同属于语言学科，但拼读方法完全不一致。很多学生在经过尝试后，发现英语的学习远比语文难得多，备受打击，开始拒绝配合教师学习英语。创新教学方法，让学生在英语学习中找寻快乐，成为当前开展英语教学的重点、难点。

一、改变教学氛围，创设合适的教学情境

自新课改以来，我国绝大多数地区已经从小学阶段开设英语课程［1］。在教学理论迅速丰富和完善的21 世纪，教师的课前准备十分重要。要想在小学英语课堂当中开展快乐教学法，合适的教学情境必不可少。我们可以利用实物和自然素材，创设出符合学生身心发展的学习情境。丰富多彩的英语教学课堂才是学生所热衷、所喜爱的。例如，在教学译林版三年级上册Unit6《Colour》这一课时，我们就可以为该课程创建出一个教学情境，利用实物和自然素材，让课文中的色彩立体化、具象化。笔者在安排教学计划之时，将不同颜色的卡片通过手工裁剪制作成不同颜色的花朵，并将这些“花朵”带到了课堂上，利用“采买鲜花”的小游戏，让学生在认识颜色的英文表达的同时，训练口语交际能力。学生来到“鲜花集市”，纷纷寻找自己想要购买的花，当有的同学面对粉色花朵，却不知道该如何表达时，笔者用英文进行了提示：“Do you want this pink rose? It only costs two coins.”学生反应很迅速，立刻回答：“Yes，I like this pink rose.”就这样，在简单的教学情境里，学生不但记住了“pink”这个单词，也记住了“rose”是中文玫瑰的意思。其次，我们还可以通过语言引入打造出合适的教学情境。例如，在教学译林版三年级上册Unit8《Happy new year》这一课时，可以这样开展引入：“同学们，今天我们要来聊一聊我们最喜爱的节日——元旦。元旦是一年新的开始，我们通常在新年第一天，会选择互相祝福：“新年快乐！”那么新年快乐用英文如何表示呢？英文表示是Happy new year!大家把课本翻到第50 页，然后思考新年的第一天，我们都会做什么？”等到他们思考完毕，再让学生依次到黑板上写下自己在新年第一天会做的事情，教师就可以根据学生所写，介绍对应的英文表达方式，这就是一个完整的语言引入过程。当然教师也可以利用编写顺口溜的方式来帮助同学记忆英文单词发音。例如，在教学译林版五年级上册Unit3《Our animal friends》这一课时，就可以根据动物的叫声特点和外形特点来编写顺口溜，帮助学生记忆单词：小猫cat 喵喵叫，爱吃fish 爱睡觉；小狗dog汪汪汪，爱玩ball 爱吃肉；小鸟bird 叽叽喳喳，喜欢fly 喜欢吵；小象小象elephant，爱玩water 鼻子长；小猴小猴叫monkey，爱吃桃子和香蕉。这个简短而又朗朗上口的顺口溜让学生在欢快的氛围里记住了九个单词，既提高了课堂教学效率，又能让学生的学习热情始终保持高涨，可谓一举两得。

二、在教学当中引入音乐和视频

对于学生，尤其是小学生来说，浓厚的学习兴趣是学习英语的第一步［2］。在小学的教材当中，大部分课文都是以对话形式开展，因此教师在开展教学之时，可以将对话作为突破口，让学生在简单的情境里开展对话，深度融入文本内容当中，激发学生的求知欲，从而达到提高学习兴趣的目的。学生的求知欲一旦被激发，教师后续的教学任务开展亦会十分顺利。对话活动结束以后，教师可以根据学生的对话主题反复播放一段相关的音乐或者视频，让学生仔细揣摩人物的发音和情绪把控。揣摩结束以后，再利用轻松的纯音乐，让学生走上讲台进行对话模仿表演，为学生提供大量的口语锻炼和视听训练机会，可为学生学好英语打好基础。如，在教学译林版三年级上册Unit3《My friends》时，课本第18 页上有两个情境：第一个是学生全体起立，与教师道别；第二个是学生在校门口互相道别，这就是两个对话。教师可以“放学后”为主题，让学生仿照课文内容进行对话，然后，利用多媒体设备播放一些道别情境的对话范例、句式，内容可以不同于课文内容，但词汇难度要符合小学生的词汇量。在循环播放对话的过程中，让学生反复跟读，增加学生的机械记忆，最后针对重、难点句式进行点拨，以帮助学生理解。

用音乐、视频开展课前导入，更容易打开学生的思维，增加课堂凝聚力。让学生在音乐的带动下学习英语，在唱中学，在学中唱，感受英语学习所带来的快乐。举个例子，在教学译林版五年级下册Unit8《Birthdays》时，教师就可以教学生演唱英文歌曲《Happy birthday to you》，并统计出当月过生日的班级同学，让他们站到讲台之上，其余的同学在台下为他们演唱生日歌。相信这样的一场庆祝会，能让所有人都记得Happy birthday是生日快乐的意思。再而言之，英语歌曲带有极强的感染力，在欣赏和演绎的过程中，学生的美育素质也会有所提升。在英语教学当中融入英文音乐，可以减少因为语言生活环境的缺失所带来的影响，及时补足学生的短板。在课堂教学过程中，音乐渗透的可行性很高。如，教学译林版三年级上册Unit1《Hello!》，这一课的主要内容是教导学生如何用英文与他人问好，学习初级的礼貌用语，Hello!Good morning!Good afternoon !……都是主要句式，需要学生掌握。在课本的第10 页，歌唱时间板块中，就有一首名为《Good morning》的歌曲，教师也可以此为基础，积极引导学生学习英文歌曲。

