VR技术在高校思政课程教学中的应用探索

[摘 要]虚拟现实（VR）技术是一种先进的呈现方式，随着VR技术的不断发展和普及，越来越多的高校开始将其应用于教学中。通过VR技术的应用，可以提高学生的学习兴趣和参与度，帮助学生更好地理解抽象概念，以及提高学生的自主学习能力和探究精神。文中主要讨论VR技术的发展现状及VR技术在思政课中的应用策略，为高校思政教学提供新思路。

[关键词]VR技术；思政课程；高校

一、VR技术简介

VR技术（Virtual Reality）是一种基于计算机生成的三维视觉和声音技术，通过虚拟现实设备，让用户感受虚拟场景，创造一种身临其境的体验感。该技术主要包括虚拟现实头戴式显示器、手柄、定位传感器、计算机等硬件设备，同时也需要软件支持，比如游戏引擎、虚拟现实应用程序等。VR技术已经广泛应用于游戏、旅游、教育、医疗、设计等领域，为用户提供更加真实、沉浸式的体验。同时，随着VR技术的不断发展，其应用领域也将不断拓展和深化。

VR技术在教育中的应用已经越来越多，主要应用于以下几个方面：

1.课堂教学：在传统的课堂教学中，学生通常只能通过文字、图片、视频等方式来了解课程内容，这种方式缺乏互动性和感官体验，容易导致学生的学习兴趣和参与度下降。而通过VR技术，可以将学生带入虚拟现实场景中，让学生身临其境地感受到课堂内容，这种沉浸式的学习方式可以更好地激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的参与度和注意力。

2.实验教学：传统实验教学存在着实验设备成本高、实验条件受限、实验操作风险大等问题，这些问题不仅严重影响了学生的学习效果和实验操作技能的提高，还可能对学生的安全造成威胁。而通过VR技术，可以模拟各种实验场景，让学生在虚拟环境中进行实验操作，有效地降低了实验风险，同时提高学生的实验技能和实验思维。例如，在化学实验教学中，通过VR技术可以模拟各种物质反应过程和实验操作；在物理实验教学中，通过VR技术可以展现各种物理现象；在生物实验教学中，通过VR技术可以模拟各种生物实验和生物系统。

3.远程教育：通过VR技术，可以让学生在家中就能够接受远程教育，不仅可以节省时间和成本，也能够提高教学效果和体验感。随着网络技术的发展和VR技术的应用，远程教育已经成为一种新的教学模式。这种远程教育方式不仅可以为学生提供更加便捷、高效的学习方式，还可以为教育行业的发展带来更多的机遇和挑战[1]。

二、VR技术融合思政教育研究现状

（一）关于VR技术在教学中的应用研究现状

国内对于VR技术的研究起步较晚、起点较低，但是近年来，随着政府和企业对于VR技术的大力支持，国内的VR技术发展迅猛。在教育领域中，虚拟现实技术已经逐渐得到应用，但是目前仍处于初期阶段。虽然有一些成熟的研究成果已经可以作为教学工具或教学资源，但是还有许多需要进一步完善的地方。对于虚拟现实技术以及其他信息技术在学科教学的应用上，很难做到与学科教学的高度融合，往往是为了使用技术而使用。需要深入研究VR技术如何更好地应用于教育领域中，如何将VR技术与学科教学实现深度融合，更好地提升教学效果和质量。同时，还需要统一标准和规范，加强教师培训，提高教师的VR技术运用能力，为学生提供更好的教学体验和教育资源。总之，尽管国内对于VR技术的研究起步较晚、起点较低，但是国内的VR技术发展迅猛。在教育领域中，VR技术的应用还需要进一步完善和深入研究，为学生提供更好的教育资源和教学体验。

（二）关于VR技术与思政课实践教学融合研究现状

VR技术在教育行业应用专业种类较多，但无论是在理论层面还是在实践层面，真正将VR技术应用于思政课实践中的案例十分少见。在中国知网的高级检索中，以“VR技术、思政课实践教学”两个关键词进行检索，所得不过四篇学术论文，相似文献也寥寥无几。虽然VR技术在教育行业应用的专业种类较多，但是在思政课实践中的应用案例却十分少见。这表明在思政课实践中，VR技术的应用仍然处于不成熟的阶段，需要更多的研究和探索。然而，思政课是培养学生思想道德素质的重要课程，VR技术在思政课实践中的应用具有重要的意义。通过VR技术，可以为学生提供更加生动、直观、丰富的教学体验，加强思政课实践教学的针对性和实效性，提高学生的思想道德素质。因此，需要加强对VR技术在思政课实践教学中应用的研究和探索，探寻更加适合思政课实践教学的VR技术应用模式和教学方法，进一步提高思政课实践教学的质量和效果[2]。

