课堂翻转，快乐无限

摘 要：音乐是小学阶段的重要科目，提升学生的音乐素养，对学生的成长大有裨益。翻转课堂建立在应用信息技术的基础上，与传统教学模式并不相同，在这种教学模式下，学生的课堂学习主体地位能得到充分凸显。教师在小学音乐教学中引入翻转课堂，有利于课堂教学效果的提升，能为学生创建一个高效的音乐课堂。文章对翻转课堂的特点和作用进行了分析，并对小学音乐翻转课堂构建思路进行了深入探讨。

关键词：翻转课堂；小学音乐；构建思路；策略

作者简介：杨秋瑛（1981—），女，江苏省苏州市吴江区震泽实验小学。

在传统小学音乐课堂教学中，教师往往采用单一的灌输式教学方法，这種传统的教学方法尽管也能发挥一定的作用，但无法激发学生的学习兴趣，会对音乐教学的开展造成一定的阻碍。翻转课堂是一种新的教学模式，将其应用到小学音乐课堂教学中，可增强师生间的互动交流，对小学音乐课堂教学效率的提升大有裨益。笔者主要从翻转课堂教学的特点与作用、小学音乐教学中应用翻转课堂的条件、小学音乐教学中翻转课堂应用现状、翻转课堂在小学音乐教学中的实际应用等方面展开探讨，希望能为相关人员提供参考。

一、翻转课堂概述

近年来，翻转课堂越来越受重视，在教育领域得到了广泛的应用。随着时代的发展，翻转课堂理念逐渐得到优化与创新，有关专家认为，翻转课堂具有自主性以及团队协作性，可活跃课堂氛围，提高教学质量［1］。将该模式运用到小学音乐教学中具有一定的价值。

二、翻转课堂教学的特点与作用

（一）特点

翻转课堂是以信息技术为基础，通过制作课件或微视频指导学生自主学习的一种教学模式。与传统教学模式相比，该教学模式有明显的优势，能打破时间与空间的限制，让学生在课外完成学习任务，并为学生构建一个高效的音乐课堂。总的来说，翻转课堂具有简约性、优化性以及便捷性。

微课是翻转课堂的重要载体之一，时长通常在三到五分钟，最长不超过十分钟，且微课内容相对简洁，重点突出。通过微课学习，学生可在较短时间内获取相应的知识并进行深入理解，这是传统教学方式无法做到的。在小学音乐课堂教学中应用该教学模式可有效促进学生主体作用的发挥，使其独立完成学习任务。在小学音乐微课制作中，教师通常会在末尾设置简单的回顾性问题，以此帮助学生对本课重点内容进行梳理，巩固相关知识。若学生无法准确地回答相应问题，教师可以引导学生再次观看微课，帮助其解决相关的疑问，以此为学生构建一个更高效的音乐课堂，让学生真正爱上音乐学习。

（二）作用

1.增强学生的自主学习能力

近年来，翻转课堂在小学音乐课堂中得到了有效应用，该教学模式可弥补传统教学的不足。在实际应用中，教师可以通过录制教学视频的方式指导学生自主学习，让学生对不懂的知识进行反复学习，获取更多音乐知识。与此同时，教师还可利用该教学模式与学生进行及时的沟通与交流，帮助学生解决疑问，让学生进一步感受音乐的魅力。

自主学习的意识是小学生必不可少的素质，也是确保翻转课堂教学模式发挥作用的关键因素。在该教学模式下，师生的角色会发生转换，学生是课堂的主体，教师是课堂的实施者与引导者，这是与传统教学模式的根本区别［2］。

2.有助于人文主义教育理念的体现

在新课程标准背景下，学校应遵循“以人为本”的教育理念。小学音乐教学应以音乐审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，注重全体学生的个性发展。在教学过程中，教师应凸显音乐的特殊性，在录制音乐视频后，便可开展一对一教学，从而达到预期的教学目的。在这一教学模式下，师生之间的关系会更加和谐，学生可自行发表意见与看法。

