如何应用“互联网＋”优化初中数学教学

洪坚

【摘要】“互联网+”时代的来临，深刻地影响着人们的日常生活和工作方式.人们对于互联网和传统产业的协同发展格外关注.在教育领域，“互联网+”也将对原有的教学模式产生巨大影响，不仅能显著提升教育质量，更有助于学生实现全面的发展.利用互联网，教学资源能够得到拓展，教学手段能够得到优化，从而丰富了学生的学习体验.文章以初中数学为例，研究现有的教学状况，并分析了“互联网+”数学教学的优势，最后提出了优化初中数学教学的相关策略.

【关键词】互联网+；初中数学；优化教学

“互联网+”时代的到来，加快了经济和社会发展的步伐.互联网对教育事业的蓬勃发展起到了重要的推动作用，因此，教师们应不断引入互联网教学技术，拓宽课堂的知识范围，为学生提供更广阔的教育平台.互联网与传统教育巧妙结合，为学生创造了更优质的学习环境.“互联网+”的出现为初中数学课堂教学增添了更多可能性，对促进初中数学健康发展具有重要意义.因此，如何充分利用“互联网+”显得尤为关键.想要更好地利用“互联网+”来优化初中数学课堂教学，教师需要正确地利用策略.

一、初中数学教学的普遍状态

初中阶段的数学教育，尽管取得了很大的进步，但随着时代的发展，仍存在许多不足之处.例如，在传统的数学预习过程中，学生往往面临学习素材单一的情况.这样不仅无法激起学生的预习热情，也会导致学生的预习质量较低.学生在预习过程中，一旦遇到困难往往无法独自解决，这也限制了预习的效果.另外，由于每个班级的学生数量较多，学生的水平参差不齐，教师在布置统一性的作业时，往往不能满足每名学生的需求，这也影响了教育效果.虽然大部分班级已经引进互联网设备和多媒体设备，但对于设备的利用率仍有一定提升的空间.

二、“互联网+”优化初中数学教学的意义

（一）拓展获取知识的途径

“互联网+”教学方式可以提高学生的学习效果，帮助他们建立正确的数学学习观和道德价值观.初中生的数学学习过程非常关键，教师应引导学生在最短时间内理解数学知识点，而互联网的介入可以加深学生对数学知识的印象.学校应考虑对硬件设置的要求，以让学生在学习过程中能够利用互联网与教师进行互动，从而让学生对知识有更深的认识.互联网与初中数学教学相结合，为学生提供了更广阔的学习途径和丰富的学习资源.

（二）促进学生独立思考

多媒体教学为学生带来了声光刺激，调动了多种感官，使得数学课堂变得轻松自由.这一教学方式更加符合初中生的身心特点.初中生的创造力得到了发展，他们的个人情况也得到了进步.为了达到更好的教学效果，教师应利用互联网加强师生、生生之间的沟通和了解.同时，教师应在教学中扮演学生的辅助角色，学生学习不能仅依赖于对老师，教师也不能过多干扰学生的思考，应引导学生学会探索和发现自己的学习方法，而教师可以在学生原有的认知基础上引导他们形成新的认知.

三、“互联网+”优化初中数学教学方法探究

（一）情境教学，激发学生学习兴趣

由于数学知识点复杂，若学生基本知识不扎实，课下缺乏针对性复习，学生的数学水平必然受影响.因此，教师可以利用互联网教学创设学生喜爱的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，深化学生对知识点内容的理解，提高课堂学习效率，并培养学生的数学核心素养.

例如，在“图形的初步知识”中，教师可以通过互联网提供的虚拟实验平台，使学生可以获得一种前所未有的学习体验.在这个虚拟环境中，他们可以自由地探索和绘制各种类型的图形，观察和比较图形之间的性质和关系.通过与实际图形进行对比和分析，学生可以更深入地理解和掌握图形的特点，从而使抽象的数学概念变得具体而生动.教师设计了迷宫游戏和拼图游戏，这些游戏不仅考查学生的图形知识，还培养了他们的问题解决能力.学生在游戏过程中，不再将学习看作枯燥的任务，而是积极主动地应用所学知识解决具体问题.同时，教师鼓励学生发挥创造力，设计属于自己的独特图形.利用互联网工具或应用，学生可以实现自己的创意图形设计，并在展示环节与同学分享设计自己的思路和创意.同时，教师设计图形解谜任务，让学生通过观察图形的性质和关系，发现隐藏其中的规律和解决问题的方法.所有这些情境教学活动将“互联网+”与数学课“图形的初步认识”有机地结合在一起，形成了一个充满创意和趣味的学习场景.学生的学习兴趣被激发，对图形知识的掌握和运用能力得到提高.更重要的是，这种情境教学模式培养了学生的逻辑思维、创造力和问题解决能力，为他们的未来学习和发展奠定了坚实的基础.整个数学课堂变得生动有趣，学生的学习效果和学习体验得到了有效提升.

