楚怡精神视域下高职思想政治理论课实践教学路径探析

2023-12-20谢喆珺

大学·课外阅读 2023年11期

摘要：楚怡教育是湖南职教人宝贵的精神财富，蕴含着家国情感、育人理念、创新精神等时代价值。“楚怡”的职教精神是在社会发展过程中逐步形成的，是职教工作者对职教全面系统的思考总结后建立的。因此，在现代的职业教育环境下，“楚怡”职教精神已作为职业教育的主要内容之一，融入高校思想政治理论课非常必要。通过推动理论和实践的双向育人，不断提升学生们对职业教育的认同感和信任感，增强职教工作者的责任感和自豪感。加大楚怡精神的生动实践，为职业教育改革发展添砖加瓦，培养具有湖湘情怀的能工巧匠、大国工匠和时代新人具有重要作用。

关键词：楚怡精神；思想政治理论课；实践教学

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2023）33-0040-04

基金项目：2022年湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目“基于楚怡精神传承的思想政治理论课实践教学创新研究”（项目编号：22E47）。

作者简介：谢喆珺（1991—），女，硕士，湖南城建职业技术学院讲师，研究方向为大学生思想政治教育教学和理论研究。

著名的教育家陈润霖先生，于1909年在其故乡创办了湖南私立楚怡初级工业教育学院，校训“爱国、求知、创业、兴工”，被誉为“楚怡精神”，这一教育理念始终激励湖南职业教育行业的工作者砥砺前行［1］。近年来，在推进职业教育的过程中，湖南大力实施“楚怡行动”，并印发了《关于开展“楚怡”文化传承基地建设的通知》［2］。通过推进国家职业教育改革发展高地建设，成立高职高专思政理论课建设联盟，并在全国首创了职业院校思政课程教学能力系列竞赛，充分利用湖南丰富的红色资源，以家国情怀、创新创業、兴工强国等为重点，旨在进一步推动思政理论课和课程思政建设，持续掀起宣传“楚怡精神”的热潮。

一、楚怡精神内核综述

（一）楚怡精神之缘起

2022年3月26日，一部开创了全国职教领域纪录片先河的《楚怡百年荣光》记录了楚怡精神的形成。以“爱国、求知、创业、兴工”为办学宗旨，在1909年，以著名教育家陈润霖为代表的湖南职业教育先行者们，在当时动荡的时局下筹办了湖南私立楚怡初级工业学院（后改名“楚怡工业学校”），楚工在继承和发扬湖湘传统文化经世致用精神的基础上，实现了文化自信与教育理想的有机融合、家国情感与个人意志的辩证统一、勇于改革和勇于创造精神的有力融合，激励着一大批湖南职教人奋勇前行，对当代社会具有深远的影响力［3］。

（二）国家对职业教育的重视

党的十八大以来，我国职业教育经过提质升级后，培养能力明显增强。目前，高职高专毕业生是中国工业大军中的一支重要后备力量，也是促进中小企业发展、区域产业创新升级和新型城镇建设的主要力量［4］。2014年6月，习近平总书记在全国职业教育座谈会上指出，要坚持服务发展，促进就业的办学方针，深化体制和机制的改革，对不同层次、不同类型的职业教育进行创新，要坚持产教融合，校企合作，工学结合，知行合一，引导社会各方面，尤其是产业企业，对职业教育给予积极的支持，为构建具有中国特色的职业教育体系而奋斗［5］。之后，教育部于2020年公布了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》也在2022年底发布，这是一份由中央和国务院共同制定的文件。在2023年的政府工作报告中，提出了要推动义务教育优质均衡发展，促进城乡一体化，促进高职教育的发展，推动高等教育的创新。《中华人民共和国职业教育法》修改后，新《职教法》正式生效，使职业教育与一般教育并驾齐驱，凸显了职业教育在整个国家教育体系中的作用［6］。综上，党和国家对职业教育发展的重视程度不言而喻。

（三）湖南省对职业教育的相关建设

党的十八大以来，我国职业教育迎来发展的春天，为进一步构建我国现代职教体系。湖南省高度重视职业教育领域，出台了《湖南省职业教育条例》和《湖南省职业教育改革实施方案》等指导文件［7］。在2021年，湖南省人民政府提出实施职业教育“楚怡”行动计划，目标是继续推进楚怡职教的理念。此外，传承发扬新时期楚怡职教精神，以“爱国、求知、创业、兴工”的精神进一步丰富和创新楚怡智库，从全新角度深入解读创新时代职业教育的政策理念、政策框架和模式，以期成为国内领先的高端智库，以此推动全省职业教育机构建设，进一步为湖南职教高质量发展提供了重要的战略依据。2022年，湖南省政府决定中明确提出，把“职业教育‘楚怡行动”项目列为全省十项重点民生实事项目，旨在打造出楚怡职教品牌并作为湖南职业教育人独有的“文化名片”。湖南省将深入开展“楚怡”教育活动，持续推动职教人才高地打造，到2025年，要基本形成同湖南省经济发展相配套、同广大人民群众期盼相契合的湖南省特色现代职业教育体系。

