应用型本科高校创新型人才培养的产学研合作教学模式研究

洪梅

摘 要：为提升应用型本科高校创新型人才的培养质量，本研究着眼于产学研合作教学模式的探索。首先，充分明确产学研合作教学模式的科学内涵，分析应用型本科高校创新型人才特征。其次，提出构建以项目为载体的实践教学体系、搭建校企深入合作的实践教学平台、探索多样化的产学研合作方式、形成校企长效合作育人机制等具体实施路径。最后，通过实例调查分析，新的教学模式应用可以有效促进高校就业率提升，对于培养应用型、创新型人才具有重要的意义。

关键词：应用型 高校 产学研合作 人才培养 创新型 本科

在我国高等教育进入大众化的新时期，应用型大学肩负着为社会培养大量实用技术人才的重任。产品开发的多样化和岗位的精准性，迫切需要具有应用能力的人才，既要有扎实的理论知识，又要有较强的实践能力和生产建设管理服务技能，这就要求高校与企业通力合作，使教学与社会生产相结合。［1］然而，由于受到传统教育体制的影响，应用型本科高校在进行人才培养时还存在诸多与国家经济建设、企业人才需求不相适应的地方。［2］其中包含了应用型教师队伍薄弱、专业设置缺乏地方特色、实践教学环节投入不足以及产学研合作不到位等问题。在现有校企合作中还存在结合形式单一的浅薄等问题。［3］在企业层面上，由于高校产学研合作模式还未完善，很难充分发挥企业的积极性。同时，专业教师不愿意深入企业中进行实地研究，无法实现互动共赢的局面。基于此，为促进应用型本科高校创新型人才培养可持续发展，笔者将开展产学研合作教学模式的研究，积极探索应用型本科人才培养的路径。

一、产学研合作教学模式的科学内涵

从其实质来看，高校产学研合作教育的根本性质是一种人才培养方式。人才培养的内涵主要有四个方面：一是人才培养的目的与规范；二是指为了达到某一特定的人才培养目的而进行的一系列的教学活动；三是建立了一套完整的管理体系和评价体系；四是要有与之配套的科学的教学方法和手段。可见，高校产学研合作培养是高校人才培养的一种方式。［4］产学研合作教育是一种以培养学生的应用能力和创新能力为导向，利用学校、企业和科研院所等之间的合作交流，使学校教学和实践教学（比如工学结合、岗位实践、参与科研等）相结合的教学方式。因此，产学研合作教育的意义在于提高高校的社会适应度，提高学生的应用性。注重将学生的理论知识转化为实践能力，提升学生的产品开发能力和设计能力，为当地的经济和社会发展提供大量的高水平的应用型人才。

二、应用型本科高校创新型人才特征分析

应用型人才是属于改造世界的人才类型，育负着将科研成果转化为社会生产力的重大任务。应用型人才是连接学术研究和生活实践的桥梁，既要具备坚实的理论基础，又要具备较强的实践操作能力，才能将理论研究应用到社会实践活动中。培养应用型人才要确定以应用型为主导的人才特点，始终把服务社会作为首要任务。同时，应用型人才还应具有创造性，在运用客观规律来变革社会时，能够在特定的工作中发现问题并对其展开深入研究。所以，应用型人才应当具有扎实的理论知识和各种技能的核心能力。［5］

创新型人才的核心是创新。有学者认为，创新型人才是指具备博学和专长的知识储备，具备敏锐的创新观察力和超前的创新思维，可以独立自主地运用广博而扎实的知识与技能，在刻苦的学习实践中，获得突破性创新成果的全面发展型人才。创新型人才需要具备博专兼备的知识储备、强烈的创新动机以及创新思维与批判性思维。［6］近年来，在世界范围内，随着科学技术的迅猛发展以及全球经济一体化进程的加快，创新人才的培养问题日益受到世界各国的关注。学生创新能力是应用类大学大学生创新能力培养的主要内容。［7］应用型大学的创新型人才需具备“博”“专”的知识结构，科学的创新实践能力，强烈的社会服务意识，丰富的知识、能力和素质结构，以及能将自己的知识、能力和素质结合起来，积极投入为社会发展做出贡献的创造性工作中去。