三、VR技术融入思政教育的意义

（一）从教育主体来看

1.學生层面

情景式体验的营造：促进学习质量的提升。VR技术可以为学生们提供一种身临其境的真实感，营造出情景式体验，促进学生学习质量的提升。

史实记载的亲身经历：增强历史认同感。VR技术可以将学生们学习到的各种革命记载、历史，转化为虚拟现实场景，让学生群体亲身体验革命起义、爬雪山、过草地等，让学生亲身经历史，增强他们的历史认同感。

针对性的教学模式：促进学生个性化和自主发展。VR技术可以协助教师提供针对性的教学模式，提高学生学习的主体性，促进学生个性化和自主发展。

新颖的实践参与环境：为学生实践提供安全保障。VR技术可以为学生提供一个安全的实践参与环境，参与者足不出户就可以享受实践体验。

2.学校与教师层面

沉浸式的教学环境：助力师生良好互动。沉浸式的虚拟教学环境为学生提供很好的感官刺激和情感体验，并帮助教师根据学生的具体情况，制订具有针对性、个性化的教学方案，帮助教师更好地实现教育目标。

更新教学手段：促进思政课教师能力再发展。VR技术作为一个新技术，能够助推思政课教师更新教学手段和教学媒介，也能帮助他们持续学习新技能、新技术，提高自身的教学能力和再发展。

打破时空制约：促进高校思政课实践基地建设。VR技术对时空的超越可以打破实践场地和实践时间的制约，具有极强的实效性和安全性，并能提供丰富的实践内容，在我国思政课实践基地的建设中也可以起到重要作用。

（二）从教育客体来看

虚拟现实是一种先进的呈现方式，VR技术可以协助教师提供针对性的教学模式，提高学生学习的主体性，促进学生个性化和自主发展。在使用VR技术进行思政课实践教学时，需要注意如何将资源的保护与开发融合起来。

在保护资源方面，VR技术可以通过虚拟现实的方式呈现历史文化遗产、红色教育资源等宝贵的文化遗产，以避免实地观察可能对文化遗产造成的损害。通过VR技术的呈现，学生可以更加直观地了解文化遗产的历史背景、文化内涵，以更好地保护这些宝贵的资源。VR技术可以让这些红色教育资源以一种全方位、立体化的方式展现给学生们，满足学生的个性化需求，拉近学生和这些红色教育资源的距离，激发学生群体对这些红色教育资源的保护意识和传承意识。

在开发资源方面，VR技术可以利用虚拟现实的优势，打造逼真的场景、情境和角色，提供更加生动、直观、丰富的学习体验。教师可以根据学生的需求和特点，设计不同的教学模式，让学生通过VR技术进行自主探究、实践操作和角色扮演等活动，提高学生学习的主体性，促进学生个性化和自主发展。

（三）从国家和社会角度来看

多维度的红色记忆：有利于培育全社会红色精神。VR技术可以构建红色文化记忆场景，让学生和历史的距离不断拉近，使他们在和平年代也可以深入感知革命的艰辛和不易，帮助他们树立正确的理想信念，促进红色文化多维度展现，有利于培育全社会的红色精神。

拓宽红色文化开发渠道：促进革命老区经济发展。VR技术拓宽红色文化的发展渠道，与教育实践、文创等相结合，形成一个以红色教育资源开发为中心的产业体系，拉动当地经济的发展、扩大当地红色教育资源的知名度，提高红色文化对当地社会经济发展的贡献度。

运用VR技术能够实现在保护红色资源的前提下，对红色资源进行适当合理的开发，高效用好红色资源、延续红色血脉、传承红色革命精神，实现对红色教育资源的二次应用。并且，通过VR技术能够拉近学生与红色教育资源的距离，激发学生群体对红色教育资源的保护意识和传承意识，有利于加强青年学生对主流价值观的认同度、涵养青年学生的红色素养。

四、VR技术在高校思政教育中的应用策略

（一）利用VR技术打造沉浸式教学场景，增强学生的学习体验和参与感。例如，通过VR技术让学生身临其境地参观历史名胜、社会实践场景，感受到思政课所传达的人文精神和社会责任感。利用VR技术打造思政教育沉浸式教学场景，需要一系列详细的策略和实现步骤。

