“三新”背景下体、艺、科、社与德育融合探究

潘亚丽（安徽省亳州市第三十二中学）

随着高中新课程、新教材、新高考“三新”改革的提出，创新德育模式成为广大德育工作者的重要研究命题。将德育融入科学、社团、体育、美育等活动中能更有效地让高中生认识到品德素养的重要性，也能使形式化的德育口号落到实处，更见成效。我校通过调查学生、参考班主任意见等渠道了解学生德育基本情况，从学生的整体素质、心理健康水平、日常行为等出发，确定本校的德育原则、育人目标，从构建适合本校学生的德育模式入手，紧抓体、艺、科、社四大教育行动，营造出良好的适合高中生的德育氛围，从而使学生各方各面稳步成长。

我校在探索创新德育模式研究课题时，提出了“成型、成长、成人”的“三成”德育模式。“成型”教育，即落实习惯养成教育；“成长”教育，即落实职业生涯规划教育；“成人”教育，即落实责任、担当、使命教育。三者循序渐进、相辅相成逐渐形成一个有机整体，以期培育出符合“三新”改革需求的未来型人才。在这样的长线德育模式下，如何有序推进德育实践、营造良好的德育氛围成了德育工作的重难点。我校从体育、美育、科学教育、社团活动入手，汇集多方力量共同助力提升学生品德素养，课题开题至今，已取得些许成效。

一、引德入体，内外兼修

体育可以使学生内外兼修。我校十分重视德育与体育与健康课程的融合，致力于探索体育与健康教学的新形式、新内容。各具特色的体育课程在有条不紊地进行，深受学生的喜爱。如开设五禽戏特色体育课，带领学生强身健体的同时，增加了他们作为一名亳州人的自豪感，在无形中已经将亳州的优良传统文化传承和散播出去。经过同学和老师的共同努力，我校的五禽戏团队已在多个活动中崭露头角，获得多项团体和个人表彰。

对融合德育而言，日常体育课程固然重要，但是体育活动的开展也不容忽视。比如，一年一度的田径运动会，学生在体育场上留下运动的足迹，并体会奥林匹克体育精神。运动的酣畅淋漓和深刻的青春友谊使学生认识到手里的接力棒不只是一次竞速的道具，也是一份沉甸甸的信任。面对班级奖牌积分的起起伏伏，学生学会理性看待成功和失败，互相鼓励打气，为优秀鼓掌，对落后安慰——这都是隐形的德育。年级拔河对抗赛、班级趣味运动会等体育活动也是增强班级凝聚力和向心力的有效途径。拔河场上敌我分明，我的班级就是我的荣誉！此起彼伏的加油声浪回荡在校园里，也将这份属于班级和年级的团结铭刻在每一位学生心中。一场体育赛事犹如浓缩的人生，高潮与低谷、顺境与挫折，学生置身其中有增广见闻、加深生命厚度的作用。

在体育教学中渗透德育思想，将德育课与体育课结合起来，是一个重要的教学思路，也是一个具有创新性的教学思路。在“三新”教育的背景之下，德育与学科教育相融合的理念，引导着体育教学改革的发展，这就使得德育融入体育成为重要的选择。在体育教学中，有着很多的德育渗入口。体育教师真正本着内外兼修的思想，将德育元素渗透到教学设计与实施过程中，那就能够打开德育入体的大门，提升体育教育教学的高度和层次。

二、融德于艺，德艺双馨

随着新课程教育改革的全面推进，学生全面发展成为教育的首要目标，这也使德育工作者充分意识到艺术教育的重要性。艺术教育也具有一定的社会伦理功能，在传递思想文化和道德观念方面均具有不可忽视的力量。

我校在文艺教育活动中加入国内外优秀的文学作品，让学生在先进思想和文化的熏陶下获得思想观念和道德修养上的提升。比如寒暑假的“一读一感悟”活动，语文教师会推荐、列出具有启发性的文学经典著作，比如《朝花夕拾》《平凡的世界》《复活》等中外名著，引领学生通过书籍认识世界；每月会有师生畅所欲言的读书分享会和荐书主题班会，让同学们将所见所感分享给身边的人。读书荐书不仅能使文学素养得到提升，也可以帮助学生完善尚未成熟的人生观和价值观。

我校有意结合戏曲、电影、话剧、歌曲等多种艺术形式，设计个性化的艺术课程，使学生在鉴赏艺术作品的同时感知深刻的思想内涵和道德情感。比如观看《觉醒年代》、《建国大业》《八佰》等具有革命教育意义的作品，可以让学生感受当前生活的来之不易，从而肩负起中华民族伟大复兴的历史使命；合唱曲目歌颂美丽亳州的《在这里生活真的很幸福》，使大家在悠扬歌声里感受家乡之美。

艺术从来都是包含品德之美的。在德育工作中，更应该重视生活中艺术的渗透作用，生活的点点滴滴或者校园的角角落落都应该是德育的宣传栏。在校园里，抬头可见的是含义隽永的古诗词和各具特色的黑板报，低头可以看到精美的装饰画和文化墙，报告厅听到的是慷慨激昂的演讲和辩论赛，广播里传出的是优美的钢琴曲和民族乐。“春风化雨，润物无声”，在这样环境里成长的学生怎能不高雅？