三、产学研合作教学模式下的具体实施路径

（一）构建以项目为载体的实践教学体系

产学研合作的教学模式要求高校建立一个与企业共同参与的实践教学体系，把课堂教学、课外实习实训和科技创新活动紧密结合起来，根据不同的专业特点，构建适合其专业的实践性教学活动。通过这种方式，让学生在“做中学、学中做”，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。比如，在实践教学中结合一些企业项目，让学生在项目中完成一些实践性的工作。产学研合作中以项目为载体的教学模式强调学生在具体问题情境中解决问题，进而培养学生分析问题、解决问题的能力。［8］产学研合作模式下高校应该充分发挥教师队伍和企业技术人才的优势，把科研项目引进到课堂和实验室，通过项目研究激发学生对知识和技术学习的兴趣。比如可以利用现代信息技术建立虚拟实验室，引导学生利用计算机等相关设备进行实验和模拟仿真等，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

产学研合作模式下高校应该以教师、企业专家和学生为不同的侧重点进行教学。［9］在第一阶段，由教师和企业专家共同确定每个阶段需要完成的任务和目标；在第二阶段，学生根据教师和企业专家给出的任务和目标完成实际工作任务；在第三阶段，学生对任务进行总结、分析、评价并提交自己的報告。通过这种方式培养学生对知识和技术的应用能力以及解决问题能力。产学研合作模式下高校应该发挥教师在教学中的引导作用，采用多种形式组织教学活动。比如可以采用案例教学、讨论式教学、研讨式教学等方式提高学生学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论、知识竞赛等活动。通过这种方式让学生在实际问题情境中掌握知识和技术，提高学生解决问题的能力。高校应该把科研与教学结合起来，通过科研项目带动实践教学活动的开展。比如可以让学生参与一些科研项目的开发和设计过程，通过科研项目让学生将理论知识应用到实践中去；也可以让学生参与一些实际工程项目的开发和设计过程，通过实际工程项目让学生运用理论知识解决实际问题。

（二）搭建校企深入合作的实践教学平台

为确保产学研合作教学模式的顺利实施，应用型本科高校应当与相关企业合作，共同搭建为学生提供实践机会的教学平台。企业与学校之间进行深入的合作，是一种有效的、有针对性的、具有创造性的、可持续发展的教育模式。通过校企合作，可以更好地发挥企业在技术创新、人才培養和社会服务方面的优势，推动应用型本科高校的创新发展。例如，可以与企业共同制定实践教学计划，建立实习基地，让学生到企业里进行实习，给学生创造更多的实践的机会；可以组织学生参加企业的技术培训，提高学生的技术水平和实践能力；可以与企业共同开展创新创业项目，培养学生的创新精神和创业能力。除此之外，高校还可以与企业共同建设实训基地，搭建实践教学平台；开展校企合作办学、联合培养人才等活动；联合实施创新创业计划，培养学生的创新意识与创业能力。［10］为确保平台的合理运用，应当制定相应的政策措施，鼓励企业参与实践教学平台建设。建立相应的奖励机制，鼓励学生参加实习实训、创新创业等活动。政府及有关部门可以提供相应的经费支持，促进企业参与实践教学平台的建设。通过建立各类创新型人才培养实践教学平台，为高校开展产学研合作办学提供良好的沟通渠道与操作载体。在这一过程中，一方面需要强化实践性教学，从整体上培养学生的创新精神和创业能力，进而提升其综合素质；另一方面，也要加强高校的内部投入，通过引进外力等方式，建设各类高水准的实验室，为高校的科技创新提供高水准的科研平台。