（二）提前预习，提高课堂学习效率

预习在学生学习过程中扮演着不可或缺的角色.学生提前预习课程内容，能够初步了解即将学习的知识，从而在课堂上更加高效地掌握.同样，教师应提前了解接下来要教授的内容，能够更深入地准备，充分发挥自己的引导作用.对于如何高效地预习，教师和学生需要共同思考，教师可以借助“互联网+”引导学生获取更丰富的知识，并在获取知识的过程中形成自己的思考.这样，学生可以真正地做到高效预习，更好地迎接课堂挑战.

例如，在“二元一次方程组”教学中，教师利用网络平台上传各类预习资料，包括讲解视频、在线课程和练习题，供学生自主学习和预习.开设在线讨论或问答平台，鼓励学生在预习过程中主动参与讨论和提问，并通过在线平台了解学生对预习内容的掌握情况，有针对性地在课堂上讲解重难点，调整教学进度和内容，使教学更加精准有效.这种教学方式有助于促进学生之间的互动交流与问题解答，培养学生积极主动学习的态度.除自主预习和在线交流，学生还可以参与在线小测，检验自己的预习效果.课堂上，教师根据学生的预习情况进行知识讲解和深入拓展.通过了解学生的预习状况，教师可以针对学生实际需求进行讲解和引导，使学生在课堂上更加专注和积极.同时，教师通过设计互动性强的教学活动，如小组合作解题、角色扮演等，讓学生在实际操作中运用预习所学知识，增强对知识的理解和应用能力，培养学生的团队合作和解决问题的能力.合理利用互联网技术，使课下预习与课堂教学有机结合，能为学生带来更加生动和高效的学习体验，激发学生对知识的热情.学生在课堂上更加积极主动，学习效率有所提高，教师也能够更精准地进行教学，提高学生的学习效果和学习体验.

（三）利用微课模式，开展数学教学

互联网作为数学教学中重要的教学工具，不仅可以为课堂教学开拓新的方式方法，向学生传授知识，还能活跃课堂氛围、激发学生的学习兴趣、增加学习的积极性.教师可以通过整理归纳教学内容中的重点难点，借助微课在课堂上进行统一讲解，帮助学生深刻理解数学知识，巩固和掌握学习内容.这种全新的教学方法使得数学教学更加生动有趣，学生的学习体验和效果得到有效提升.

例如，在讲解“函数”相关内容时，教师面临着教学内容相对复杂的问题，特别是对于初学者而言，函数的概念让学生感到困惑.学生们通常对一次函数的初步理解仅限于y=ax+b这种表现形式，而接下来要学习的二次函数则变成了y=ax2+bx+c，这种变化对学生来说可能有些突然.二次函数作为初中阶段的重点内容，教师在充分掌握该章节知识点的同时，帮助学生灵活构建新的知识体系和解题思路.为使学生更好地理解一次函数和二次函数的区别，教师可以借助微课，在课堂上同时展示这两种基本函数，并用不同颜色的记号笔进行标记，突出不同之处.这样的对比演示有助于学生发现这两类函数的内容和解题方式的差异.讲解完这一章节内容后，教师可以通过互联网资源提供各种习题实例，让学生进行演练、解答.微课对知识点进行动态分析和拓展，能够充分调动学生的数学思维，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中.这种利用“互联网+”微课教学的方式，不仅为学生提供了多样化的学习资源，还帮助学生更好地理解和掌握数学知识.教师通过这种创新教学方式，能促使学生更加主动地学习和思考，提高学生对数学的兴趣和积极性，从而达到更好的教学效果.

