应用型民办本科院校教学质量评价体系构建研究

[摘 要]应用型民办本科院校教学质量评价是评价学校办学水平、检验教学质量的重要手段及促进学校深化教育教学改革、全面提高教育质量的重要途径。文章结合应用型民办本科院校的办学特点，通过调查分析其教学质量评价体系中存在的一系列普遍性问题，在此基础上研究其教学质量评价体系的构建原则，以确保评价工作有序开展；科学合理地设计和选择教学质量评价指标，突出办学特色；坚持定量与定性相结合，完善评价机制。

[关键词]民办本科院校；教学质量；评价体系

在我国高等教育体系中，民办本科院校作为一个重要组成部分，在推动社会教育发展、培养应用型本科人才等方面发挥着重要作用。应用型民办本科院校办学定位是以应用型人才培养为主要目标，培养具备实践能力和创新创业能力的高素质应用型人才。因此，需要从教学质量上把关，做好教学质量的评价，构建完善的教学质量评价体系，以提高民办本科院校教育教学质量，从而推动教育改革发展。

一、应用型民办本科院校教学质量评价现状

应用型民办本科院校是以培养高层次应用型人才的普通高校，其教学质量评价内容更倾向于理论教学与实践教学相结合。但在实际中，多数应用型民办本科院校仍以传统的理论教学为主，实践教学占比较低，学生的实际操作能力较弱，难以适应社会对人才培养的需求。目前，应用型民办本科院校在教学质量评价中，未能反映出这类院校的特色。首先是评价主体方面，由于现行的评价主体主要以教师为主。其次是评价指标方面。目前绝大多数民办本科院校对其教学质量的评价主要是基于学生的角度开展的，缺乏对教师工作情况的客观全面评价。因此，导致在评价过程中教师的参与度不高、积极性不高。最后是评价方式方面。目前，大多数应用型民办本科院校采取了“学生评教”“同行评教”和“督导评教”三种方式相结合的教学质量评价体系，但由于各评价主体之间缺乏沟通协调机制和反馈机制，导致部分高校在进行教学质量评价时存在诸多问题[1]。

因此，要想有效提升应用型民办本科院校的教学质量，应从转变传统观念出发，建立一套完善且科学的教学质量评价体系，应以学生为主体开展相关工作。只有这样才能有效提升人才培养质量和市场适应能力，为社会培养出更多高层次、应用型人才。

二、应用型民办本科院校教学质量评价体系存在的问题

通过对某院校进行研究调查发现，在该院校构建教学质量评价体系中，学生的意见占到了调查问卷中的50%以上，学生对评价体系提出了很多意见。主要体现在如下方面：

（一）评价体系内容单一，评价指标体系缺乏特色

应用型民办本科院校的教学质量评价体系内容相对单一，主要体现为对学生的学习结果进行评价，不能全面、客观地反映出学生的综合素质和学习过程。多数高校在教学质量评价体系上存在重视量化评价而轻视质性评价的问题，缺乏对教育教学过程中所产生的实际效果进行全面、客观的评价。另外，大多数高校在教学质量评价中过分注重对学生学习效果或结果的评价，而忽略对学生学习过程中所产生的学习自觉性、主观能动性等方面的综合素质进行全面、客观的评价。

（二）缺乏对教学质量综合评定环节的重视

大部分高校在教学质量综合评定中对教学过程进行了详细、全面的考核，但在教学质量综合评定环节中却缺乏对其重要意义的认识，导致很多高校只注重学生成绩和表现等方面，而忽略了对其学习过程中所产生的主观能动性等方面进行综合评定，从而高校在进行教学质量综合评定时不能充分反映出学生自身素质与能力水平[2]。

（三）缺乏完善的教学质量评价体系

高校在对自身教学质量进行考核时，主要采用学生成绩作为考核内容之一，而這种考核方式并没有充分体现出学生自身素质、能力水平以及课堂教学效果等方面的内容。

三、应用型民办本科院校教学质量评价体系构建思路

应用型民办本科院校教学质量评价体系的构建要立足于学校实际，要有针对性，要从办学特色出发，坚持以质量为核心，以学生为中心，以教学质量为根本出发点。对于民办本科院校而言，在教学质量评价体系构建过程中，要始终坚持以“应用型”为根本原则。因此，在构建教学质量评价体系时要结合自身办学特点，既注重当前发展状况和社会需求，也要不断提升人才培养质量和水平。