二、高职思政课实践教学现状

“深化‘大思政课建设，加强实践性教育”和“深化‘大思政课建设工作方案”，是我国高等教育改革发展的必然要求。方案强调，一方面，要组织多种形式的实践教学，将思政课开设到更多的实际环境中，让同学们在实践中认识社会、磨炼意志、积累经验，将爱国情、强国志、报国行与自己的人生选择和实际行动相结合，为青少年构筑精神基石、夯实人生根基。另一方面，要扩大工作模式，整合多种资源，扩大课堂半径，形成覆盖课堂、校园和社会的“点线面”一体的思想政治大课堂，凝聚社会育人力量，形成一种潜移默化、润物无声，启发学生智慧和心灵的整体育人氛围。这就要求必须要改革创新课堂教学，各高校都要严格落实思政课实践教学［8］。

实践课程作为思政课教育内容的主要部分，是思想政治教育教学环节中的重要一环，对提高大学生认识世界的能力与培育品格有着非常重大的意义［9］。近年来，各地学校开展了形式多样的思政课实践教学探索，总结了许多可贵经验，获得了一定效果。从各高校的实践来看，思政课实践教学主要有以下几种模式：一是发挥第一课堂的作用，依托第一课堂开展案例教学、主题讨论、辩论演讲等发挥学生自主作用的课程设计；二是给学生布置实践项目，学生根据项目完成实践论文，主要包括调研、访谈等项目；三是进行校外实践，或是基地参观现场教学，或是暑期社会实践等，成果以论文形式呈现。这些探索取得了一定实效，但思政课的实践教学在实践中遇到了很多现实困难，实践教学效果还不太理想［10］。

（一）形成规模的高校案例可供借鉴的较少，实践课仍停留在理论层面

案例教学、主题讨论、辩论演讲、实践论文等都属于第一课堂理论教学手段和教学方法，但实践性不够；利用假期组织校外实践是很好的一种方式，但需要花费时间、费用，并不是每个学校都有这样的条件，且参与的多是优秀学生或中共党员，很难做到全员参与，难以保障实践教学的质量。

（二）学生参与的积极性不高，实践教学局限性比较大

在大多数高校思政课实践教学中，实践教学内容与理论教学存在偏差，大学生在实践学习中很难将理论知识落地，实践教学方式也存在局限性，仅局限于社会调查、志愿服务和参观考察等，很难有效提高大学生的积极性和参与性。虽然有些高校已经能够推行专题式、小组讨论、翻转课堂、线上线下融合等新型教学模式，但想整体全员式地推广下去仍有难度，而且由于受学生的学习效果、师资能力、高校教学资源、师资培训水平等因素的制约，实践教学的新型教学模式实施起来也比较艰难。

（三）缺乏实际统筹和整体规划，思政课实践教学缺乏资源整合

教育部进一步提出的“大思政”背景下的实践教学，要与改革开放和社会主义现代化建设的实际情况相结合，与大学生的思想实际相结合，将传授知识与进行思想教育相结合，将系统教学与专题教育相结合，将理论武装与实践育人相结合，将教学内容、教学方法、教学手段相结合。思政实践活动如何定位，是和理论课程融合到一起，还是分开设置学时，属于必修还是选修以及如何开展及资金来源从哪支出，与理论课如何衔接，最终的效果如何，采用哪种实践方式，这些都是要考虑的现实问题。

三、楚怡精神融入高职思政课的意义

“楚怡”职教精神是在社会的发展之中逐渐形成的，是职业教育家们对职业教育做出全面深入研究以后产生的，楚怡精神是湖南职教人宝贵的精神财富，具有家国情怀、育人理念、创新精神等时代价值［11］。所以，在新时期的职业教育中，要积极落实并渗透“楚怡”职教理念作为职业教学的重点内容之一，将其纳入思想政治教学，通过理论和时间双重育人，助推职业教育全面提升，为促进中华民族伟大复兴奠定牢固的基石。

首先，思想政治理论课作为职业教育的重要载体，关系到高职人才培养的方向与质量。充分利用好“楚怡”精神立德树人的教育元素，展现思想政治理论课的新担当、新作为、新力量，有利于发挥思政课人生启迪和导航作用，为职教发展增值赋能，注入思政教育向心力和凝聚力。

其次，“如何提高高校思政理论课教学有效性”也始终是高校和老师们倍加关心的重要议题，就当前的教学实践情况而言，高职学校对思政教育理论课的教学改革也取得了一些进展。通过对楚怡精神传承的实践性教学创新，既有利于推动思政理论课教学的新变革，又能够深入传播“楚怡”精神、爱国主义精神、职业教育改革创新精神。

