应用型本科经管类专业“岗课赛证”融通 人才培养模式探究

[摘 要]近年来，应用型本科经管类专业在人才培养方面面临着新的挑战和需求。为了更好地适应社会发展和就业市场的需求，“岗课赛证”融通人才培养模式被引入到经管类专业中。本研究旨在探究应用型本科经管类专业“岗课赛证”融通人才培养模式的实施效果和存在的问题。研究结果显示，“岗课赛证”融通人才培养模式不仅能夯实学生的理论知识，还能提高学生的实践操作能力和就业竞争力。然而，该模式在理论学习和个性化培养方面存在一定的问题。针对这些问题，本文提出了相应的建议和改进措施，以期进一步完善“岗课赛证”融通人才培养模式，为应用型本科经管类专业的人才培养提供参考和借鉴。

[关键词]应用型本科；经管类专业；“岗课赛证”融通

职业教育是为社会主义发展提供技能型人才、复合型人才的重要途径。职业教育通过“技能+学历+就业”三管齐下的方式，培养的人才更加能够适应社会经济发展的人才需求。职业教育是满足社会用人需求，体现学校正确办学的方向。“岗课赛证”四位一体的职业教育育人新模式，协同政府、学校、企业、行业四个主体，通过四个主体融合，构建政府统筹管理、企业行业主导，学校主抓教学，社会各界积极参与的多元办学格局。

应用型本科经管类专业在高等教育面临新变化、新机遇、新挑战的情况下，突出专业特色优势，培养更高质量的应用型人才，必须转变教学观念，与行业企业紧密合作，以行业企业用人需求为导向，深化教育教学方法改革，加强课程体系建设，不断创新人才培养方式，由被动接受转变为主动对接，增加教育教学实效性，提升教育教学水平。

一、经管类专业“岗课赛证”融合人才培养模式的研究意义

为全面落实“以本为本、四个回归”，坚持立德树人，将“岗课赛证”四位一体有机融合的育人模式作为组织教育内容和推动学习的重要手段，具有重要的参考指导意义；“岗课赛证”融合育人有利于提高经管类专业的建设水平，为行业输出更优秀的应用型人才。“岗课赛证”融合人才培养模式的研究意义主要体现在以下几个方面。

（一）提高就业竞争力

近年来就业形势严峻，尤其是经管类专业的学生。由于经管类专业的专业特点，对该专业的毕业生就业要求更高，不仅要具备专业的理论知识，还需要较强的实践操作能力，同时还有具备行业要求的基本的从业证书，就业压力比较大。如何在大学四年学习生涯中夯实基础，在就业竞争中脱颖而出。“岗课赛证”融通人才培養模式是较重要的突破点，该模式通过将课堂学习、实践实训和职业竞赛相结合，使学生能够在实际工作中应用所学知识和技能，提高自己的就业竞争力。

（二）实践能力培养

传统的经管类专业教育注重理论知识的传授，忽视学生动手操作能力的培养，但在实际工作中，学生需要具备一定的实践能力。“岗课赛证”融合人才培养模式通过实践实训和职业竞赛，对学生的实操能力、团队协作能力、解决问题能力等的培养多管齐下，使培养出来的学生能够更好地适应职场需求。

（三）提升学生综合素质

学生综合素质既体现在专业知识的掌握上，也体现在学生的沟通能力、领导能力、实践能力、操作能力等方面。“岗课赛证”融通人才培养模式通过以岗定课、以课定证，赛证融合，通过四个方面，使学生在实践中锻炼自己的沟通能力、动手能力、创新思维培养提升等，提升自身综合素质，更好地适应职场需求。

（四）推动产学研结合

“岗课赛证”融合人才培养模式强调实践与理论的结合，促进了产学研结合。学生通过实践实训和职业竞赛，能够更好地了解行业需求和发展趋势，同时为企业提供人才储备和解决问题的思路，推动产学研深入合作。

二、经管类专业“岗课赛证”融合人才培养模式发展现状

经管类专业经过近年来在职业教育改革方面积极摸索发展，在人才培养方面积累了一些经验，但与职业教育的要求还存在一定差距，岗课融通、课赛融通、课证融通仍处于探索阶段，在人才培养的过程中也暴露出一些问题，具体问题如下：

（一）“岗课赛证”综合育人的认识有待提高

经管类专业办学的过程汇总紧贴行业，在产教融合、校企合作方面进行了教学改革，目前也取得了一定的成绩，但“岗课赛证”综合育人工作发展水平并不均衡，尚未全面形成相互促进、互为补充、良性互动的格局，“岗课赛证”综合育人的认识仍需要提高。具体体现在“岗”“课”“赛”“证”脱节错位、各行其是，教师仍是以比较传统的方式进行教书育人，容易导致与行业脱轨现象。“岗课赛证”从字面来看，“岗”即为金融机构所要求的金融从业人员所必备的职业素养，“课”为经管类专业人才培养方案中的新课程体系，“证”为金融从业人员所必备的行业证书，“赛”为经管类专业的职业技能大赛。在这四个方面，要厘清四者之间的关系，“岗”是本源，“课”“赛”“证”三者都是围绕着“岗”这一起源派生的，三者都是围绕着岗位的需求而开展的课程设置、学科竞赛、技能大赛[1]。“岗课赛证”的育人目标是培养学生拥有过硬的职业核心素养，重在提升其岗位适应性和就业创业质量。