文艺教育是学校教育的重要组成部分，文艺教育涵盖了文化与艺术两个重要范畴，在这两个范畴当中，德育其实都是不可或缺的，或者说德育原本就是文艺的重要组成部分。

每一个艺术表达形式的背后，都应当有相应的品德提供支撑。这样的逻辑呼应着学校的文艺教育应当发挥德育引领的作用这一要求，当文艺教育追求用优秀的作品鼓舞人时，必须同步认识到只有具有了德育支撑，艺术作品才能彰显其强大的生命力。其实站在学校的角度看文艺教育及其德育渗透，应当认识到文艺教育原本就不是孤立于文化教育、品德教育的，之所以将文艺教育独立起来阐述，这只不过是为了更好地认识文艺教育的价值而已。

站在学校整体发展的角度，用德艺双馨来构思文艺教育，让德育有机渗透到文艺教育当中，就可以让艺术之花开放得更加鲜艳，就可以让学生的成长在文艺教育当中接受到德育的熏陶。

三、以德引科，求真创新

著名科学史家乔治萨顿认为，“无论科学可能会变得多么抽象，它的起源和发展的本质都是人性的，科学在创造物质文明的同时也在创造精神文明，科学在追求知识和真理的同时也在追求着人类自身的进步和发展。”“三新”背景下，应该将科学与德育联系起来，利用严谨发散的科学思维培养学生求真务实、勇于探索的科学精神，促进学生的全面发展。

融合德育的科学教育不同于课本讲授，其重点不在于知识灌输，而在于精神的引导和实践的创新。我校从课堂入手，以教科研的各项科技知识宣传和完备的科教设施为帆，为学生的科学之旅助力起航。比如，成立科创小组和社团，组织一批有志的物理和计算机教师，吸引对机器人和航空航天技术感兴趣的学生积极参与，并在实验器材和理论知识方面给予强有力的支持，最终学生不负期待，在亳州市青少年机器人竞赛和青少年航空航天模型大赛中荣获多个奖项。

“三新”背景下的科学教育要求我们教育工作者讲授科学具体结论和原理的同时，带领学生领会求实进取、大胆创新、勇于批判、严谨刻苦等等的科学精神，参与到科学的发现和创造中去。无论是理化生政史地或是语数外，都会去引领学生领会学科思维，感受科学的严谨和宏伟，理解科学的双面性。若是高尚的人格应用科技，将引领人类进步、幸福；若是“滥用”科技，将引起生态失衡、能源枯竭。我们的学生不仅应该具有运用科学知识的能力，更应该有强烈的社会责任感，尽己之能，为中国科学发展甚至人类集体进步做出自己的贡献。

科学与人文之间有着密切的关系，有科学史家提出：对于一个社会而言，科学是前进的发动机，而人文则是方向盘。一个学校的发展离不开科学教育，学校的科学教育可以帮助学生提升科学素养。科学教育也离不开德育的有机渗透，让学生在接受科学教育的过程当中认识到德育的作用，是科学教育的应有之义。

四、渗德于社，立德树人

校园社团活动是“三新”背景下被高度重视的教育载体，是一种以学生为主体、以促进学生全面发展为目标的团体活动，因其开放性和自主性较高，对学生的团体意识、实践能力、创新能力、表达能力、兴趣发展等均有一定的提升作用，是学生个性发展的良好途径。将德育渗透到社团活动中去，将开放包容与严格要求相结合、团结协作与个人发展相结合、理性思维与艺术表达相结合，让学生在社团的实践活动中掌握知识技能的同时，开拓眼界、提升素养。

以文学社为例，改变过去文学社仅以阅读与写作为主题的单一模式，以最基本也是最便于激发学生共情能力的情境教育，来创设“和谐、宽松”的文学氛围，吸引学生主动参与，受到德育熏陶。比如引导学生演绎《茶馆》这一经典剧本，让学生自己布置场景、揣摩人物心理，大家尽可能还原从戊戌变法到解放战争前这一段时期的时代变迁，成为历史中的人物。学生自导自演，更有利于树立文化自信、陶冶爱国情操，继承和发扬优秀的中国传统文化。

作为校园生物探秘社的指导教师，在社团活动的设计和指导方面，更多的是重视科学知识的运用和科学方法的探究。在社团管理方面，更多赋予学生开放自主的活动空间和机会，让他们根据所学知识和个人理解团队协作完成一个个科学实验，比如设置生物发酵专题实验周，让学生通过添加果汁和引入新菌种的方式，制作口感更好的果味酸奶；比如“定格叶之美”的春季植物展，前期在教师引导下学生认识植物，收集校园特色植物，后期大家在植物标本、叶脉书签的基础上，加入自己艺术创作，将春天定格下来，将美好的青春感情融入进去，二次创作得到植物学和美学共同提升。多次融入创新的生物实践活动，大大提升了同学们的生物学素养，也让大家更加热爱科学、热爱生活，将知识转化为实打实的物品和技能。

“天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽”。积极引导并帮助学生在寒暑假去进行社会实践，让学生亲身体验不同的职业，或是体力劳动，或是脑力劳动。在有限的条件下，选择自己体验过的或是感兴趣的职业方向，从而了解专业与职业是否匹配，及时调整，这是学生进行寒暑假实践活动的最大用处之一。不管学生具体进行的是哪项实践活动，他们获得感悟收获才是最重要的。

总之，德育位于德智体美劳五育之首，是教育事业的首要任务，起着指导性作用。德育是一个细水长流的渗透性工程，需要德育工作者转变德育理念，深入挖掘体育、艺术、科学、社团的教育内核，将德育与之建立起有机联系，使之相互融合渗透，将体育训练、艺术鉴赏、科学学习以及社团活动一起变成德育实施的手段和载体，努力帮助学生提升个人素养，将德育的育人价值最大化。