精准教学视域下初中历史融合“智慧学伴”探究

郑国伟（福建省莆田哲理中学）

如今信息技术已经广泛地运用于初中历史课堂。声像结合，图文并茂的课堂内容，生动形象的历史知识，更好地吸引学生主动参与到教学活动中。而精准教学则是采用适当的技术，设置个性化精准教学目标、科学设计教学活动、开发相应的教材、结合现有的工具和资源调查和记录学习者的学习情况，判断学习者的问题。最后采用适当的数据决策技术，实现精准化的干预和指导。精准教学能够有效提高学生的学习质量，教师需要充分运用信息技术，结合智慧学伴，构建初中历史精准教学体系。

一、历史精准教学概念及智慧学伴融合意义

（一）精准教学概念

在20 世纪60 年代，美国开始研究精准教学，最先应用于小学阶段。随着精准教学的发展和应用，该理念逐渐应用于所有学科和所有学段的教学中。我国相关领域学者以信息技术为基础构建了一套较为完善的精准教学模式。通过设置精准教学目标、精准诊断问题，实现精准干预。精准教学的认可度不断提升，大量初中历史教师开始应用精准教学理念，借助信息技术，发挥精准教学的优势。

（二）融合智慧学伴的重要意义

智慧学伴是指的教师借助视频的方式帮助学生学习某个历史知识。该视频还会包含配套的辅助教学资料和学生练习资料，比如学生的练习题和教学PPT等等。智慧学伴还包含学生的反馈，能够让学生表达自己的意见和建议，弥补教学中的不足。智慧学伴和传统教学模式的不同之处在于其为学生展现出了一个创新生动有趣的学习环境，打造更加个性化的学习模式。在该模式下，学生可以实现良好的师生互动、生生互动和人机互动，在交流和讨论的过程中分享自己感兴趣的历史知识。随着交流频率的增加，学生将会不断丰富自己的历史知识储备，并构建更加完善的历史知识体系。

二、以初中历史为基础的精准教学设计

在初中历史教学中，想要构建精准教学体系，则需要设置以历史学科能力为基础的精准教学目标、精准教学测试和微课一体化。按照学生完成任务的复杂程度实现对学生的分层。

一般情况下会将学生的历史学科能力分成三个层次，A、B、C。每个层次分为三个要素，对学生的具体历史素养进行界定。三个层次的能力从高到低，A 层次的能力包含B 和C 层次的能力。

A 层次的学生主要指的是其迁移创新的素养，包括历史知识的建构、探究和实证。需要学生从各种历史资料中叙述单个历史事实，厘清其中的概念关系，再现某个历史事件的全貌，并学会如何判断历史材料的适用性以及可信程度。最后还需要学生针对历史事件提出历史问题，站在历史的视角上寻找答案。B 层次的能力包括比较解释和评价，主要指的是应用实践素养。主要判断标准为学生是否能够比较历史世界人物和现象的异同，提出不同的历史观点。同时还包括学生是否可以分析历史事件对后世的影响，以及对某个历史人物事件和制度的不同看法与评价。C 层次能力主要指的是对历史知识的学习与理解，包括历史知识的认知与记忆、说明、概括。在学习历史知识的时候，学生需要初步理解历史知识的相关时间和空间概念，找到历史事件中具体的中心思想。按照一定标准归类不同的历史事件，同时还需要根据证据说明历史观点。

基于这套历史学科能力层级结构体系，可以实现历史学科内容的精准设计。教师可以将历史课程内容划分成中国古代史、中国近代史、中国现代史以及世界古代史、世界近代史、世界现代史六个主要内容。在每个核心概念中具体拆解不同的教学目标，结合学生的能力表现设计测试题和微课视频。每一个微课都需要实现一个能力目标的设计，提升学生的历史学习能力，实现教学问题的精准诊断以及教学体系的精准设计。

三、智慧学伴在初中历史教学中的主要应用

（一）能力分层精准判断学生学情

以往的初中历史教学中，教师对学生的评价主要依靠学生的期中与期末考试成绩。但这种书面式的考试成绩仅能够反映阶段性的历史成就，不能针对性诊断学生在学习过程中的问题和不足，无法反馈学生的意见和问题，导致学生的学习效果大大下降。而且以往的初中历史考试内容大多是认知、记忆、说明和概括等等低层级的能力。很少涉及迁移、创新等高层级能力的测试。这是由于高层级能力的测试题开发难度较大，而且很容易造成学生学习自信心下降，因此很少测试。智慧学伴的融合则能够帮助教师设计不同能力层级的单元试题，设置具体的习题内容，实现学生历史学科能力的有效提升。在具体的内容设置基础上，通过智慧学伴的应用模仿不同层级能力的题型。教师可以结合自己的需要以及学生的实际情况自主出题，也可以利用信息技术在平台中的题库中选择不同类型习题组成试卷。这样可以实现差异化历史教学，实现学生的个性化学习诊断。除此之外，智慧学伴的应用还可以为教师的历史习题命题提供典型范例。既便利了教师的日常教学评价，同时还可以有效促进学生历史成绩的提升。教师在融合智慧学伴之后，其命题能力将大大强化，有助于教师在教学时开展学生的学情诊断工作。

