如何提高线上教学有效性,培养学生自学能力

金小燕 苏州市吴中区木渎实验小学

随着时代的发展，教学形式也发生了变化。线上教学已经走入了学生的实际生活。如何提高线上教学的有效性，培养学生的自学能力，是每位教师应该思考的问题。笔者就这一问题进行了思考，认为教师要在备课时动足脑筋。通过优化教学设计，提高课堂效率；通过指导学生学习方法，培养学生的自学能力；通过优化教学评价，促进教与学。总之，教师应不断学习，提高自身综合素养。特别是近几年的疫情，更是加速了线上教育的步伐。教师采用录播课或直播课的形式进行授课，与传统的面对面的教学有所不同。为了提高线上教学的有效性，教师更要在课前就下足功夫。

一、小学英语线上教学容易遇到的问题

（一）小学生自控能力较差

小学生由于年龄小还存在贪玩、自控能力差等特点，通过电脑、平板等展开学习，再加上脱离教师的直接“管控”，学生很容易利用电脑边学习边玩游戏，还有的学生无法像在课堂上一样规律地学习，有的甚至是在被窝里面上网课，长此以往，不利于良好学习习惯的培养。

（二）线上课堂削弱了教师的主导作用

线上课堂一般是通过直播或者录播的形式开展教学，与传统的面对面授课的方式不同，原本每天直接面对的学生进入了屏幕，而教师也变成了“主播”，原本线下授课时学生出现走神、贪玩、小动作等行为时，教师能及时发现并进行有效的引导管控，而线上教学则削弱了这一功能；线上教学，教师无法通过手势、语气、表情等调节课堂气氛，激发学生的兴趣。

因此，开展线上教学，需要教师付出更大的心血，进行积极的思考，想方设法地提高教学的有效性。

二、优化教学设计，提高课堂效率

（一）整合资源、创设语境，激发学生学习积极性

英语不是我们的母语，在学习和生活过程中是缺乏语境的，因此，学生对学习英语的兴趣大多不高，这就需要教师在课堂上整合多种资源，尽可能多地为学生创设使用英语的情境，让学生有更多的机会使用英语并热爱学习英语。现在网络上的教学资源很丰富，包括英文律动、动画视频、英文绘本等。开展线上教学时，教师可以运用这些资源为学生创设英语学习的情境，如利用英语律动进行导入，学生能迅速进入说英语的状态。英语律动节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，律动的学习能够激发学生学习英语的兴趣，使学生不由自主地跟唱，大大降低了学生上英语课时的紧张感。再如，借助现代教育技术开展教学，可以增加学生大胆说英语的机会。在线上课堂需要操练句型时，可以设计小机器人与学生对话的场景，学生个个都愿意尝试着通过电脑或平板等用英语进行对话。一幅图片、一个场景、一段动画、一个绘本，都能让学生身临其境，置身于说英语的语言环境里，激发他们使用英语进行交流，增加英语口语的使用机会。

以译林版小学英语2A Unit1She's my aunt为例。教师可以让学生准备好自己家人的照片，指着照片中真实的人物教授新单词aunt、uncle，并且让学生介绍：This is my uncle.He's tall./This is my aunt.She's short.利用实物资源创设了真实的语境，为学生提供了说英语的机会。

（二）巧设任务，增强学习英语的内驱力

开展线上教学时，通过多渠道布置合理的任务，可以激发学生的学习欲。以译林版小学英语5A Unit7At weekends为例。教师可以在带领学生复习一些周末活动的短语后，布置学生用英语介绍自己或家人的周末活动的任务。学生可以通过钉钉群或者微信群将自己的视频作业发送给老师，教师在批阅作业的过程中能及时发现学生的不足并给予适时的指导。学生根据自己的真实情况进行介绍时，遇到陌生的单词、短语等，可以自己查字典或向老师寻求帮助，在完成任务的过程中自动探究知识，加强了学习英语的内驱力。

再以译林版小学英语5A Unit6My e-friend为例。教师可以布置让学生用英语写一封电子邮件向英语国家的小朋友介绍自己，或录一段英语小视频来介绍自己以及自己的学校、家乡等的任务。学生们在完成任务的过程中自然会遇到问题，如单词不会说、意思不会表达等，当然也会开动脑筋、想方设法来解决问题。在完成任务的过程中自动学习的技能得以提升。

