“四有”好老师标准下中职学校师德师风建设“三师四有”模式的构建

【摘要】本文结合“四有”好老师标准下中职学校师德师风建设面临的挑战、中职学校师德师风“三师四有”模式的内涵，论述构建中职学校师德师风“三师四有”模式的策略：守好师德，树立正气师风；练强师能，建强治学师风；彰显师爱，铸牢爱生师风，有效培育新时代“四有”好老师。

【关键词】“四有”好老师 中职学校 师德师风

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）29-0030-05

中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出：“坚持兴国必先强师，深刻认识教师队伍建设的重要意义和总体要求。”“着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设。”当前，中职学校师德师风建设面临诸多困难，在多元社会思潮影响下，中职教师理想信念动摇、专业化不足、育人使命感不强等问题时有发生，这给中职学校提升办学质量带来了不良影响。对此，广西轻工技师学院（以下简称我校）依据“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师标准，构建了中职学校师德师风建设“三师四有”模式，即修师德、强师能、显师爱，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，以加强中职学校师德师风建设，促进中职学校跨越式发展。

一、“四有”好老师标准下中职学校师德师风建设面临的挑战

中职生家庭环境的复杂性和成长的多样性，导致了中职教师在工作过程中的角色多重性，不少中职教师容易出现倦怠和无力感，这给中职学校师德师风建设带来了一定挑战。

（一）师德师风评价机制缺失导致部分教师师德弱化

师德是好教师之魂，教师的道德观念深刻影响着学生的道德行为。中职学校的育人目标侧重于培养实用的技能人才，重视技能大赛成绩和专业特色发展，但部分学校对具有隐蔽性的师德师风建设重视程度不够，教育和管理工作没能落到实处。部分中职学校师德师风工作缺乏长效机制，没有建立常态化的师德师风管理监督制度。师德师风建设措施不具体，导致师德师风建设工作浮于表面，没有在日常教师管理中落实。部分中职学校没有建立具体、可实施的师德师风评价机制和违反师德师风的惩罚措施，教师的重视程度和积极性不高，惩罚力度不严，没有起到警示作用。由于师德师风教育和管理不严，部分中职教师理想信念模糊，政治立场不坚定，价值取向世俗化和功利化明显，对自身的使命感和责任感产生怀疑，导致政治素养水平下滑、言行不一，甚至出现师德不正的事件，这对中职学校的师德师风造成了负面影响。

（二）自主学习意识不强导致部分教师业务能力不足

业务能力是教师基本的职业素养。随着信息时代的发展，科技日新月异，知识更新周期缩短，数字化教学模式如云班课、慕课等线上“翻转课堂”逐渐成为常态化教学形式，传统的课堂组织形式受到冲击。然而，部分中职教师没有树立終身学习的理念，没有随着时代的发展及时更新自己的知识体系，完善自己的知识结构，依旧采用传统的教学模式，教学内容陈旧。部分教师自主学习能力不强，没有改进教学方法，尚未采用新的教学手段开展教学，依然使用老旧的PPT，采取“满堂灌”的教学方式，教学过程师生互动少，导致课堂教学沉闷，缺乏教学吸引力，打击了学生的学习积极性，影响了教学效果。部分中职教师教学态度消极，大部分时间用于参加技能比赛和常规的工作任务，缺乏对教学的认真态度和热爱情感，教学过程敷衍，渐渐产生了职业倦怠情绪。教师业务能力的虚化，导致部分中职学校师德师风滑坡。

（三）代际价值观差异引发师生关系紧张

《学记》言：“亲其师，信其道。”学生只有在尊敬、亲近教师的时候，才愿意接受教师的教导。近年来中职生发生的不服从教师管教，顶撞甚至辱骂教师等行为，直接或间接导致很多中职教师不愿意担任班主任。师生关系紧张成为中职学校管理的一大难题。导致师生关系僵化的原因很多，如果从中职教师角度探寻原因，大致有以下三种原因。一是部分中职教师没有及时更新师生交往的理念，传统的师道尊严理念与学生要求民主平等的理念相冲突，教师权威容易受到新时代学生的挑战，导致师生观念发生冲突。二是教师缺乏主动沟通意识，很多教师和学生沟通时间较少，不愿主动了解学生，导致师生情感淡漠。三是师生价值观念存在差异，师生对同一事物的美丑、善恶看法不同，如对一些服饰、文身等的美丑评价不一，容易产生分歧，导致师生关系僵化。这些问题很大部分是由于教师缺乏同理心、共情能力不足，无法设身处地理解学生的成长环境，不会感受学生的情绪变化造成的，容易导致师生关系紧张，对中职学校树立良好师德师风造成不良影响。