四、应用型民办本科院校教学质量评价体系构建原则

在应用型民办本科院校的教学质量评价体系中，需要将教学质量评价的科学性、综合性、动态性和全面性作为基本原则，确保评价体系能够对教学质量进行全面、有效的考核。

首先，科学性原则。在应用型民办本科院校的教学质量评价体系中，需要将科学性作为基本原则之一，以提升评价的科学性，促使评价结果能够充分体现出应用型民办本科院校教学质量水平。这就需要在实际工作中，以实践为基础，以理论为指导，通过不断的总结与完善来提升教学质量[3]。

其次需要在实际工作中不断完善与改进评价方法和指标，在保证评价内容具有综合性特点的同时，还需要注重不同方面因素对教学效果的影响。因此在实际工作中，需要将综合性作为基本原则之一。

最后，应用型民办本科院校的教育教学活动具有较强的动态性特征，这就要求在实际工作中不断地完善与改进评价方法和指标体系。因此在实际工作中需要将动态性作为基本原则之一，通过不断完善与改进来提升应用型民办本科院校教育教学质量水平。

五、应用型民办本科院校教学质量评价体系指标设计

（一）突出学生中心，提高评价主体多元化程度

由于学生群体与教师群体属于两大主体，在教育教学的实践过程中，教学质量评价体系是由教师群体来制订的，学生群体只是教学质量评价体系的执行者，学生群体与教师群体存在着明显的不平等性，教师群体在对学生进行教育过程中拥有着绝对的主导性。在实际的高校教学质量评价体系构建过程中，为了能够有效地突出学生在整个教学过程中的主体地位，应该采取多种措施来提高学生群体在整个高校教学质量评价体系中的地位，从而使学生能够更好地参与到整个高校教学质量评价体系构建过程中。

只有通过这种方式才能够使学生群体意识到自己是教育教学活动当中最为重要的参与者和承担者，从而有效地提高自身在整个高校教学质量评价体系构建过程中所发挥的作用。同时还应该让学生群体充分认识到自己是整个高校教育活动当中最为重要的评判者和参与者，从而能够对自身进行有效监督和约束[4]。

（二）加强内涵建设，完善评价指标体系

民办高校的主要任务是培养高质量的应用型人才，以满足国家、地方、行业和企业的人才需求，并在激烈的市场竞争中脱颖而出。因此，民办高校必须建立一套科学、合理的教学质量评价体系，对教学质量进行动态监控，根据不同时期的实际情况及时调整教学计划和方案，不断提高办学水平。为进一步提升办学水平，在总结已有经验的基础上，民办高校要加强内涵建设，完善教学质量评价指标体系。首先，要根据学校发展规划制定新一轮教学质量目标和计划；其次，在具体实施过程中要严格执行；第三，要在评价过程中不断优化。只有这样才能保证教学质量评价体系的科学性和实效性。

基于以上分析，应用型民办本科院校在开展教学质量评价时要遵循以下原则：一是要坚持以学生为中心。在学生评价中，注重学生的参与程度、学生的学习效果和能力培养等。二是要坚持以学校发展为中心。从学校长远发展来看，教师要积极参与到学生教育活动中去，充分发挥自身的优势和能力；从学校发展来看，教师要根据人才培养方案和教学计划确定培养目标、课程设置和教材使用等。三是要坚持以社会需求为导向。评价体系的建立要符合社会需求和社会发展规律。

（三）健全评价制度，构建科学合理的教学质量评价体系

在民办本科院校现行的教育质量评价体系中，主要体现为教学过程中的评价，评价内容缺乏全面性。很多高校只注重对学习结果等方面的评价，而忽视了对教师能力、学生发展等方面的评价；有些学校只重视对教学环节、教学过程等方面的评价，而忽视了对教学目标评价。这样就导致评价内容不够全面，缺乏针对性和全面性。目前在我国高校中所实施的教育质量评估体系多采用定性与定量相结合的方法。这种评估模式虽然在一定程度上体现了科学合理的原则，但在实际操作过程中也存在着一些问题。如定量指标采用“一把尺子量到底”，无法体现差异性；定性指标则不能很好地反映被评对象的真实情况。所以，在实践中如何科学、合理地设计出适合我国国情及教育体制特点的教学质量评估标准，也是一个值得研究和探讨的问题。

在我国现行教育质量评估体系中，缺乏对整个教育质量体系进行监控和调控，无法有效利用多种评估技术手段进行评估和监督。这就导致了评估结果常常不能真实地反映出教育教学过程中存在的问题和不足，并为其提供改进机会与方向。同时还会由于缺乏监控系统而无法对教育教学过程中所出现问题进行及时、有效的处理和改进，最终导致整个教育质量体系目标无法实现[5]。

