家校共育视角下初中综合实践活动设计

康海宏 上海市北蔡中学

综合实践活动是新时代加强中小学生实践能力培养的重要途径，在促进学生综合素养提升方面有着重要作用。为深入贯彻落实立德树人根本任务，立足于家校共育，充分发挥家庭、学校、社会的育人功能，更好地培养学生的创新精神和实践能力，文章基于家校共育视角设计了初中综合实践活动。综合实践活动的设计要从明确设计原则、设计目标、设计内容三方面入手，立足家校、开展活动，为学生提供良好的实践平台。本文从家校共育视角出发，对初中综合实践活动设计进行了深入分析与探讨。

一、明确设计原则，彰显实践价值

综合实践活动是一门实践性、开放性的学科，在设计活动时需要遵循一定的原则。在活动开展前，参与活动设计的教师与家长要明确活动设计的原则，引导学生充分利用身边资源开展实践，让学生在实践中不断成长。

（一）因材施教原则

随着素质教育的不断推进，初中生的生活经验越来越丰富，对于自然和社会现象也有了更多的认知。然而，在他们的成长过程中，家庭背景与学校环境往往存在着差异，不同的学生有不同的发展特点和学习需求。因此需要因材施教，根据学生个性化的需求来设置活动内容和形式。家长可在学校统一的主题活动下，根据自己家庭、孩子的特点设计适合的活动。

例如，在设计“亲子阅读”主题实践活动时，为了尊重不同家庭的实际情况，提供了“经典阅读”“时间守护者”“快乐自律”等多个分类供家长选择，家长也可自行设计针对自己孩子的亲子阅读计划，体现学生个体的需要，从而满足各类学生的成长需求。

（二）综合性原则

综合实践活动所涉及的领域较广，与其他学科有着较强的关联性。因此，在设计综合实践活动时需要将多个学科知识有效融合起来，充分发挥学科间的协同作用，让学生在活动中实现多学科知识的交叉运用。

（三）实践性原则

实践是学习的最佳方式，活动设计应该注重实践和体验，让学生通过实际操作和实践体验来获取知识。

例如，“行走13、18 号线”活动就是让学生实地去走一走、看一看，自己发现、自己探索地铁沿线的上海文化，设计一些个性化的探索活动。

（四）开放性原则

初中综合实践活动具有较强的开放性，在设计活动时要坚持开放性原则，尊重学生和家长的不同意见和想法，鼓励他们提出自己的想法和建议，共同参与活动的设计。学生通过自主探索和实践活动，主动发现问题、分析问题、解决问题。在这一过程中，学生思维得到了锻炼和提升，自身能力也会随之不断提高。同时，教师要鼓励学生对活动进行大胆创新与尝试，并给予他们一定的指导与帮助。

例如，在设计“探索城市博物馆”主题活动时，教师让学生自行选择博物馆，然后再让学生与学生、学生与家长一起参观，收集资料、确定主题，做一份参观博物馆的资料梳理、或心得小报、或对博物馆提出一些自己的见解等。在这一过程中，学生的实践能力、合作精神以及创新精神都能得到有效提升。

教师在设计活动时要坚持开放原则，引导学生积极参与到实践活动中来。教师可以通过设计一些开放性的问题来引导学生去探索、去发现，让他们在自主思考中得到更好的发展和提升。

（五）资源共享原则

学校和家庭是学生的两个重要资源，应该充分利用家长和学校的资源，实现资源共享，为学生的综合发展提供更多的支持和帮助。

例如，“博物馆课程”实践活动就充分调动了家长资源，让具备有关知识的家长充当了讲解员的角色，为“博物馆课程”实践活动提供讲解服务，实现家校资源共享，助力孩子成长。

（六）持续性和系统性原则

活动设计要具有持续性和系统性，不能仅仅是单一的活动，而应该是一个长期的教育项目，能够推动学生的全面发展和成长。

例如，“博物馆课程”“行走13、18 号线”实践活动设计，就是教师根据不同年级学生身心发展及学习的特点设计的阶梯形可持续整个初中阶段的系列实践活动。

二、确立活动目标，提升活动实效

综合实践活动作为一种实践性较强的课程，在设计与开展过程中，要注意提高学生的综合素养，为学生的成长奠定良好基础。因此，在设计与开展过程中，要注重活动目标的明确，以此促进活动实效的提升。基于此，初中综合实践活动设计要在家校共育视角下，将学生的发展与家长的期望有机结合起来，确立切实可行、可操作性强的活动目标。根据《初中学生综合素质评价标准》设定“家校共育视角下初中综合实践活动”的目标，主要包括以下几个方面的内容。