（三）实践语言，强调语用

学习语言最根本的目的是用它来进行交际，英语课程亦是如此，英语的教学不仅要帮助学生掌握书面的知识，更主要的是运用英语进行听、说、读、写的实际能力。那么通过线上教学，怎样才能让学生更多地在生活中使用英语呢？教师可以有效利用好互联网资源，对学生开展英语运用的训练，如配音软件。学生先通过视频学习英语，然后在为角色配音的过程中完成说英语的训练，还可以通过听自己的发音，认识到说英语时存在的不足并改正。教师还能为学生挑选经典的英语影视作品，消除字幕让学生观看，并尝试让学生自己完成弹幕，这种方式能够有效锻炼学生的英语听说能力。此外，教师还可以通过组织真实的交际活动，给学生搭设使用英语进行交际的平台，体验英语学习的乐趣，增加英语学习的信心。比如，教师可以定期在线上组织英语角活动，每期设定一个贴近学生生活的主题，如My favorite fruit，My hobbies，My birthday，I can...等等，让学生有所准备以后，再来用英语进行交流，消除他们的胆怯心理。在学生用英语做成某件事后，方能体会学习的乐趣，提高学习英语的兴趣。

再如，用英语组织线上义卖活动。让学生们把自己不经常玩的玩具或者看过的书本拿出来进行义卖。卖方的学生会热情地说：Can I help you？要购买的学生就会说：I’d like this...How much is it？卖方学生说完价钱后买方学生还会还价What about ...yuan？在这个过程中，用英语进行购物的句子得到了充分的使用，学生们热情高涨，积极参加。最后将义卖获得的钱捐给福利院的孩子们，让学生们懂得了感恩，珍惜自己的幸福生活，也体会到了在自己能力范围内帮助他人之后的快乐。

总之，在真实的活动过程中，学生真正实践了语用，知识得到了巩固，能力得到了提升，情感得到了体验。

（四）融合学科，提高学生综合能力

英语作为一门语言学科，与其融合的其他学科有很多：教授颜色单词的时候可以融合美术学科的知识，教授英文歌曲的时候可以融合音乐学科的知识，教授运动类单词的时候可以融合体育学科的知识。

在教授英语时，还可以融合思想品德教育，提高学生综合人文素养。如在进行译林版小学英语五年级下册Unit5Helping our parents教学时，课文学习了孩子们帮助父母做家务的内容。我让班级里帮助过父母做家务的孩子谈一谈做家务的感受和体会。孩子们各抒己见，有的感叹做家务真累，有的感叹作为父母的辛苦，有的说长大后要发明做家务机器人。最后我引导孩子们谈一谈做完家务后的心情，孩子们说能够为父母分担辛劳很值得，很开心，很自豪。对于极少数没做过家务的孩子，我让他们谈一谈在班级里做值日或者帮助同学的感受。他们一样感觉很自豪、很快乐，并表达了愿意帮助父母做家务的想法。我想这就是孩子们的内心生出了友爱、善良的种子。当然，除了帮助身边的人，我们还可以帮助那些我们不一定认识的，需要帮助的人。

如在进行小学英语4A Unit7How much？教学时，课文里孩子们进行了义卖活动，最后用义卖得来的钱去帮助需要帮助的人。正好我们学校也组织了规模较大的义卖活动，让学生捐出自己的书籍、玩具、小制作等进行义卖，将义卖获得的钱去帮助贵州德江的孩子们。通过此次活动，学生深深体会到了帮助别人的快乐。

在英语学科和思品学科融合的过程中，学生既学会了英语单词和句型，也经历了品德教育，一举多得。

三、注重学习方法指导，培养学生自学能力

叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”强调了教育教学的目标是培养学生的自主学习能力，教师要教授学生学习的方法。

（一）指导学生阅读方法

当我们在阅读英语语篇时，学生可能会因为遇到生词而手足无措，那么这时可以指导学生使用泛读和精读相结合的方法。如在阅读小学英语5B Unit1Cinderella语篇时，学生可以先进行泛读——不一定理解每个单词的意思，通读一遍后只需了解语篇的大概内容。即灰姑娘想去参加王子的派对，但是她不能去。后来仙女帮助了她，她成功参加了舞会并且度过了愉快的时光。然后教师要引导学生进行精读，抓住故事细节，弄清楚为什么灰姑娘不能去参加舞会，后来怎么成功参加了等问题。在精读的过程中，我们可以进一步去理解生词的含义。