（二）“岗课赛证”理论与实践缺乏平衡

“岗课赛证”融合人才培养模式强调实践能力的培养，但有时会导致理论学习的减少。学生可能过于专注于实践活动和竞赛，忽视了理论知识的学习和理解。在实践能力的培养过程中，应该注重理论与实践的平衡，确保学生具备扎实的理论基础。“岗课赛证”既是一个有机组合的整体，但内部又各有特点，有的重理论，有的重实践，有的是理论和实践的结合。它代表着行业、学校、比赛委员会、证书委员会四个方面，代表既统一又独立的个体，虽然最终以行业用人需求为导向，四者之间要以“岗”为逻辑点，“课”的体系建设要以岗而设，“证”作为实践育人的一个衡量指标，是在“岗”和“课”的基础上进阶，“赛”是“课”“证”的综合体现，以赛促学，以赛促证，在这个过程中做到既重视理论知识的学习，也重视实践的提升，做到理论和实践平衡[2]。

（三）“岗课赛证”融合过程缺乏个性化的培养

“岗课赛证”融合人才培养模式通常是一种统一的培养模式，面向大众学生群体，缺乏个性化的培养。由于每个学生的兴趣、能力和发展方向都有所不同，需要根据其个体差异进行个性化的培养。在实施“岗课赛证”模式时，因为涉及“岗”的需求多样性、“课”的课程体系设计复杂性、“证”的考核内容专业性、“赛”的内容综合性，四者的有效融通是个系统工程，在兼顾全体的情况下，还应该充分考虑学生的个性化需求，提供个性化的培养路径和支持。

（四）“岗课赛证”融合效果难以衡量，导致“过程导向”变为“结果导向”

现阶段，“岗课赛证”育人的模式已经在全国一些院校展开，取得了一定的成效。由于“岗课赛证”的评判标准不一致，企业主要看人才给企业创造的价值及人才岗位的匹配度，课程目前更多的是以课程分数作为评判标注，竞赛则是以获奖率，证书以证书通过率作为标准，各执己见，最终将导致“岗课赛证”由“过程导向”变为“结果导向”，重结果轻过程，重现在轻未来。具体体现为：首先，课程评价采用传统的唯分数论，导致没有真实地反映出学生未来在职场上的工作能力。其次，学科技能大赛看中的获奖率，而这实际上是另一种形式的应试教育，应试教育就是存在重结果轻过程的问题，有悖于“岗课赛证”的人才培养的初衷，无法满足行业的用人需求。再次，证书实质上是复合型技术技能人才的一个体现，但在实施的过程中容易出现“为了考证而考证”的怪圈，导致与“岗”“课”的初衷偏离，与“岗课赛证”融通的育人目的背道而驰。

（五）“岗课赛证”融合师资力量和资源投入有限

实施“岗课赛证”融通人才培养模式需要有足够的师资力量和资源投入。这种模式要求教师具备丰富的实践经验和竞赛指导能力，并且需要提供相关的实训设备、赛事平台等资源支持。但是，有些学校或机构可能面临师资力量不足和资源紧缺的问题，限制了这种人才培养模式的有效实施。

三、改進经管类专业“岗课赛证”融合人才培养模式的建议

“岗课赛证”融通人才培养目标主要是培养应用型复合型人才。因此，构建“岗课赛证”融通育人模式主要以培养高素质技能人才为抓手，构建“课中有岗”课程体系、“课中强赛”教学形式、“赛证促教”实践教学形式、“以评促改”评价机制，形成“岗课赛证”多元参与、相互融合、注重过程的育人模式，从根本上解决了经管类专业人才培养的导向和路径问题[3]。

（一）以岗定课，课中有岗：重新构建新的课程体系，实现岗课对接

首先，依据目标岗位准确定位人才培养目标。经管类人才毕业后大部就职于金融机构或与金融相关行业，如银行、证券公司、基金公司、保险公司、信托公司等，对人才的需求决定着经管类人才培养方案课程的设置，课程设置中既要培养学生掌握基本的经济学和金融学相关知识和技能，又要突显出差异化，不同的金融机构对人才的需求也是有不同要求的，课程设置应满足不同金融机构的岗位需求。金融机构从业人员需要具备社会责任感、国际视野和良好职业道德，系统掌握经济学和金融学相关知识和技能，具备经济分析和金融运作能力、沟通交流能力和创新能力等基本素质，那么人才培养设置课程时要综合地考虑行业的需求，在课程设置时要循序渐进，大一大二设置的课程主要培养学生的良好道德品质和基本金融常识素养，大三大四根据不同的金融机构特点差异，开设满足学生不同就业需求的专业课程。

