民办高校艺术工作室实践教学模式初探

2023-11-30李宾等

华章 2023年6期

李宾等

郭敏杜丽娟刘璇

[摘要]民办高校是我国高等教育体系的重要组成部分，进入新时代民办高校艺术类专业人才培养体系得到了长足发展。工作室制实践教学模式起源于20世纪初的德国包豪斯学院，目标就是创新人才培养途径，提高学生学习兴趣，解决教学中遇到的问题，提升师生的实践动手能力、创新能力及科研水平。文章通过研究、分析国内外高校工作室实践教学模式，结合内蒙古大学创业学院艺术工作室的实际情况，探索民办高校艺术类工作室实践教学模式的新途径。

[关键词]民办高校；艺术专业；实践教学；产学研融合

进入新时代，在“双创”教育理念的指引下，传统的艺术工作室实践教学模式与社会需求脱节的问题逐渐显现出来。本文通过阐述国内外高校工作室实践教学模式的现状，以内蒙古大学创业学院艺术学院艺术工作室的实践教学为例，探索民办高校艺术工作室实践教学模式的新途径。不断提高师生的艺术创作實践能力，满足艺术教育复合型人才的培养需求。

一、国内外现状分析

（一）国外现状

工作室制的实践教学模式，是在20世纪初的德国包豪斯设计学院“作坊式”教学模式的基础上发展起来的[1]。在艺术类专业教学中有着重要作用，并在国外高校中得到普遍运用。在艺术教育中倡导创新教育和实践教育的有机融合，培养具有国际化视野、融知识和专业技术于一体的创新型复合人才[2]。例如，英国谢菲尔德大学的景观设计专业，在实践教学中以实际需求项目为中心，跨学科组成师生团队，通过实地走访调研，学生运用不同学科知识解决问题，最终设计出优质方案。这种工作室制的实践教学模式受到师生们的肯定，同时该校在英国大学教学质量评审中获得好评[3]。由此可以看出，谢菲尔德大学工作室制的实践教学模式是以社会需求为核心，以实际项目为载体，依托人才优势、专业优势，充分发掘大学生才能和大学的社会功能。

（二）国内现状

根据中国知网检索信息，近5年已发表相关研究20篇，其中有关民办高校的研究仅3篇。从统计中可以看出国内研究者对此类项目研究较少，对民办高校艺术工作室实践教学模式研究则更少。这种模式在国外高校的成果值得借鉴，对实践教学有很大的启发。

国内工作室实践教学模式以因材施教为根本，以提高能力为导向。学生和教师以团队的形式参与各种项目、课题研究、学科比赛等实践教学活动，学生将理论与实践相结合，逐步将“要我学”的消极学习状态转变为“我要学”的主动积极学习状态，这种工作室制的教学实践地点不再限于室内空间。在项目实践中，学生有最大化的支配权，充分发挥学习的主观能动性，增强分析和解决问题的能力，让实践教学与社会发展需求的联系更加密切，有效改善了学校实践教学与社会发展需求的衔接问题。

结合国内外工作室实践教学模式的构建和应用情况，笔者认为，该实践教学模式也同样适用于艺术工作室。内蒙古大学创业学院艺术学院在这方面的积极探索，也印证了以社会需求项目为核心的艺术工作室实践教学模式的科学性。

二、艺术工作室实践教学模式的重要意义

（一）有利于学生专业技能、综合素质提升

工作室实践教学让师生有更多的机会走出教室。在实地调查研究中，更有利于学生发现自己所擅长的方面，调动学生的主观能动性，不断强化学生职业素养和就业核心竞争力[4]。在项目的实施过程中，学生团队成员在最短时间内统一思想，优化分工、相互配合，积极推进项目进度，及时向教师团队反馈难点并共同解决问题。学生团队的专业化水平不断提高，强化了团队意识，锤炼了优秀品质，增强了职业素养，就业核心竞争力得到大幅提升。总之，笔者认为艺术工作室实践教学模式是艺术类学生提升专业技能和综合素质的重要手段。

（二）有利于打造一支高水平的双师型教学团队

随着时代的发展，传统教学团队已不能完全满足社会发展的需求，迫切需要一支高水平的双师型的教学团队。这就要求新时代的高校教师不但要有过硬的政治素质和专业能力，还要有丰富的社会实践经验，及时将最新的实践经验与理论相结合，这样培养出的时代新人才能满足社会发展的需求。艺术工作室实践教学培养模式是强调项目、工作室、专业三位一体的培养模式，在项目实施的过程中，理论与实践相互影响，师生团队灵活运用各类资源，教与学的方式更加丰富。因此，在教与学的相互促进下，教师的专业能力、实践能力和科学研究水平都会有大幅度提升，将为今后的创新与实践提供宝贵经验。所以，艺术工作室实践教学培养模式的广泛应用，有利于打造一支高水平的双师型师资队伍。