总的来说，翻转课堂教学模式的应用能有效体现人文主义中人人平等、以人为中心的思想观念，关注到每一个学生。因此，将该先进的教学模式应用到小学音乐课堂教学中，可充分净化学生的心灵，促进生生之间的有效互动，进一步拉近教师与学生的距离，提高学生的音乐素质水平。

三、小学音乐教学中应用翻转课堂的条件分析

现阶段，翻转课堂在语文、数学、英语等学科中得到了有效应用，但在体育、美术、音乐学科中的应用频率较低，教师要想在小学音乐教学中有效应用翻转课堂教学模式，就要不断创造有关的条件。

随着信息技术的发展，人们的生活方式与学习方式均发生了显著的改变。很多家长都会通过QQ、微信、微博等平台来进行交流，在生活中也会用电脑来上网，这些硬件设备为翻转课堂教学的开展奠定了硬件基础。网络具有开放性，学习资源丰富多样，教师可运用手机里的软件随时剪辑视频［3］，这样操作简便，具有一定的实践效果，能为音乐教学的开展提供有效的指导。

从软件条件来看，还存在一些不足。在传统的音乐课堂教学中，部分教师会将很多时间花费在音乐理论知识的讲述中，导致学生可用于消化知识的时间较少，教学效率不高。从课时设置方面来看，小学音乐课程课时较少，部分小学一周只有两节音乐课，学生难以在有限的时间内记住相应的知识，导致课堂教学的效果较差。在这种情况下，教师应用翻转课堂教学模式，可弥补传统教学模式的不足，加深学生对知识的理解。

四、小学音乐教学中翻转课堂应用现状

目前，翻转课堂在部分小学音乐教学中得到了有效应用，获得了诸多成果，但也还存在一些问题。首先，视频内容存在问题。部分视频资料都是已有的优秀音乐活动视频，原创性教学活动视频较少，导致教学具有局限性。其次，教育本土化严重。部分学校教师在音乐教学活动中一味地引入本土资源，很少开发新型的课例。最后，教具资源不够充足。部分小学的音乐课堂教学多使用奥尔夫乐器、绘本、表演道具等，存在教具多样性不足的问题，为满足教学的需要，教师还应不断丰富教具资源［4］。

五、翻转课堂在小学音乐教学中的实际应用

教师在小学音乐教学中运用翻转课堂教学模式，可提升教学的效果，进一步拓宽学生的音乐视野。

（一）自学课件与微课提升教学的效果

与传统教学相比，翻转课堂教学模式的应用可促进乐器教学的有序开展，提高教学效果。例如，在口琴教学中，教师可利用课件将口琴的内部结构、音孔顺序一一展示出来，并结合微课讲授吹奏口琴的姿势与口型，从而帮助学生更加深入地理解相关知识。同时，在微课教学中教师还可告知学生正确的呼吸方法，以免学生在吹奏时产生头昏脑涨的感觉。此外，教师可借助微课布置学习任务，引导学生自主练习。课后，教师可将微课与课件分享到班级群中，以供学生课后观看，以此帮助学生巩固知识。教师通过这种教学方法不仅可节约时间，还能提升教学的效率，实现教学的目标，进一步提升学生的乐器演奏水平。以江苏凤凰少年儿童出版社四年级下册音乐教材为例，该教材一共有八个单元，第一个单元的主题是“舞”，在这一个单元中学生需要学习的内容有《花之圆舞曲》《马刀舞》《我的家在日喀则》，还有集体舞《跳吧跳吧》以及竖笛知识，每一个内容之间均存在紧密的联系，因此在微课制作时教师应运用大单元教学的理念，以达成单元教学的目标［5］。

（二）推介乐曲，拓宽学生的音乐视野

翻转课堂教学模式的运用能进一步拓宽学生的音乐视野，以《乡间的小路》一课的教学为例，该歌曲属于校园歌曲，节奏明快，悦耳动听，生动地展现了年轻人的生活，深受不同时代学生的喜爱。类似该歌曲的音乐有不少，如《江南好》《忆江南》《杨柳青》等。但受时间与条件的限制，教师很难逐一推介这些曲目，对此，教师可充分利用翻转课堂教学模式，将相关的歌曲制作成课件，分享到班级群中，让学生与家长共同欣赏，这样不仅可以拓宽学生的音乐视野，还能促进和谐亲子关系的建立。