二、中职学校师德师风“三师四有”模式的内涵

师德师风是对整个教师队伍职业道德和行为作风的要求和概括，具有时代性和广泛性的特征。在“四有”好老师标准下，中职学校师德师风建设内涵有所延伸。

（一）修师德：有理想信念、有道德情操

理想信念是教师的精神根基，道德情操是教师的立身之本，两者内化于师德本体。坚定的理想信念要求教师有职业使命感，将教师这份职业作为实现个人职业理想和教书育人抱负的途径，自觉拥护党的领导，坚定为党育人的理想信念。高尚的道德情操要求教师完善自身的社会公德、职业道德和个人私德，确保身正足以为范，引导学生遵守社会道德，通过潜移默化的行为影响学生的言行举止，从而培养学生的道德情操和审美情趣。“有理想信念、有道德情操”要求教师提高自身的师德修养，以崇高的理想信念教书育人，以高尚的道德情操言传身教，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）强师能：有扎实学识

“传道、授业、解惑”是教师的基本职责，有扎实学识是教师从教的基础。教师只有树立终身学习的理念，练就扎实的教育教学基本功，不断提高自身的专业本领和教学能力，才能提升师能水平，实现专业化发展。师能的提高，要求教师既要有丰富的专业知识，又要在知识快速更新的社会环境中不断学习本专业前沿知识，及时完善自身的知识结构。另外，教师在三尺讲台上要有过硬的教学能力和认真的教学态度，采取灵活多样、具有个性化的教学手段，才能将专业知识传授给学生；教师要以认真、勤勉的教学态度对待工作，才能保持对教育事业的初心，从而保证高质量的教学效果。

（三）显师爱：有仁爱之心

有仁爱之心要求教师有大爱之德，坚持以学生为中心，坚守爱生之心。仁爱之心有助于建立和谐的师生关系，切实发挥教师的育人功能。师爱要求待学生以“真”，教师要用真诚的态度、真挚的情感关怀每一名学生，让学生感受师者之爱；师爱应该宽严相济，教师要对学生有耐心、宽容，同时坚守原则和底线。学校要让学生感受到教师的关爱和期待，促使学生懂得爱己爱人，学会与人相处，从而构建仁爱和谐的社会环境。

三、“四有”好老师标准下构建“三师四有”模式的策略

我校从以下三个方面，探索构建“四有”好老师标准下“三师四有”模式的策略。

（一）守好师德，树立正气师风

中职教师应严格遵守师德要求，对法律法规和职业道德心怀敬畏，守住师德红线，以高尚的师德树立中职学校风清气正的师风。我校从制度建设、教育培训、事迹宣传、机制监督等四个方面进行师德师风建设。

1.制度建设：以一个“意见”+两个“办法”为抓手，明确导向

学校人才培养关键在教师，首要在立德。师德师风建设应从顶层设计着手，建立党委统一领导、党政齐抓共管、院系具体落实、教师自我约束的师德师风制度体系。我校制定《广西轻工技师学院关于加强新时代师德师风建设的意见》（以下简称《意见》），从师德师风建设的意义、总体要求、具体内涵、责任保障等方面对师德师风建设工作进行了诠释，基本建立了学院师德师风建设制度体系，使其成为师德师风建设工作的核心和统领。我校德育研究室依据《意见》制定了《广西轻工技师学院师德师风考核办法》和《广西轻工技师学院教师师德失范行为处理办法》，建立了师德师风长效考核机制，明确了师德考核标准，规范教师的日常行为，不断推进师德师风制度化、体系化。

2.教育培训：以两个师德专题教育为契机，促进师德教育内化

为将师德教育与教师思想政治工作有机结合，引导中职教师坚定理想信念、厚植爱国情怀、涵养高尚师德，我校成立德育研究室，制订两个主题教育月的学习计划，开展师德师风常态化专题培训，采取“集中学习+个人自学”相结合的方式开展主题教育学习。如每年春季学期，我校以清明节为契机，开展“不忘初心、牢记使命”为主题的师德教育月，组织教师前往红色教育基地开展国情党史学习教育，缅怀先烈、学习先进，增强教师教书育人的责任感和使命感；每月每周二的下午，开展“党支部书记讲师德”系列师德大讲堂活动，常态化开展师德专题培训。我校党总支在“学习先进楷模，争做时代先锋”主题党日活动中，组织党员开展“学先进”讨论活动，充分发挥党员教师的辐射引领作用，引导全体教师将师德内化于心、外化于行。

每年秋季学期，我校还以教师节为契机，开展以“尊师守纪”为主题的师德教育月活动，组织教师学习《中华人民共和国教师法》等文件精神，温习党的二十大报告有关师德的重要论述，巩固理论学习，同时对近期发生的热点时事进行分析解读，增强教师依法从教的意识，严格规范教师的从教行为，坚定教师忠诚于教育事业的理想信念。教师节当天，我校举办新教师入职宣誓仪式，其他教师重温教育誓词，组织全体教师签订《广西轻工技师学院师德承诺书》，使全体教师坚定理想信念，认真践行誓言精神，涵养师魂，筑牢师德。