（四）丰富教学内容呈现形式

传统的初中数学教学模式往往局限于教师在黑板进行板书或绘制各种几何图形，供学生参考，这种方式不仅浪費课堂时间，还影响数学课堂的连贯性.相比之下，互联网教学具有强大的优势，就是以丰富多彩的方式将教学内容呈现给学生.教师可以运用PPT、几何画板等工具将内容生动地展现在学生面前.这种多媒体呈现的方式能够极大地降低学生对教学内容的理解难度，使数学课堂更具吸引力和趣味性.学生可以通过直观的图像和图形理解抽象的数学概念，从而更快地掌握数学知识.

例如，在数学课“平行四边形”中，教师充分利用“互联网+”提供的多种内容呈现形式，为学生提供全新的学习体验.通过精心设计的视频，生动地展示平行四边形的性质和特点，让学生在视觉和听觉上全方位感受知识的魅力，同时帮助学生深入理解概念.PPT的运用让课堂更具活力，教师设计各种交互式元素让学生在课堂上积极参与，提出问题并进行思考，激发学生的学习热情，使学习变得更加有趣.几何画板是学生自主学习的重要工具，学生可以在虚拟环境中绘制平行四边形的图形，探索其性质和规律，从中发现数学之美，增强对知识的理解和记忆.此外，教师可将数学游戏与学习融合，如迷宫游戏和拼图游戏，让学生在愉悦中学习，提高学习的主动性和参与度.互动讨论平台成为学生学习交流的重要场所，学生在课后在线平台上提问、讨论和分享，促进学习资源的共享和学习氛围的营造.通过展示平行四边形的3D模型让学生更好地理解其在空间中的形状和关系，让抽象的概念变得具体可见，增强学生的空间想象力.而虚拟实验平台为学生提供了探索和实践的机会，学生可以在虚拟环境中绘制不同类型的平行四边形，观察图形的性质和关系，进行实验和验证，培养学生的实践动手能力.

多样化的教学手段有机地结合在一起，能够激发学生对数学的兴趣和学习热情，提高学生对平行四边形知识的掌握和运用能力.教师通过“互联网+”教学，更好地满足学生的学习需求，培养学生的学习主动性和合作学习能力.同时，学生在互动学习中实现发散思维和解决问题能力的形成，为未来学习和发展奠定坚实的基础.这种新型的教学模式，不仅能让数学课程变得更加生动有趣，而且有效提高教学效果，让学生在数学学习中取得更大的进步.

（五）利用“互联网+”教学模式简化教学内容

无论是教师还是学生，都渴望将复杂的内容简化.简化内容不仅能节约教师板书的时间，也能让学生更容易理解.大量的板书对教师和学生来说都是具有挑战性的.书写越多，出错的可能性越高，而通过利用“互联网+”来简化内容，不仅可以节约教师书写板书时间，而且能使内容更简洁明了，便于学生理解.

例如，学习“轴对称”这一内容时，画图是不可避免的.若在黑板上作图讲解，不仅会花费大量时间，且所画图可能不够准确，还可能导致学生分心，教学效果不尽如人意.因此，教师可以运用计算机辅助教学，将知识点进行动态展示，节省教师时间，让学生更清晰地观看课件反馈的知识点.在计算机辅助教学时，教师使用几何画板快速作图，针对需要标注和特殊说明的地方，突出教学重点和难点，体现教学效果.几何画板独特的作图功能，使画图更迅速高效，缩短时间，快速高效地展示教学内容.再比如，学习八年级下册“频数分布及图形”内容时，公式往往较容易记住，而统计数据则常常较为复杂，涉及较多运算.教师在授课过程中应避免过分强调烦琐的运算过程，因为教学的核心在于让学生获取更多知识.为节省时间并让学生学到更多知识，教师可以借助电脑处理复杂的运算.

结 语

互联网技术在中学阶段的应用是明智之举，教师需根据课程内容进行适度的使用，不合理地应用可能带来不良结果.因此，教师肩负着更大的责任，需要提高教育核心素养以与互联网教学相融合，提高中学阶段的课堂教学质量.在利用“互联网+”优化初中数学课堂教学时，教师要谨慎选择，充分利用其优势，促进初中数学的进一步发展，实现教学目标，应积极将其与初中数学相结合，达到优化课堂教学的效果.

【参考文献】

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