（二）现代技术打破历史时空限制

以往的初中历史课堂需要学生和教师在固定的时间，固定的地点，以教科书为中心开展教学和学习。但历史学科本就时间有限，知识内容较为繁杂和庞大。教师在课堂完成教学之后，学生基本不会在课后学习历史知识，教师也很少有时间指导学生巩固和提升历史知识。智慧学伴的融合则能够基于现代教育技术解决这些问题，打破历史时空的限制，激发学生的主观能动性，促使学生自主学习，提升学习成绩。智慧学伴能够在时间和空间上得到极大拓展，并为学生自主学习提供丰富的资源，自动评价学生的学习成果。同时还能够允许学生在任何时间、任何地点，利用智慧学伴平台进行自主学习，有效促进了学生自我评测能力的提升。除此之外，教师也可以利用智慧学伴实现学生的跟踪评价，针对学生的认知、记忆、说明、概括、比较、解释、评价、建构、实证与探究等多个层级的历史学习能力针对性进行指导，并为学生提供相应的历史微课视频资源。同时，教师也可以利用智慧学伴平台监督学生自主学习，解决学生出现的问题，实现学生的个性化成长。

（三）微课视频注重教学个性生动

历史具有较强的主观性，知识内容非常繁杂，需要学习者对历史事件的时间、人物关系等等有较强的理解与掌握。教师应该帮助学生主动建构历史知识的体系，加深学生对历史知识的理解程度和史料的掌握程度。智慧学伴中精选了不同单元的核心历史知识，由各个项目组以及中学历史教师反复打磨和设计，针对学生的不同层级能力录制了多个微课视频。这些微课的视频内容丰富且生动形象，除了必要的基础理论知识之外，还包含着历史资料的探究实证方式。能够直接表现一个学生的历史知识能力水平，而且还可以实现个性化教学，提升教学质量。因此，教师可以结合教学内容，利用智慧学伴提供合适的微课视频，引导学生自主学习，实现精准教学。

四、精准教学视域下初中历史融合智慧学伴的教学策略

（一）创新历史教学内容

在初中历史教学，要想真正提高教学的精准度并融合智慧学伴，则需要保证在学生学习历史知识时能够准确掌握其规律和内涵。这就需要教师在应用信息技术时，顺应时代发展的需求，科学使用智慧学伴这一手段。一方面，教师应该结合实际情况调整教学内容，明确教材中的重难点知识，整合、分析、创新历史教学内容。这样可以保证学生在学习过程中精准掌握重难点，提升学生的学习能力。另一方面，还需要教师结合学生的个性发展需要，助力学生建构历史知识。例如在学习有关人教版九年级上册第六课《希腊罗马古典文化》相关知识时，教师就需要在学生对希腊罗马的古典文化有初步的认知与理解之后开展应用实践。让学生比较这两种文化，推断这一历史现象的因果关系，提升学生的应用实践能力。条件允许的基础上，还需要教师进行迁移创新，让学生思考这些文化与当前时代的文化有哪些区别，并推断希腊罗马的古典文化对当前欧洲国家的文化产生了哪些深远影响，从而使学生可以找寻其中文化的传承与创新，加深学生对相关知识的印象与理解的同时，拓展学生的历史思维，让学生在今后的历史知识学习中从不同角度，不同层次思考历史知识，提升学生的历史素养，实现精准教学。教师可以利用智慧学伴，制作相应的微课视频，为学生播放相关的影视作品片段，进一步拓展课堂教学内容。让学生能够通过微课视频，对希腊罗马古典文化有直观的理解与掌握。

（二）采用多样化教学手段

时代在不断发展，无论是教师还是学生，都能够通过更多途径来获取知识。学生可以利用智慧学伴自主搜索一些自己感兴趣的历史知识。教师也需要改革自己的教学理念，创新教学手段。采用多样化教学模式，提升学生的学习效果。教师需要在创新教学手段之前深入分析智慧学伴的功能和优势，明确智慧学伴可以为历史的精准教学提供哪些帮助，发挥智慧学伴的教育功能，实现历史课堂的延伸与拓展，提高教学精准度。

在使用智慧学伴的时候，教师可以采用不同教学方式来实现精准教学。比如互联网+任务驱动教学模式或者问题导学教学模式。前者充分发挥了现代教育技术的优势，让教师可以在信息技术的帮助下设置具体的学习任务，并引导学生采用小组合作学习模式解决历史任务，提升学生的学习效果。在利用该教学方法时，需要教师明确学生的不同能力层级，实现班级学生的差异化分组。也就是说每个小组都要有一名A 层次学生、一名C 层次学生和若干名B 层次学生。这样才可以实现不同层级学生的互帮互助，提高教学效果。而在采用问题导学教学模式时，则需要教师通过自主学习掌握更多问题设计方法。在设计问题时也需要结合学生的实际能力，科学设置问题的难易程度。通过问题激发学生的学习兴趣，让学生自主探究和合作探究，培养学生的历史知识自主学习能力。

（三）利用智慧学伴打造家校共育平台

家长是孩子的第一任老师，对孩子的未来成长和发展起到了深远的影响。在融合智慧学伴实现初中历史精准教学的同时，教师要充分发挥家庭教育的积极作用。利用智慧学伴打造家校共育平台，打造长效家校共育机制。在设计教学活动时，尽量引导学生家长也参与到教学活动中，让家长自觉监督孩子的自主学习过程，解决家长在教育过程中的问题和不足，从而为初中历史教学质量提供有力保障。

综上所述，智慧学伴的融合实现了现代教育技术与初中历史学科的协调与统一，有效提高了初中历史教学质量，为培养学生的综合素质提供了有力支持。在融合智慧学伴的同时，也实现了初中历史的精准教学。针对学生的不同层级能力进行培养，帮助学生构建属于自己的历史知识体系。