园长视角下的幼儿园个性化教育支持现状及提升策略研究

李志翔 上海市静安区教育学院

王俊山 上海市静安区教育学院

陈 吉 上海市静安区教育学院

一、调查背景与意义

对儿童的教育当以促进儿童发展为首要目标。《3～6 岁儿童学习与发展指南》提出“关注儿童学习与发展的整体性”“尊重儿童发展的个体差异”“理解幼儿的学习方式与特点”“重视儿童的学习品质”。幼儿园要充分尊重幼儿的个性化发展，为幼儿提供个性化的教育支持。

幼儿个性化教育基于幼儿个性特点，强调教师要以适合幼儿个性发展和多样化的学习需求为出发点，为幼儿提供满足其个性发展需要的多样化的活动资源、方式和指导，使不同个性的幼儿以适合其自身发展需要的方式得到充分发展。

本研究通过问卷调查的方式，对上海市静安区幼儿园的个性化教育支持现状进行了描述，旨在发现并厘清问题，探索对策，促进幼儿个性化发展。

二、调查方法与过程

（一）调查对象与方法

本次调查采用网络问卷的方式，调查对象是上海市静安区所有幼儿园园长。共收到有效问卷67 份，有效率为100%。其中担任园长不满5 年的32 人，占比47.8%；担任园长5～9 年的10 人，占比14.9%；担任园长10～14 年的8 人，占比11.9%；担任园长15～19 年的8 人，占比11.9%，担任园长20年及以上的9人，占比13.4%。

（二）调查工具与内容

本研究调查问卷的编制经过了文献梳理、框架拟定、问题编写、问卷合成、咨询访谈五个阶段。问卷分为三个方面共六个维度，分别是幼儿园个性化课程（维度包含课程丰富性、课程效用性）；幼儿园个性化场域资源（维度包含图书馆、各种设施场馆）；幼儿园个性化制度建设（见表1）。

表1 幼儿园个性化教育支持现状调查问卷内容

经考察，问卷各维度具有良好的信度水平，各因子内部一致性系数（α系数）在0.844～0.951之间。

（三）数据统计与处理

运用SPSS21.0 统计软件对所获得的数据进行整理和统计。

三、调查结果

（一）幼儿园对幼儿个性化教育支持的总体状况

基于雷达图的分析，发现在园长眼中，幼儿园对幼儿个性化教育支持的总体状况良好，各维度都在8 级以上（最高级为9 级）。课程丰富性、课程效用性的指数为9 级，图书馆、设施场馆的指数为8 级，个性化制度机制的指数为9级（见图1）。

图1 幼儿园对幼儿个性化教育支持的总体状况

从均值来看，各维度均值都在3.93 分以上（最高分为5 分）。课程丰富性均值为4.65 分，课程效用性均值为4.62 分，设施场馆均值为4.25 分，制度机制均值为4.57 分，得分很高。图书馆维度均值低于4 分，相对略低。说明在园长眼中，幼儿园对幼儿个性化教育支持的状况很好。图书馆还有提高的空间（见表2）。

表2 幼儿园对幼儿个性化教育支持的总体状况

（二）幼儿园对幼儿个性化教育支持的质量描述

1.幼儿园园本课程内容丰富，并根据实施情况及时调整

结果显示，97%的园长通过各种途径了解到，家长认为幼儿园的课程内容非常丰富。94%的幼儿园会根据生源的特点和资源状况开设园本课程。97%的园长认为园本课程内容丰富。95.5%的幼儿园每年根据实施情况及时调整园本课程（见表3）。

表3 幼儿园课程丰富性的具体状况

2.幼儿园园本课程有实施方案和管理制度，并定期评估课程实施效果

结果显示，95.5%的幼儿园有园本课程的课程方案及实施管理制度。92.5%的园长认为，老师会对每位幼儿评估课程实施效果。91%的园长认为，幼儿园会定期评估园本课程的效果（见表4）。

表4 幼儿园课程效用性的具体状况

3.幼儿园购置图书会征求家长和老师的意见，但借阅服务工作仍有较大提升空间

数据显示，94.1%的幼儿园在购买图书前会征求家长和老师的意见。但仅有约六成的园长认为，幼儿每周会从图书馆借阅书籍。83.6%的园长认为幼儿园定期会向幼儿介绍新书并指导阅读。仅有46.3%的幼儿园对家长定期开展图书满意度调研（见表5）。

表5 幼儿园图书馆工作的具体状况

4.在配备设施场馆、方便使用、教师指导、满意度调研方面，体育设施得分最高，在使用设施方面，需进一步加强教师指导和满意度调研

结果显示：幼儿园在配备设施场馆并确保幼儿能方便使用方面，体育设施得分最高（98.5%）；在建立制度，保证幼儿能方便使用方面，体育设施得分最高（98.5%）；在建立制度、保障幼儿使用设施场馆时能得到教师有效的指导和帮助方面，体育设施得分最高（98.5%）；在对家长进行满意度调研方面，体育设施得分最高（70.2%）。总体而言，体育设施得分最高，其次是科学类活动室，最后是艺术专用活动室。

我们进一步比较每种设施场馆的具体使用情况，数据显示如下：确保幼儿能方便地使用得分最高（科学类活动室、体育设施、艺术活动室的得分分别是85%、98.5%、80.6%），其次是幼儿在使用设施场馆时能得到教师指导和帮助（三项得分分别是80.5%、98.5%、80.6%），最后是对家长进行满意度调研（三项得分分别是56.7%、70.2%、61.2%）（见表6）。