（三）课件辅助，自主实践，提高音乐欣赏实效

从音乐课程的本质来说，翻转课堂教学模式的应用可加深学生对歌曲的理解，提高学生的音乐欣赏能力。例如，在学习歌曲《小鸟，请到这里来》时，教师如果采用传统的教学方法，就很难充分发挥学生的自主性，从而阻碍学生创新思维的发展。教师应提前制作相关的乐器音效文件，并通过班级群分享给每一个学生。在《小鸟，请到这里来》的优美旋律下，学生的节奏感得到增强，创新思维得到激发，环保意识得以形成。教师基于翻转课堂教学模式，能让学生掌握更多的节奏类型，并能根据歌曲旋律选择合适的伴奏类型，从而有效达成课堂教学目的，促进学生音乐欣赏能力的发展［6］。

六、小学音乐教学中应用翻转课堂的反思及建议

首先，在翻转课堂教学模式下，教师应借助课件、微课等资源对学生进行合理的引导，这对教师自身的信息素养提出了一定的要求，部分年龄较大的教师可能需要外援。学校应加强音乐教研组的合作教研力度，引导其通过分解任务的方式来达到教学的目的。除此之外，在应用翻转课堂教学模式时，教师不应仅仅将重点放在课件与微课的制作上，还应对音乐教学的各个环节进行精心设计，以促进师生、生生之间的互动交流，加深学生对知识的理解与记忆。与此同时，教师还应加强与家长的联系，通过家校合作来提升教学的效果，激发学生对音乐的学习兴趣，同时发挥家长的示范作用，引导学生自主学习音乐知识，确保自主学习环节的有效落实，为音乐课堂教学的开展奠定坚实的基础。值得注意的是，教师在运用翻转课堂教学模式时还应对该模式的有关资料进行了解，进而为学生构建一个高效的音乐课堂［7］。

实践证明，在小学音乐教学中应用翻转课堂教学模式可有效打破传统教学的桎梏，为学生营造更加轻松愉悦的音乐氛围。为了充分发挥翻转课堂模式的作用，教师应合理安排每一个环节的时间，以此提升课堂教学效果，促进学生主体作用的发挥。

结语

本文主要对翻转课堂在小学音乐课堂教学中的现状与策略展开研究与分析。总的来说，翻转课堂教学模式的应用可激发学生的学习热情，帮助学生自主学习，为学生营造一个更加轻松愉快的音乐课堂氛围，让学生真正地爱上音乐。但翻转课堂在实际应用中还存在诸多限制，为改善这一现状，教师还应对翻转课堂的质量进行严格把握，及时解决现有的问题，让音乐课堂更高效，为我国音乐教育事业的发展做出更大的贡献。

［参考文献］

[1] 袁征，严谨.小学音乐翻转课堂教学实践与创新研究［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（2）：166-167.

[2] 朱莎莎. 小学音乐教学应用翻转课堂的探索与思考［C］//中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨会论文集（七）.北京：中国管理科學研究院教育科学研究所，2021：975-977.

[3] 顾君.趣味翻转 多维互动：论翻转课堂在小学音乐教学中的实施策略［J］.新课程，2020（22）：152.

[4] 许怡雯.翻转课堂视域下小学音乐教学中微课教学的有效性应用研究［J］.科学咨询（教育科研），2020（4）：204.

[5] 高飞.淄博市小学音乐翻转课堂提高核心素养的价值研究与现状调查：以张店区与淄川区为例［D］.青岛：青岛大学，2019.

[6] 厉琳煜.“精彩课堂无需预约”：基于翻转课堂理念下小学音乐基础知识微课的实践与探索［J］.课程教育研究，2018（13）：203.

[7] 刘宇析.当前“翻转课堂”在小学音乐教学中的运用策略分析［J］.小学生（下旬刊），2017（12）：65.