1.确定教学目标和场景需求：首先需要确定教学目标和场景需求，例如，讲解国家历史、政治制度、社会文化等，然后根据需求设计相应的思政场景。

2.选取合适的场景元素：根据场景需求，选取合适的场景元素，例如，城市街道、博物馆、历史遗迹等，然后进行建模。

3.设计场景布局和环境：根据场景元素和需求，设计场景布局和环境，包括建筑物、景观、天气等，以增强场景的真实感和沉浸感。

4.添加交互元素和任务目标：为了让学生更好地参与和体验，可以在场景中添加交互元素和任务目标，例如，寻找历史文物、参观博物馆、回答问题等，以提高学生的参与度和学习效果。

5.制作音效和配乐：为了增强场景的真实感和情感色彩，可以制作相应的音效和配乐，例如，城市嘈杂的声音、历史人物的语音等。

6.整合技术和平台：将场景元素、布局、任务目标、音效和配乐整合到VR技术平台中，以创建思政场景的虚拟环境。

7.进行测试和改进：在实际使用前，需要进行测试和改进，以保证场景的流畅性和真实性。

（二）利用VR技术创造虚拟角色，引导学生进行角色扮演，让学生在虚拟世界中深入体验思政课所要传达的价值观和人生观。例如，让学生扮演一个公民、一位志愿者、一位领导者等，体验不同角色的职责和使命。利用VR技术创造虚拟角色，引导学生进行角色扮演，可以让学生在虚拟世界中深入体验思政课所要传达的价值观和人生观，相关策略如下：

1.确定角色需求和特点：首先需要确定角色需求和特点，例如，历史人物、政治领袖、文化名人等，然后根据需求设计相应的虚拟角色。

2.进行角色建模和设计：根据角色需求和特点，进行角色建模和设计，包括角色形象、服装、表情、动作等，以增强角色的真实感和沉浸感。

3.编写角色脚本和对话：为了让学生更好地参与和体验，可以编写相应的角色脚本和对话，如历史事件、政治理论、文化传承等，以提高学生的参与度和学习效果。

4.制作音效和语音：为了增強角色的真实感和情感色彩，可以制作相应的音效和语音，如历史场景的声音、角色语音等。

5.整合技术和平台：将角色建模、脚本、对话、音效和语音整合到VR技术平台中，以创建思政角色的虚拟环境。

6.进行测试和改进：在实际使用前，需要进行测试和改进，以保证角色的流畅性和真实性[3]。

（三）利用VR技术建立互动平台，鼓励学生进行交流、讨论和合作。例如，利用VR技术建立虚拟讨论室，让学生在虚拟空间中进行交流和讨论，增强学生的合作意识和团队精神。利用VR技术建立思政互动平台，可以提高学生的思想政治素质和综合素养，相关策略如下：

1.明确平台目标和功能：首先需要明确平台的目标和功能，例如，促进学生的思政教育学习、提高学生的宣传能力、培养学生的社交技能等，然后根据目标和功能设计相应的平台功能和界面。

2.选择VR技术和平台：根据平台目标和功能，选择相应的VR技术和平台，例如，HTC Vive、Oculus Rift等，以满足学生的不同需求和体验。

3.设计平台场景和角色：根据平台功能和目标，设计相应的平台场景和角色，例如，学校、企业、政府等，以增强平台的真实感和沉浸感。

4.开发平台功能和界面：根据平台目标和功能，开发相应的平台功能和界面，例如学习资源、社交平台、互动活动等，以满足学生的不同需求和兴趣。

5.整合技术和平台：将平台场景、角色、功能和界面整合到VR技术平台中，以创建思政互动平台的虚拟环境。

6.进行测试和改进：在实际使用前，需要进行测试和改进，以保证平台的流畅性和真实性。

结束语

总之，VR技术在高校思政课程教学中的应用既引领了学生传承和弘扬伟大红色革命精神，铸牢中华民族共同体意识，牢牢把握马克思主义理论，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高思想道德修养；又为高校思政理论教育教学模式注入了鲜活动力，有利于解决思想政治理论与实践活动内容创新性、互动性不足的问题，促进思政教育持续健康发展。

参考文献

[1]李晓静，张奕民.VR媒体对情绪、认知与行为意愿的传播效果考察[J].上海交通大学学报（哲学社会科学版），2020，28（03）：115-128.

[2]林峰.人工智能时代思想政治教育的价值定位与发展[J].思想理论教育，2020（01）：79-83.

[3]安娜，林建成.人工智能在网络舆情治理中的现实问题与应对策略[J].思想理论教育，2020（12）：91-95.

作者简介：梁燕（1968— ），女，汉族，贵州大方人，毕节职业技术学院，副教授，本科。

研究方向：思想政治教育。

基金项目：毕节职业技术学院“双高建设”项目立项“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教师教学创新团队（毕职院通【2022】13号）建设项目成果。