3.事迹宣传：打造“头雁”宣传，以榜样力量促发展

中职学校师德建设应做好榜样示范工作，发挥榜样的引领、带动作用。我校通过组织“春蚕奖”评选，结合《教师美好形象“十标准”》，寻找师生尊重、喜爱的师德先进教师，大家一起讲述身边的师德故事，通过学校官网、微信、宣传展板等多种手段开展宣传、评选活动，积极打造学院“四有”好老师队伍。我校还在宣传文化墙设置了“优秀教师风采”专栏，宣传师德先进事迹，让师德成为教師的职业信念和目标追求，激励全体教师见贤思齐，秉承教育初心，赓续育人情怀，争做党和人民满意的好老师。

4.机制监督：做好跟踪巡查，开展违规警示惩戒

在加强榜样示范的同时，中职学校还应重视师德监督警示工作。我校组织全体教师召开师德师风警示教育专题学习会议，引导全体教师自省自警，坚守师德底线。我校通过成立师德督导室，明确师德督导的对象和职责，并在督导室门口设置师德举报信箱，公布违反师德行为的监督举报电话。根据督导室制定的《师德负面清单“十一条”》，教师对照清单“十一条”内容强化自身约束，有效防止考核流于形式。我校于每月末推出《广西轻工技师学院师德师风教育专刊》，总结当月师德师风工作情况，排除工作隐患，及时补齐短板，有效完善师德师风监督机制。

我校严格执行师德“一票否决制”，针对师德考核不合格的教师，在教师职称评审、岗位聘用、评优奖励等环节实行一票否决；对个别师德表现有失的教师，及时将其调离教学岗位，并依规进行严肃处理。

（二）练强师能，建强治学师风

教学是教师的基本职能，教师作为教育教学的第一资源，是中职教育高质量发展的中坚力量。面对新时代提出的课程改革新要求，我们要切实提高中职教师专业能力，造就高素质专业化教师队伍，树立严谨治学的师风。我校依托“研—训—赛”培养模式，以教师业务成长档案为基础，以四级“进阶线”为目标，通过教育、研学、展示、评价等多种方式，引导中职教师“学思行”相结合，不断促进师能提升。

1.通过“业务档案”记录教师发展轨迹

教师作为教育教学实施的核心力量，其综合能力和专业素质直接关系到学校的育人效果。为科学、全面记录教师专业成长，增强教师自我反思和主动发展的意识，我校为每位教师建立了一份业务成长档案，要求教师将自身的专业发展、个性特点、成长记录、学习反思等纳入成长档案。教学督导室采用“推门听课”的方式了解教师实际授课情况，课后对教师课堂教学情况进行剖析与评价，并填写《广西轻工技师学院听课记录表》和《广西轻工技师学院教学意见反馈表》，发掘优点、指出不足，教师事后认真总结反思，将相关材料纳入教师业务成长档案中，不断提升课堂教学有效性。

教学反思能力是新时代教师的必备能力，学会反思是新时代教师成长为专家型教师的必经之路。在每学期末的展示评比活动中，我校选出本学期的“成长之星”，鼓励教师在日常工作中做好规划，及时收集整理成长材料，让业务档案成为教师的成长日记，促使每位教师在教育路上不断成长。

2.通过“进阶线”提升教师教研能力

为了提升教师的业务能力，实现教师队伍的专业化发展，我校构建了“合格教师—骨干教师—优秀教师—教学名师”的四级递进式教师成长发展体系。教师成长发展体系针对教师各阶段成长目标、成长内容等，循序渐进地提升各阶段教师的能力层级，形成常态化、长效化的教师培训机制，并通过《广西轻工技师学院教师成长评分表》打分、教学部门评议的方式，确定教师所在成长层级。

青年教师是中职学校发展的希望。我校通过开展“青年教师业务大练兵”活动，促进青年教师队伍成长。青年教师通过精心设计特色教具，反复打磨比赛材料，教学过程注重学生体验与实践的深度融合，突出学科核心素养培养，提升青年教师的专业素养和教学能力。为了提升教师的教育教学理念，我校通过开展多样化的专题培训，促进教师全面发展。如开展有效听评课方法指导、新课标学习培训、有效课堂教学方法指导、习题设计培训等常规培养活动，以及注重信息技术在教学中的普及和应用，开展“微课制作技术”“专业教学资源库建设”等专题培训，或采用专家与教师联合教研的方式，形成校本研修新路径，促进教师教学核心能力提升。