（四）深化教育教学改革，提高学生综合素质

应用型民办本科院校需要从加强教学改革、提升学生综合素质入手，以此进行全方位的综合性评价。首先要制定人才培养目标，明确培养的人才规格，在此基础上改革教学内容和方法，不断更新教学内容和手段；要改革教学模式和课程体系，采用以项目为载体的模块化课程体系，改变传统的以理论灌输为主的灌输式教学模式，增强学生学习兴趣；要深化校企合作、产教融合，在实践中学习。第二，要加强学生创新能力培养。要创新人才培养模式，通过开设课程设计、项目训练等创新实践活动，让学生参与到专业实践中来；要优化课程体系和结构，构建以能力培养为核心的模块化课程体系；要优化教学方法和手段，让学生参与到课堂学习中来。第三，要建立完善的质量保障体系。建立以教师为主体的质量管理机构；加强教学质量监控和督导。第四，积极推进学分制和弹性学制。第五，建立完善的教学质量信息反馈制度。要改革教育教学评价方法，建立以学生为主体的评价机制；健全科学合理的评价标准；积极开展多样化、多层次的评价活动。第六，完善教育教学保障体系。建立制订好人才培养方案；结合人才培养方案，优化专业设置和课程体系的构建；强化师资队伍建设；完善教学条件建设。第七，加强教材建设与管理加强教材管理，教材的选用需满足应用型人才培养的需要。

（五）加强组织领导，切实保障教学质量评价工作有序进行

教学质量评价工作是全校性的系统性工作，涉及学校的各个部门，需要学校领导高度重视，加强组织领导。应建立校院两级教学质量评价体系，成立校级教学质量评价领导小组和二级教学质量评价工作领导小组。校级教学质量评价领导小组由校领导牵头，相关职能部门负责人参加，负责对全校教学质量进行全面、科学、客观、公正的评价，并组织实施。二级教学质量评价工作领导小组由二级院（部）长或副院长担任组长，负责组织本单位的教学质量评价工作，制定实施方案；各二级学院（部）负责人为第一责任人，负责组织二级学院（部）开展相应的教学质量评价工作。为保证教学质量评价工作的顺利开展，学校应成立相应的教学质量监控体系，并组建校院两级教学质量监控体系领导小组。要加强对教学质量监控体系的运行管理和监督检查，定期对各二级学院（部）进行指导和检查[6]。

结束语

构建应用型民办本科院校教学质量评价体系，以保障应用型民办本科院校持续健康发展。在构建过程中，需要以“人”为根本出发点，突出对人的评价，通过评价可以发现教学过程中存在的问题，从而进行改进与完善，推动应用型民办本科院校教学质量不断提高。应用型民办本科院校教学质量评价体系的构建，需要学校、教师、学生等多个方面共同参与、共同努力。构建过程中既要考虑到教学评价主体的多元性和多样性，也要充分考虑到评价的客观性和科学性，避免在构建中出现片面追求指标数量、形式等问题。

参考文献

[1]张荣，丁梧秀.应用型本科院校校企合作课程教学质量评价体系构建研究[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2021，40（01）：13-17.

[2]张塔洪.教育评价理论视角下应用型本科院校教学质量保障体系构建[J].教育与职业，2019（18）：52-54.

[3]王林毅，于巧娥.应用型本科院校课堂教学质量评价体系构建研究[J].教书育人（高教论坛），2018（36）：48-49.

[4]魏星.民办应用型本科院校实践教学质量保障与监控体系的构建[J].当代教研论丛，2017（03）：21+23.

[5]高维全.辽宁省应用型本科院校旅游管理专业实践教学质量评价体系构建与实施[J].鸡西大学学报，2016，16（03）：22-25.

[6]杨丽华，李保林.应用型本科院校双语教学质量评价指标体系的构建[J].科技创业月刊，2015，28（15）：58-59.

作者简介：贺雪荣（1973— ），女，汉族，湖南益阳人，广东白云学院，副教授，硕士。

研究方向：会计学。

基金项目：2019年广东省教育厅质量工程“财务管理特色专业”建设项目（项目编号：CXQX-ZL201902，項目负责人：李炜）系列研究成果之一。

广东省高等教育学会民办高等教育专业委员会2022年度研究课题“应用型民办本科院校教学质量评价体系研究”（项目编号：2022MBGJ086）。