1.学科素养目标：培养学生的学科知识和技能，提高他们的学科素养水平。

2.通识能力目标：培养学生的语言能力、信息素养、逻辑思维、创新思维等通识能力。

3.社会责任感目标：培养学生的公民意识、社会责任感，让他们能够关心国家和社会，积极参与公益活动。

4.团队合作目标：培养学生的团队意识和团队合作能力，让他们能够与他人合作完成任务，发挥个人优势。

5.实践能力目标：培养学生的实践能力，让他们能够运用所学知识解决实际问题，提高自己的实际应用能力。

根据这些维度，初中学生综合实践活动的目标设计还应当综合考虑学生的年级、知识水平、兴趣爱好等因素，确保目标具有可行性和针对性，同时也能够全面促进学生的多方面发展。

三、充实活动内容，满足学生需求

在初中综合实践活动设计中，要为学生提供多样化的学习内容，满足学生的多元化需求。

综合实践活动内容的设计应该整合家校资源，结合学生的特点和需求，注重培养学生的实践能力、创新能力、自主能力和职业规划意识等方面的素质，同时也应该注重学生的兴趣和爱好，让学生在参与综合实践活动中能够感受到学习的乐趣。

（一）以家为本，促进家校沟通

在初中综合实践活动设计中，将“以家为本”作为核心理念，促使家长与学生之间形成良好的沟通与交流，并根据学生的兴趣爱好和个性特点，有针对性地开展活动。同时，引导家长参与到活动中，让家长与学生共同制定活动方案和计划等，让家长成为活动的设计者和组织者，加强家庭与学校之间的合作，并建立良好的家校合作关系。

（二）以校为本，提高学生能力

在实践活动设计中，教师要充分考虑到学校的办学特色和教学特点，并结合学生的实际需求进行设计，不断创新综合实践活动的内容，增强实效性，提高学生的综合能力。

我校根据家长情况及已有的部分家校共育综合活动，整合家校资源，针对不同年级学生的需求及发展阶段，确定家校共育综合实践活动内容（见图1）。

四、家校共育，保障活动设计

家校共育是指学校教育与家庭教育相互配合、相互协调、共同促进学生全面发展的教育方式。作为一种新的教育方式，家校共育既是学校与家庭在学生成长过程中相互合作、共同参与的过程，也是学校教育和家庭教育相互补充、协调发展的过程。在实施家校共育的过程中，需要发挥学校和家庭各自优势，建立以家长为核心的家委会、家长学校等组织，形成具有家庭、学校共同参与的家校共育机制。在家校共育视角下，初中综合实践活动设计需要通过家长与学生共同参与完成。为此，我们一方面要充分调动家长的参与积极性，让家长成为活动实施和学生发展的重要参与者；另一方面要充分发挥学校在家校共育中的主导作用，促进学生全面发展。

家校共育是新时代教育改革中一个十分重要的方面。在家校共育视角下开展初中综合实践活动设计，可以促进学生全面发展、提升学校教育质量。

（一）有助于促进学生全面发展

综合实践活动是一种以学生的亲身经历为基础，以问题解决为核心，以学生自主参与为特征，以培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感为宗旨的活动。综合实践活动既能促进学生在活动中发现问题、分析问题和解决问题，也能发展学生的创新精神和实践能力，还能培养学生的劳动观念和良好习惯，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

家校共育视角下的综合实践活动设计是一种多方联动、多维度融合的教育形式。通过家校共育，家长不仅可以帮助教师了解教育教学的目标、内容和方法，还可以参与到活动设计之中，实现“学校+家庭”的融合教育。同时，家长也可以通过参与学校组织的各种教育实践活动，来了解教育教学工作，学习新的教育教学理念和方法，从而在家校共育视角下开展综合实践活动设计，促进学生全面发展。

（二）有助于提升学校教育质量

综合实践活动作为一种新的教育方式，需要学生在家庭环境、社会环境中完成。在这样一个过程中，学生必须学会与家人相处，学会理解父母、关心家人、体谅父母，学会关心他人。而这种能力的培养离不开家长的参与。在家校共育视角下，初中综合实践活动设计要以家长为主导，使家长了解学生成长过程中所面临的各种问题和困难，掌握与孩子相处和教育孩子的方法。通过家长与学生共同参与综合实践活动设计，可以在一定程度上增强学生对家庭、学校、社会等的理解和认同，促进学生对学校生活的认同，而这种认同正是提升学校教育质量的基础。

综合实践活动是培养学生核心素养的重要途径。在初中阶段开展综合实践活动，能够使学生获得系统、深入的学科知识，为学生后续发展奠定坚实的基础。但是，当前的综合实践活动设计仍然存在着很多问题，如活动主题不明确、家长参与度低、学生活动成果呈现单一等。因此，在新时代背景下，学校、教师、家长需要立足家校共育视角，深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，合理设计综合实践活动。在具体实施过程中，学校应该从活动主题的选定、活动实施的途径、活动成果的呈现等方面入手，帮助学生逐步形成正确的价值观念和良好的道德品质。同时，教师要引导家长参与到综合实践活动中来，与教师共同为学生提供课程支持。此外，还要引导学生在综合实践活动中实现自我发展和自我成长。只有这样，才能实现家校共育视角下初中综合实践活动设计与实施的全面推进，真正促进学生的全面发展。