（三）探索多样化的产学研合作方式

为实现创新型人才的培养，多样化的产学研包含校内实习、校外实习、校企合作和项目课程等多种合作方式。其中，校内实习合作模式指的是将校园内的资源当作一个实习的平台，从而可以将校园内的团体、设备和人员进行整合和利用，从而在校园内形成一个更为完善的社会化实习训练机制。比如，可以在校内构建模拟公司。校外实践分为两类，一是由学校组织的实践活动，二是由学生自己进行的实践活动。通过校内、校外的实践活动，可以使企业与校外的合作成为可能。学校与企业共同建设的实训与教学基地，是合作教育的一种。主要工作包括设置多个实践环节；组织校内外科研工作者，开展科研、技术交流等工作；对科研项目及生产中存在的主要问题，组织开展技术培训；合作企业建立“优等生奖学金”“贫困生补助金”等。校企合作模式指的是高校利用自己创建的科技产业，或者是建设实训基地等方式，将科技成果转化为实际生产力，从而实现产学研合作。高校还可以建立咨询、联盟、项目开发小组甚至规范公司，高校与科研机构可以实现技术入股，企业可以应用自己的营销网络、生产组织资源介入，实现技术创新的不断良性循环。项目课程是一种以项目为核心，以项目实践活动为目的的一种教学方式。其主要目标是加强教学内容与工作实践的联系，并做到将理论与实践的深度整合，促进学生职业能力的提升。在项目式教学中，将企业的实际工作过程和职业活动的情景融入教学中，使理论和实际相结合，便于学生理解与掌握。

（四）形成校企长效合作育人机制

政府和教育部门应该出台相关政策，鼓励企业与学校建立长期合作关系，建立校企合作的长效机制。例如，可以出台相关规范政策，明确企业在校企合作中所应当承担的责任与义务，以及针对合作的优良企业的相应奖励和补贴机制等。同时，政府和教育部门也应该建立监督机制，加强对校企合作的管理和监督，确保校企合作能够长期有效地进行。校企合作作为一种人才培养模式，需要不断创新和完善。在具体实践中，政府和教育部门应制定相应的政策措施和制度保障，使校企合作能够长期、稳定、高效地进行。例如，可以制定相关政策法规，明确学校、企业、学生的权利和义务；可以建立相应的管理机制，确保企业参与校企合作中的合法权益；可以建立相应的奖励机制，鼓励企业积极参与校企合作。校企合作育人需要有一个科学、合理、有效的评价机制。政府和教育部门应该制定相应的评价标准和制度体系，对企业参与校企合作的情况进行评价和考核。通过评价机制的建立和完善，使企业能够积极地参与，更好地培养学生的实践能力和创新能力。

四、实例分析

通过上文论述，笔者从四个方面提出针对应用型本科高校创新型人才培养的产学研合作教学模式下的实施路径。为了验证这一模式的应用效果，依托某应用型本科高校，通过开展新教学模式的教学成果与原有教学模式的教学成果比较，本研究实现对该模式应用合理性的验证。为了更直观地呈现，选择对第一届开始应用产学研合作教学模式毕业学生的就业率与上一届未应用该教学模式前学生的就业率进行对比，就业率中就业人数包含就业方向与所学专业相同的学生人数和就业方向与所学专业不相同的人数，将结果记录如表1所示。

从表1中记录的数据可以看出，应用本文新提出的产学研合作教学模式前，某一专业就业率仅为68.5%，且就业方向非对应专业占比更多；而应用新教学模式后，就业率提升到99.5%，并且就业方向为所学专业占比得到明显提升，且占据更大比例。因此，通过上述对比可以看出，应用新的教学模式，能够有效促进学生就业率提升，并且能够使大部分学生日后就业方向与所学专业一致，让学生有更多机会将所学专业知识转变为职业技能。

为了验证本研究方法的适用性，笔者将不同专业的就业人数、就业率以及就业方向为所学专业占比、就业方向非所学专业占比作为评价指标，对比其应用前后的就业情况，对比结果如表2所示。

分析表2可知，应用本文新提出的产学研合作教学模式前的两个专业的就业率均较低，为68.5%、65.5%。应用后的就业率为99.5%、99.3%，就业率有了大幅的提升。可见，新教学模式同样适用于不同专业。

五、结语

本研究立足于应用型本科高校创新型人才的培养，着眼于产学研合作教学模式的研究，以便能更好地适应产业结构优化升级对应用型、创新型人才的需求，保证人才培养与社会需求的紧密衔接。当然，在后续的研究中会针对这一教学模式进行进一步的本土化探索，并根据不同地区、不同专业的实际需求与条件，对产学研合作教学模式进行创新与完善，以期为我国创新型人才培养做出更大贡献。

参考文献：

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基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划课题 “应用型本科高校产学研合作下创新型人才培养研究” （GH20249）的阶段性研究成果。

（责任编辑：王绍林）