（三）有利于艺术专业课程体系完善和学科建设高质量发展

首先，艺术工作室实践教学培养模式将零散的专业知识整合在一个有机体里，项目在实施过程中，不只限于艺术专业，根据项目需求可以实现跨专业、跨学科相互融合。学生团队在教师团队的指导下开展艺术创作和实践活动，实现理论与实践的有效融合，有助于教学质量提升。通过师生团队的全程参与，发现课程设计的薄弱环节，不断完善专业课程体系。其次，在学校课程资源、专业建设、实践教学等方面积累了宝贵的实践经验。在项目实施过程中发现学科建设中存在的不足之处，并结合实践经验提出有建设性的建议与意见，为学院学科建设的高质量发展提供强劲动力。因此，艺术工作室实践教学模式有利于健全艺术教育的人才培养模式，推进艺术教育学科建设高质量发展。

由此可以得出，艺术工作室实践教学模式的新途径是艺术实践教学的创新举措，不仅仅提升了师生的综合素质与能力，而且对艺术学科的专业课程体系和学科建设的高质量发展起着非常重要的作用。

三、内蒙古大学创业学院艺术工作室实践教学模式案例分析

（一）艺术工作室的定位与目标

近日，教育部等五部门印发了《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》（以下简称《改革方案》），《改革方案》指出学科专业是高等教育体系的核心支柱，是人才培养的基础平台，学科专业结构和质量直接影响高校立德树人的成效和高等教育服务经济社会高质量发展的能力[5]。要坚持问题导向，重点围绕形成特色优势学科专业集群，实现人才自主培养能力显著提升。

实践教学是学科建设的重要组成部分，工作室实践教学模式是产教研融合引入校地合作、校企合作的具体体现，是理论、实践与专业技能的结合体，强调在工作室“边做边学”，以解决当前艺术类专业实践教学与社会发展需求脱离的问题。根据艺术教育规律和学院发展的实际情况，内蒙古大学创业学院艺术学院设立了视觉艺术工作室、布艺工作室和动画二维手绘工作室。艺术工作室定位是：坚持以社会需求项目为核心，提高学生就业核心竞争力为导向，搭建与实际工作相吻合的教学环境，强调绘画、设计创新过程，将理论知识融入项目实施的全过程中，使师生在工作室里做中学、学中做，教学相长，特别重视学生的综合素质和职业能力的培养，不断提升教师专业技能与实践能力，积极打造一支双师型教学团队，培养一批批适应新时代需求的复合型人才，为区域经济高质量发展贡献高校力量。

（二）“项目+工作室+专业”三位一体的复合型人才培养模式

如何培养出适应新时代需求的高素质艺术人才？“项目+工作室+专业”三位一体的教学方法是艺术实践教学模式的重要表现形式。在校地合作、校企合作的机制下，深度挖掘合作项目，充分发挥学校优势，以艺术工作室为载体，由教师团队、学生团队及政府或企業相关人员组成项目实施小组，各团队成员不受专业限制，可以跨专业、跨学科组队以适应项目需求。这种项目式的教学方法将社会需求与实践教学紧密联系在一起，充分发挥艺术工作室的实践优势，既达到了实践教学目标，又完成了理论与实践的高度融合。

具体操作流程：1.项目的承接：项目可以由政府、企业、教师、学生任何一方或几方共同发起。2.项目讨论：召集专任教师、学生和政府或企业相关人员进行可行性讨论并制定方案。3.项目实施：由实践教学中心结合项目实际情况，择优配备教学团队和学生团队。学生团队在教师团队指导下进行项目的具体策划及实施。4.项目反馈：项目成果应用后，结合反馈信息对项目实施过程进行复盘，总结项目实施过程中的宝贵经验。例如，内蒙古大学创业学院艺术学院用设计赋能经济助力毕克齐镇乡村振兴项目。该项目以视觉艺术工作室为载体，学生团队根据项目需求在教师团队的指导下，融合视觉传达专业、环境设计专业为毕克齐镇打造专属文创产品，包括特色农产品包装设计、民宿设计、养老社区设计等内容。在内蒙古展览馆后备箱市集展销活动中，与播音与主持专业融合，发挥专业优势，线上线下同步销售，毕克齐镇的特色产品受到市民的一致好评，得到了社会的广泛关注。通过项目的实施，让更多的同学学以致用，以实践促进教学，同时也为企业、乡村的高质量发展贡献高校力量。