四、楚怡精神視域下高职思政课实践教学路径

（一）进一步加强思政“双师型”教师队伍建设及实践教学体系建设

目前，大型专业学院对“双师型”教师队伍的建设已经取得了不小的进步，然而在教师质量的均匀性以及“双师型”教师的评定准则方面，还有不少问题亟待解决。为何要继续完善“双师型”教师队伍的建设？在过去，学校对教师的实践经历极为重视，让很多在实业界有成就的人担任教师，早在教师招聘环节就已经对教师的“双师型”特质有了初步界定［12］。而如今，在我国，许多职业学校“双师型”教师资格认证工作主要是由学校自行进行，职业“双师型”教师认证标准没有统一标准，在教育和产业的融合过程中，往往忽视了企业和学校的共同参与。有些高职院校在“双师型”教师队伍的培育过程中，企业的参与更是微乎其微，这便成了学校单方面的演出，造成了“双师型”师资队伍在产业中的工作经历不足，不能适应产业和企业对人才培养的需要。“爱国、求知、创业、兴工”的“楚怡”职教精神，对高等职业学校“双师型”师资的培养，起到了积极的引导作用，对促进高等职业教育的高质量发展，促进“三高四新”战略的实施起到了积极的引导作用，而湖南的高等职业学校，更应该与各大高校的实际工作相结合，充分发挥“楚怡”的职教精神，培育出一支高素质、高素质的“双师型”师资队伍，促进高等职业学校的发展，为建设“制造强省”作出贡献。

（二）进一步发挥高校、师生参与实践教学的主体作用

开展思政课实践教学必须践行以人为本的教育理念，一方面，为了进一步推动以“楚怡精神”为背景下的实践教学，校方可聘请业内专家学者、技术名师来参加学生人才培养计划的修订、教材编写与师资队伍共建的培养过程，而思政教师则根据楚怡精神着重于对学生的爱国、求知、创新、兴工的精神培育，把湖南省职业教育史纳入思政教育课程中，这将有利于学生个人与社会各界及整个职业教育事业发展中的力量相融合，使他们能够更好地认识了解当前湖南省职业教育的发展趋势，进而增强身为湖南省职业教育人的归属感。另一方面，思政课实践教学在课程设计中要将社会职教需求纳入其中，提高思政课社会服务的导向性，把学生个人职业发展与服务社会统一起来，这样大学生主动参与实践教学的动机才能得到有效激发。

（三）进一步拓宽实践教学路径，优化育人实效

在思政课实践教学过程中，学生可通过组织参与实践活动，开阔自身的视野、培养自身的组织能力［13］。为了使该校实践教育的效果更好，该校还可进一步拓宽实践教学的途径，如扩大校际资源共享，加强校际的教学合作与经验交流，相互学习、取长补短、携手合作，共同推动学校的实践教育向开放性发展。大学可以与理想信念、历史相结合，协助高职院校兴建“楚怡”文化馆。运用实物、文字、照片、录像、动画、虚拟现实等多种形式，全面展现“楚怡精神”的时代价值及深刻内涵。还可以与学校的历史展厅相结合，重点陈列学校的师生们发扬“楚怡精神”，办好人民满意的职业教育，展现他们的奋斗历程和光辉事迹，展示他们为国家的经济和社会的发展作出的贡献。给学生提供实践教学本校平台的同时，学校可与周边典型性的企事业单位、职教基地等建立密切合作关系，定期组织开展学术交流、研讨和实践传播活动，还可以与周边高校建立横向联系，建立共享共用实践教学基地合作机制；不断创新文化育人方式载体，扩大“楚怡精神”覆盖面和受益面，在校内外持续掀起传承弘扬“楚怡精神”的热潮，激励师生奋力谱写新时代湖南职业教育高质量发展新篇章，为加快实现“三高四新”美好蓝图、全面建设社会主义现代化新湖南提供有力的人才和技能支撑。

参考文献：

［1］湖南省人民政府. 教育部湖南省人民政府关于整省推进职业教育现代化服务“三高四新”战略意见［EB/OL］. （2021-10-12）. http：//jyt.hunan.gov.cn/sjyt/xxgk/tzgg/202110/t20211012_1055055.html.

［2］周嘉懿，鄧飞. 楚怡精神融入高职学生思想政治教育的策略探讨［J］. 文渊，2021（11）：1421-1423.

［3］王斌. 思政课实践教学应处理好几个关系［J］. 学校党建与思想教育，2021（08）：47-49.

［4］习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］. 人民日报，2019-03-19（01）.

［5］彭瑛. 探索高职思政课实践教学长效机制［J］. 花炮科技与市场，2019（03）：132-133

［6］潘京萍. 工匠精神融入高职思政课教学的价值与路径探讨［J］. 现代职业教育，2019（15）：220-221.

［7］潘雪义. 湖湘工匠精神学校传承的策略研究［J］. 内蒙古煤炭经济，2020（08）：210-211.

［8］王秋香. 基于湖湘优秀传统文化的高职学生文化自信培育［J］. 中外企业文化，2020（10）：94-95.

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［10］张微，戴顺，李响初. 湖湘文化融入高职教育教学的探究［J］. 太原城市职业技术学院学报，2017（01）：10-11.

［11］孙艳. 湖湘文化融入职业教育教学的实践［J］. 学园，2020（33）：49-50.