（二）赛教融合：形成以赛促教、以赛促学、以赛促训、赛教结合的人才培养模式

人才培养课程体系以岗定课，突显课程的应用性及实用性，学生经过四年系统课程学习，基本上能够掌握金融从业人员基本的职业知识素养，但这远远不够，在四年学习期间，需要引入专业学科竞赛。学生在理论知识的学习中，通过学科竞赛，大一大二学生已经具备了基本的经济金融知识，大三大四主要是学习专业知识模块；通过引入全国大学生工程训练比赛（企业运营虚拟仿真比赛）、市场调查大赛、经济虚拟仿真大赛、商业银行虚拟仿真大赛、炒股大赛、期货大赛、金融产品设计大赛，等等，理论联系实训实操、理论联系实际，能够更加夯实专业知识，形成以赛促教、以赛促学、以赛促训、赛教结合的人才培养模式[4]。

（三）课证融合：以岗定课，以课定证，改革专业课程内容和标准

课程融合体现为以岗定课，以课定证。要做到课证融合首先要深入行业、深入企业，充分了解行业企业的用人需求，经管类毕业生毕业后大部分就职于金融机构，如银行、证券公司、保险公司、信托公司等，根据行业企业的特点，除了要求从业人员有基本的金融知识以外，上岗前还必须具备相应的从业证书。行业证书的考取可以前置在大学的学习阶段，根据证书考核的内容相应地对专业课程知识进行配套，改革专业课程内容和标准，提高同学们的考证通过率，真正做到以证促学。在大二大三开设不同类型的有针对性的课程时，课程内容设置体现考证需求，此外，老师可进行教学创新，设置线上课程考证辅导专题，真正实现“岗课赛证”的融合育人。

（四）构建科学的评价机制：落实“岗课赛证”多维度评价体系，实现“以评促改”

“岗课赛证”的评价体系是一个复杂的评价体系，涉及行业、学校、学科竞赛组委会和证书技能机构，如何构建“岗课赛证”多维度的评价体系至关重要。“岗课赛证”贯穿课程实施的前、中、后全过程，主体评价的标准不一致，行业的评价标准更多地考虑人才实用性，课程的评价主要是采用分数评价，而学科竞赛组委会更看重的是获奖率或名次，证书技能机构则通过考证的通过率来做衡量，评价周期贯穿课前、课中、课后，评价标准各有不同[5]。

基于此，首先构建全过程的评价体系，评价落实在课前、课中及课后。其次，要构建全方位的评价体系，既要对教学效果进行评价，也要对教学组织主体进行评价，从而形成“以学生为主体、授课教师为主导、多元评价共同体参与”的全方位评价体系。

结束语

经管类专业“岗课赛证”融通人才培养模式是一种创新的培养模式，旨在培养具备应用型本科经管类专业知识和实践能力的人才。通过岗课、赛事和证书的有机结合，该模式能够帮助学生在实践中提升综合素质和职业能力。该人才培养模式为学生提供了更加全面和实践导向的培养途径，有助于他们更好地适应职场需求。希望今后能有更多的学校和企业共同探索和推广这一模式，为培养优秀的经管类人才做出更大的贡献。

参考文献

[1]向双云，周珍辉.“岗课赛证”四位一体“动物微生物”课程教学改革探索与实践[J].微生物学通报，2022，49（04）：1365-1374.

[2]王银.“岗课赛证”四位一体的工程造价专业——人才培养模式探索研究[J].建材与装饰，2020（02）：178-179.

[3]陈淑武.财经类高职“课证融合”人才培养模式探索与实践[J].职业技术教育，2017，38（35）：30-33.

[4]曾天山.“‘岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索[J].中国职业技术教育，2021（08）：5-10.

[5]张慧青，王海英，刘晓.高职院校“岗课赛证”融合育人模式的现实问题与实践路径[J].教育与职业，2021（21）：27-34.

作者简介：冯金兰（1987— ）女，汉族，广西贵港人，桂林旅游学院，讲师，硕士。

研究方向：金融学。

基金项目：2023年度桂林旅游学院校级教育教学改革研究项目“经管类专业‘岗课赛证融通人才培养模式探究”（项目编号：2023XJJG014）；

2022年度桂林旅游学院专业核心课程建设项目，公司金融（项目编号：2022zyhx018）；

2023年度广西高等教育本科教学改革工程项目“‘学赛创服创新型应用型电子商务专业人才培养模式探索与实践”（项目编号：2023JGA356）；

2021年度课程思政教育教学改革研究项目“‘三全育人视域下‘金融衍生工具课程思政的教学方式探索”（项目编号：2022KCSZJG015）。