表6 幼儿园设施场馆使用的具体状况

5.幼儿园建立制度机制设立多种奖励措施，让幼儿得到充分的奖励和展示机会，家长反映意见渠道多样

调查发现，幼儿园在建立制度机制鼓励幼儿个性化发展方面，选择“比较符合”和“符合”的比例在94%左右。其中有98.5%的幼儿园为家长提供了多渠道的意见反馈机制，98.5%的幼儿园为幼儿创设尽可能多的展示机会，91.1%的幼儿园让尽可能多的幼儿获得奖励，89.5%的幼儿园有多种多样的奖励措施（见表7）。

表7 幼儿园鼓励幼儿个性化发展制度机制的具体状况

四、分析与讨论

（一）园本课程内容丰富，有具体实施方案和过程管理制度，但需更加关注课程实施效果

幼儿园的课程设置，是以教育部颁发的《3～6 岁儿童学习和发展指南》和《上海市学前教育纲要》《上海市学前教育课程指南》为基础，结合本园的历史积淀、资源优势、现实条件，进行“再构建”的过程。“是一所幼儿园课程特点不断彰显，幼儿园特色日渐鲜明的过程。”

在保障课程丰富性的同时，园长和教师还需更加关注课程内容是否适合幼儿的需求，课程实施是否符合幼儿的特点，是否达到预期目标，对效果的评价是否科学合理，评价是否检测出实际问题，分析影响课程实施的因素，探索改进策略。

（二）幼儿园图书馆会关照幼儿的阅读能力和喜好，但对家长开放程度低，阅读指导未延伸到幼儿家庭

幼儿通过阅读，习得社会、自然、语言、生活等内容，获得早期经验。调查发现，幼儿园都设有图书馆或者阅读区，购置图书会考虑幼儿的特点、喜好、发展阶段，会征询家长和教师的意见。通过数据我们看到，幼儿园图书馆对家长的开放程度较低，教师对幼儿的阅读指导仅限于园所范围内。对家长开展调研的情况并不理想。

图书馆外借开放程度低，可能有以下几个原因：其一，幼儿园人力资源有限。幼儿借阅图书时，登记、管理工作，较难配备教师。其二，为了方便管理，避免图书丢失、破损。其三，保障幼儿健康，避免以图书为媒介发生交叉感染。

（三）幼儿园配备了体育、科学、艺术等活动的设施场馆，但对科学、艺术的重视程度不如体育

数据显示，幼儿园在配备各种设施、提供相应指导、进行满意度调研方面，体育设施的得分高出科学、艺术较多。在使用满意度调研方面，总体得分都较低。

分析原因，我们认为幼儿园对体育、艺术、科学的重视程度不同，与这几类内容在课程设置要求中所占比重不同有着密切的关系。教育部颁发的《3～6 岁儿童学习与发展指南》明确规定幼儿每天的户外活动时间不少于两小时，其中体育活动时间不少于一小时，而科学、艺术类课程则是幼儿学习内容的一个版块，这导致幼儿园无形中更加重视体育。

（四）幼儿园对幼儿的评价以激励为基本导向，建立良好的制度机制，创设多元的奖励和展示机会，充分鼓励幼儿个性化发展

来自教师的鼓励对幼儿的良好发展具有非常重要的意义。评价不是为了贴标签和分层，而是为了更好地了解幼儿的发展情况，帮助教师制定更加个性化的培养方案。幼儿园要对幼儿建立良好的奖励机制，积极创设多种多样的奖项，提供多元的展示机会，培育教师形成鼓励幼儿的儿童观念。

五、结论与建议

（一）调查结论

1.幼儿园园本课程内容丰富，课程效用性良好。

2.园本课程有实施方案和管理制度，重视评估实施效果。

3.幼儿园购置图书前会征求意见，但图书借阅及服务还有待提高。

4.幼儿园较好地配备了体育、科学、艺术等活动的设施场馆，但对科学、艺术指导的重视程度不如体育。

5.幼儿园重视对幼儿的激励和评价。

（二）对策建议

1.幼儿园不但要重视课程的丰富性，还要重视课程设计的合理性、实施的效用性及评价的科学性

“在当前幼儿教育改革与发展的背景下，课程是一所幼儿园提高质量、提升内涵的关键。”幼儿园课程作为落实《3～6 岁儿童学习与发展指南》的关键载体，“是确保教育质量的重要前提，被视为提升学前教育质量的重要杠杆”。课程要求除了“丰富”，还需要关注课程设计的目标是否明确具体，课程内容的选择和组织，幼儿是否感兴趣；课程实施过程是否符合幼儿思维发展的特点，实施方法是否科学合理，关注幼儿的个体需求；课程评价有没有关注课程方案，抓住问题，评价是否有效促进课程改进。

2.创建多元的家园共育渠道，合力提高幼儿阅读能力

早期阅读对幼儿认知、语言、思维、情感的发展具有积极作用。幼儿园具备良好的专业知识和环境，图书资源丰富，书目系统性强。家长能持续陪伴帮助幼儿养成良好的阅读习惯。但家长在理念、方法上需要指导。因此，创建多元的家园共育渠道具有非常重要的作用。幼儿园应尝试向家长开放图书资源，建立家校图书互换制度，多对家长进行阅读指导。

3.幼儿园应充分重视科学、艺术类课程，重视来自家长的反馈，以个性化指导促进儿童全面和谐发展

幼儿园对待体育、科学、艺术类设备产生不同重视情况的原因错综复杂，这对幼儿的全面和谐发展不利。幼儿园的教育行为必须以儿童发展为首要目标。教师应充分重视科学、艺术类课程的作用，启发幼儿科学探索、艺术创作的兴趣；重视从家长的角度了解孩子的情绪、感受，更加关照不同个性、不同发展阶段的孩子的差异状况，更好地为幼儿提供个性化教育策略。