3.通过“研—训—赛”模式打造教学名师团队

教师的专业成长离不开教学实践和經验反思，为提高教师的工作积极性与保障教师的常态化培养，我校通过“研—训—赛”模式，定期组织教师开展校级赛课、评课、资源建设等教学竞赛活动，推选优秀教师参加区级比赛，从而创设良好的学习氛围，激发教师成长的内生动力。例如，定期组织专业组长开展以“锤炼师能，示范展示”为主题的校级示范课展示活动，通过科学可测量的观课量表，让参与示范课的教师明确改进方向，提升评课效度。

我校依托技能大师工作室，坚持“岗课对接，赛训一体”的专业发展理念，开展“专业技能大比拼”活动，使专业课对接职业岗位能力标准，提升专业课教师的实操能力；以教师的基本功训练为切入点，提高专业课教师的教学能力，推动学校教育质量全面提升。我校邀请专家对名师工作室进行系统化指导，为名师工作室开展教学重点问题研究、引领学科教学提供助力，使名师工作室充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用，形成以名师团队为核心的教师群体，推动教师专业化发展。

（三）彰显师爱，铸牢爱生师风

爱是教育的生命线，教育的本质是师生之爱的传递，师爱是教师高尚道德情操的体现，是师风之魂，中职学校师德师风建设应重视发挥师爱的力量。

1.打造师爱教育机制，提升教育同理心

师爱是通往学生内心的钥匙，是促进学生情感发展的重要条件。中职教师应注重对学生的理解和共情，放下身段，走进学生的内心，让学生感受到教师的爱。中职学校可以通过开展班主任“每日一谈”活动，由班主任每天分享一个学生的成长小故事，增进师生之间的互动了解。如我校每学期开展一次“师爱教育周”活动，通过开展专题学习，如“非暴力有效沟通”专题学习等，提升教师与学生沟通的技巧；每年以“五四”青年节为契机，开展为期一个月的“爱生·家访主题月”活动，每位教师完成家访任务，走进学生的原生家庭，了解他们的成长经历。通过每日一谈、一周专题教育、一月家访任务的“1+1+1”教育机制，教师的同理心得到了提高。

另外，先进教师是新时代教师队伍的榜样。我校通过开展“致敬先进，提升师爱智慧”为主题的先进典型事迹分享会，宣传李保国、黄大年、钟扬等优秀教师的从教心得、育人智慧，让教师从中增强斗志，加快成长的步伐，树立爱生之心。

2.搭建宣传平台，弘扬师爱智慧

展示优秀教师风采可以起到引领和推动作用，增强教师的职业归属感，促进全体教师加强教师爱岗敬业的情感。我校通过微信公众号开展“我身边的好老师”线上推选活动、“只言片语话师恩”智慧树分享活动，鼓励学生发现身边受人喜爱、令人尊重的好老师，让学生分享教师执教的“最美”瞬间，展现我校教师爱生奋进的风貌，形成尊师重教、和谐感恩的校园氛围。我校还通过开展“关爱学生，幸福成长”为主题的演讲比赛，分享教师的教学智慧，展示教师忠诚于党的教育事业、为人师表的风范，并结合《广西轻工技师学院最美教师评选办法》，深入挖掘教师队伍中爱岗敬业、开拓创新、甘于奉献的典型模范，推选年度“十大”最美教师，并宣传他们的先进事迹，弘扬尊师爱生的良好校风。

教师是中职学校教育高质量发展的关键，师德师风是评价教师队伍的首要内容。在新时代背景下，中职学校应采取积极措施，扎实有效地推进师德师风的内涵建设，增强教师教书育人的责任感和使命感，全面提高教师师德素养和职业涵养，着力培养一支师德高尚、业务精湛、富有爱生情怀的教师队伍，从而有效培育新时代“四有”好老师。

参考文献

［1］刘志礼，韩晶晶.新时代高校师德师风建设：内涵意蕴、现实困境及破解之道［J］.现代教育管理，2020（9）.

［2］赵东.“三德四有”师德师风建设的内在理论逻辑与外部制度建构［J］.湖南第一师范学院学报，2021（6）.

［3］唐亦勤.从中华传统师德看当代师德的构建［J］.北京教育学院学报，2003（4）.

［4］邢晨.师德与师能并驾齐驱：新时代高校青年教师队伍建设策略研究［J］.保定学院学报，2019（5）.

注：本文是2023年度广西职业教育教学改革研究一般项目“‘大思政课背景下中职公共基础课课程思政‘四位一体育人模式的研究”（GXZZJG2023B157）的研究成果。

作者简介：汤玲静（1994— ），广西柳城人，理学学士，讲师，主要研究方向为德育、心理学。

（责编 杨 春）