微视频和短视频教学是近年来教育部所推崇的新型教学方式之一。微视频主要分为三部分：课前预习、课中导入、课后巩固。在课前预习阶段，微视频的主要任务是辅助学生完成课前教师所布置的预习任务；在课中阶段，是作为教学辅助工具，辅助学生理解课文内容；在课后阶段，主要用于答疑和巩固课堂所学，帮助学生查缺补漏。在微视频的带动下，学生的课后作业完成情况、课堂教学质量都能得到稳步提升。

三、利用多媒体辅助教学，激发学生的学习热情

在小学英语课堂当中运用多媒体技术进行辅助教学，就可以从视觉上形成冲击，在保证教学效率的同时，全方位培养学生的总体素质。举个例子，在教学译林版五年级下册Unit8《Birthdays》时，教师可以从互联网下载一些与生日派对有关的图片，随后开展提问：这个生日场景中我们可以运用的对话有哪些？和派对有关的词汇又有哪些？帮助学生在具象的图片中了解更多英文知识，感受英文的独特魅力。例如，在教学译林版五年级上册Unit3《Our animal friends》这一课时，教师就可以利用多媒体设备，将各种各样动物的照片投影到大屏幕上，并配上英文特效文字，在色彩和特效的双重刺激下，学生的目光都会被吸引，由于小学生好奇心较重，喜欢听故事和探寻故事背后的真相，学生在图片的带领下边看边说，不仅熟悉了动物词汇，还学会了如何具体运用。通过故事，学生的注意力会达到高度集中的状态，讲故事所营造的愉快氛围能提高知识的吸收率。课堂当中的很多小细节，教师都可以通过故事的方式呈现在学生眼前，不仅可以分析出学生最感兴趣的题材，还可以创设出更浓厚的教学氛围。例如，在教学译林版五年级上册Unit2《A new student》时，笔者给学生讲述了这样的一个故事：“There is a new student in our class，she has yellow hair and brown eyes，she likes wearing jeans very much，the skin is very white，everyone guess what country she is from?”大部分学生都听懂了我的描述，开始猜测她的国籍，经过一番讨论，大家都认为她是澳大利亚人，因为头发是黄色的。直至笔者拿出该名学生的照片，让同学们仔细观察，大家才恍然大悟：原来她是一名中国人，只是染了头发而已！这就是故事和图片结合的教学效果。这个小故事虽然很简短，却能同时锻炼学生的听力和理解能力，因为只有学生先听清楚了教师的问题，才能作出正确的回答。而图片的使用是为了帮助学生理解故事，尽快融入到课堂教学当中来。

四、多元化教学模式实现快乐教学

快乐教学法最初的目的是活跃教学氛围，提高课堂效率，增加师生间的互动。要想实现这一目标，就必须摒弃传统的单一式教学，转为多元化模式。例如，在教学译林版五年级上册Unit3《Our animal friends》这一课时，笔者就采取了动物园参观的实体接触方式，来帮助学生理解这一课。首先，这一课的上课地点安排在了市动物园，由于事前通知了要在动物园上课，同学们都异常兴奋，纷纷带着拍立得和电话手表来到集合地点进行拍照记录。这时学生的注意力都非常集中，于是笔者在集合地开展了第一部分的授课：“Ok，now let’s start the first part of the lesson，behind us is the zoo，there are many of our animal friends，including peacocks，elephants，lions，tigers，giraffes and so on.Before contacting these animals，does anyone know what we should do first?”有的学生回答：我们应该先做好消毒，有的学生回答：应该做好自身防护措施，有的学生认为我们应该做好必要的知识储备，这样才能更好地了解我们的动物朋友。以此为依托，我拿出了提前准备好的便携黑板，并在黑板上写下了本课重点句式：“I have two animal friends.One is……and the other is……，They have……”然后，让学生跟随我一起将所学词汇填入到省略号部分，将句子补充完整。接着我提出了第二个问题：“这些动物和我们相比，有什么不同之处？”经过讨论，于是引出了第二个句式：“It has four legs and a short tail，it has big ears.”再通过反复朗读来加深记忆。在学习完重点句型以后，就可以进入动物园进行观察学习了。我将学生分为两两一组，其中一人扮演提问者，而另一人用刚才所学的句式进行回答，每当观察一个动物时，就开展英文对话询问，到下一个观察点就进行角色互换，保证每位学生都可以完成问答互动任务。此外，学生要随身携带一本笔记本，对不会表达的单词，可以记录下来询问教师，也可以将一天的收获写到笔记本上，到最后总结环节与同学进行沟通、交流。多元化的教学模式不仅可以减少课堂的枯燥感，还能给予快乐教学法更为宽广的施展天地，让课堂效果真正实现“1 ＋1 ＞2”。