当下，英语绘本在学生中很流行，我们英语课上也会融合课内知识进行英语绘本的拓展阅读。我们可以带领学生运用常用的几种策略进行阅读。如图片环游策略，教师可以带领学生借助图片梳理故事情节；可以适当地给出启发性的问题，让学生通过思考去预测故事的发展、验证故事的发展，体会故事中人物的心情，从而理解完整的故事。又如小组合作阅读策略，让小组内的成员互相帮助一起完成绘本的阅读，既营造出了浓厚的学习氛围，又增强了他们的合作能力和自学能力。创建小组合作探究绘本阅读活动时，可以把学生按学习能力分组，在组长的协调下，小组内个读与共读相结合，学生自己看图片、读故事、理解情节，教师进行指导。久而久之，学生渐渐地掌握了阅读方法，提高了自学能力。

（二）引导学生合理使用工具

在教学时，教师可以引导学生在阅读过程中遇到不认识的单词时，试着联系上下文进行推理，展开合理的联想。但是联系上下文还是不能理解的时候，还可以合理地借助工具。如通过查字典或者上网搜索来解决阅读过程中的理解障碍，从而让阅读持续进行，渐渐养成阅读的习惯，掌握自学的方法。

（三）引导学生善于思考和总结

当进行课内story time 语篇教学时，教师可以提出合理的问题，引发学生思考，即弄清以下问题：Who？What？When？Where？How？当教授完课文后，及时引导学生梳理思考的方向和总结学习的方法。便于学生在自学的时候也有清晰的思路。

此外，语篇教学的最后还应回归到学生的实际生活，如学习完语篇后，对学生的现实生活有什么教育意义。通过语篇明白了什么道理，或者学会了什么方法，及时地进行育人，让英语这门语言的工具性和人文性得以实现。

四、优化教学评价，促进教与学

线上教学相比于线下教学，互动性没有那么频繁和及时，所以更要进行合理的教学评价，从而促进教与学的过程。

（一）注意评价的及时性

线上教学脱离了实时的教学环境，学生注意力往往不够集中，因此教师更要时刻关注学生的表情，如果有孩子表现出有不太理解的地方，就适当放慢速度，督促学生认真思考。如果学生回答对了问题，就及时表扬，鼓励学生认真思考，紧跟教师的教学思路。课后也要及时反馈，在上课过程中，学生有无积极思考、注意力是否集中等，让学生清楚自己的优点与不足，督促学生在以后的学习中能扬长避短，学得更扎实。

（二）注意评价的多样性

在评价的过程中，教师应根据学生的年龄特点，选用合理的、多样的评价方式。如自我评价、家长评价、同伴评价和教师评价等。在线上教学的过程中，家长会更了解孩子的上课状态，家长应根据孩子每天上课的情况给出评价，能更好地督促孩子专心听讲、认真思考，积极互动，从而提高教学的有效性；完成线上课堂的教学后，让学生评出自己认为表现好的同学，一方面可以激励学生提升自我要求，保持好的学习习惯，同时，学生会自觉地向自己认为表现好的同学学习，达到事半功倍的效果；课后教师及时对当日学习情况进行总结，对课堂上表现积极、作业完成效率高、笔记认真的学生给予积极的肯定，还可以借助多种媒介将学生的优秀作业或者好的英语朗读视频予以展示，使学生之间取长补短、互相学习，从而提高教学的有效性。

（三）运用多种评价媒介

由于线上教学，教师无法直接对学生的课堂表现或者作业给予评价，这时，教师要利用好现代技术等媒介，通过多样化的媒介来检查学生作业。如笔者学校开展线上教学时，会运用到网络平台，要求学生上传作业。对英语课程来说，不能仅仅限于书面作业，听说训练同样重要，电子媒介就显得非常实用，通过这些媒介学生可以上传自己的作业视频，这样能督促学生大声朗读英语、运用英语，然后通过观看自己和其他同学的视频可以检查自己发音方面存在的问题，学习别人的长处，对发展英语的听说读写能力起到激励和促进作用，教师在点评学生作业的过程中也增加了师生之间的互动，拉近了师生距离。

五、教师须不断学习，提高自身综合素养

随着时代的发展，教育也在改革和发展，教育理念也在不断更新。如果教师不能及时更新教育理念，那么他的教学方法已经不能适应今天的孩子，教学效果肯定会大打折扣。随着信息化时代的到来，传统的一块黑板和一支粉笔的教学已经满足不了今天的孩子。教师不仅要会教学，还要学会辅助教学的各种技能。为了达到较好的教学效果，教师要学会做精美的幻灯片，学会运用各种英语儿歌、动画视频来激发学生的学习兴趣，还要学会录制微课、学会上网络直播课等，要熟练掌握线上教学的各项技能。

总之，随着现代化进程的不断加快，教师须不断学习、不断扩充自己各方面的知识储备和技能，从而更好地运用到教育教学中去，提高教学的有效性。