由此可见，艺术工作室实践教学模式的创新举措，在实践中取得的成果得到了社会的一致肯定与好评。学院将继续加大投入力度，深入推进艺术工作室实践教学模式创新，及时发现问题，不断完善艺术工作室实践教学模式。

（三）艺术工作室实践教学模式发展存在的问题及解决办法

本次调研内蒙古大学创业学院艺术学院师生样本1365份，有效样本1365份。其中，教师17人，学生1348人。根据调研数据分析得出以下观点：

1.师生参与项目式实践教学活动积极性有待加强

从调研数据得出，了解艺术工作室实践教学模式的教师中占88.2%，学生中占38.9%。同时大部分师生认为艺术工作室实践教学模式中最需要加强的是师生参与的积极性。从数据分析得出，学生参与项目式实践教学模式的积极性不高，还需要教师加强教育引导，广泛宣传项目式实践教学成果。如内蒙古大学创业学院艺术学院用设计赋能经济助力毕克齐镇乡村振兴高质量发展，并使学生充分认识到工作室实践教学模式的重要意义，让广大师生积极参与到实践教学中来，不断提升师生的专业技能和综合素质。

2.仍有少部分师生认为校外单一实践教学活动更有利于复合型人才培养

数据分析显示仍有17.6%的教师和20.6%的学生认为单一的校外实地调研和参观艺术展览更有利于复合型人才培养。进入新时代，社会发展需求对人才提出了更高的要求，希望培养出能够适应经济快速发展的具有多维视角的高素质复合型人才。而工作室实践教学模式优势就在于以项目式教学方式，以项目为中心，充分调动师生的积极性，不仅提升师生的专业技能和实践能力，更重要的是培养师生多维度、多视角解决各类问题的综合能力。内蒙古大学创业学院艺术学院用设计赋能经济助力毕克齐镇乡村振兴项目取得的重大成果，证明艺术工作室实践教学模式更有利于学院培养高质量复合型人才。

3.迫切需要加强发展支持

数据分析显示，52.9%的教师和43.1%学生都认为学校的大力支持是艺术工作室实践教学模式发展的重要保障。学院始终不断强化创新意识，为艺术工作室实践教学模式的发展创造了良好条件，充分利用资源优势，结合实际情况给予全方位的大力支持。内蒙古大学创业学院艺术学院用设计赋能经济助力毕克齐镇乡村振兴项目得到社会的一致肯定，取得的优秀成果与地方政府、企业和学院在各方面的大力支持是密不可分的。因此，艺术工作室实践教学模式的长足发展迫切需要学院的强力支持，同时充分发挥校地合作、校企合作机制作用，将艺术工作室实践教学项目走实、走深。

结束语

总而言之，艺术工作室实践教学模式运行是一项系统工程，是对新时代艺术实践教学的积极探索，影响工作室实践教学模式运行的因素有很多。民办高校艺术工作室的创新实践教学不仅要与新时代艺术教育要求相适应，还要满足社会发展需求对人才的要求。这种以社会需求项目为核心，学生团队为主，教师团队为辅，通过调研、分析解决问题、共同实施和项目复盘的过程就是内蒙古大学创业学院艺术学院艺术工作室实践教学模式的新途径。通过完成项目，不仅提高了学生专业能力，还锻炼了学生的团队合作意识，对学生的发展、就业起到了重要作用，对提升教师实践与科研能力有很大帮助，同时也为区域经济高质量发展提供了高效方案。学院艺术工作室实践教学模式的新途径是一种创新教学模式，也是一种培养创新思维的重要举措，是培养适应时代发展需求的高质量复合型人才的重要抓手。

参考文献

[1]支玉成，张英华，李林芳，等.高校创新型人才培养模式研究——基于“专业工作室”平台[J].科学管理研究，2019，37（03）：145-149.

[2]张瑞香.艺术工作室教学模式在美国高校的运用实践：以加州大学戴维斯分校为例[J].美与时代（上），2020（06）：120-122.

[3]邰杰.国外环境设计专业工作室制教学模式建构与启示[J].实验室研究与探索，2016，35（12）：224-229.

[4]戴玥.走向融合——高校艺术设计专业工作室的发展思路探析[J].鞋类工艺与设计，2021，1（24）：75-77.

[5]陈文丽.五部门印发方案推进高校学科专业改革[N].中国商报，2023-04-11（003）.

作者简介：李宾（1983— ），男，汉族，内蒙古包头人，内蒙古大学创业学院，研究实习员，本科。

研究方向：美术教育。

郭敏（1980— ），女，汉族，内蒙古乌兰察布人，内蒙古大学创业学院，副教授，硕士。

研究方向：美术教育。

杜丽娟（1986— ），女，汉族，内蒙古包头人，内蒙古大学创业学院，讲师，硕士。

研究方向：艺术设计。