“双减”背景下小学师生学习力提升实践研究

雷振中（河南省安阳市人民大道小学）

“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”著名的“钱学森之问”引人深思。时代飞速变化、社会快速发展也给我们一线教育工作者带来了极大困惑：智力水平大致相当的学生，在相同的学习环境，面对同样的学习内容，为什么有的学生学得轻松愉快，而有的学生则苦不堪言？通过一系列调查、研究、学习，我们发现，问题源于学习力。没有学习力就没有竞争力，提高学习力就是增强生命力、创造力和竞争力。

学习力是学习动力、学习毅力、学习能力、学习转换力和学习创造力的结合与集合。作为教育管理者，承担着引导师生学习，不断提升学习力的重任，促使学生在原本基础上得到健康、生动、活泼的个性成长与发展，而绝非仅仅是学习成绩的提高。人的核心素养是教育之根，教育的目的是培养未来人才，是教育之根本，小学阶段是整个教育之根，正因为有了“根的坚守和奉献”，才有了“开花的季节”，才有了“沉甸甸的果实”，把学生培养成全面发展、快乐成长、个性彰显、幸福生活的人才。

一、提升教师学习力，奠定研究之根

只有提高教师素养，让教师的学习力先提升起来，才能使学生的学习力得到提升，从而达到减轻学习过重负担、全面提升教育教学质量的目标。

1.确立学习目标。制定学校的办学目标和教师专业发展目标是提升学习力的基础。学校和教师要发展必须要有明确的目标。只有不断地给自己树立新的目标，才会使人有努力的方向动力，对工作充满激情。学校开展了“头脑风暴”“智慧众筹”等活动，和教师面对面共同确立了新时代“大道”文化体系，共同描绘学校的未来，教师积极踊跃地从硬件和软件两个方面对学校进行了美好的畅想。虽然他们的描绘不一定完美，但重要的是在描绘蓝图这一过程中，给大家带来了新希望、新动力。

2.营造学习氛围。营造良好的学习环境是提升教师学习力的重要保障，为加大学习力度，每次行政例会首先是学习，每天早上的“微阅读”雷打不动，教师阅览室书目常新。通过开展“四读”活动——读名篇，用阅读来丰富自己；读名师，用学习来提升自己；读自己，用反思来推敲自己；读学生，永远把学生放在第一位——以此来修炼教师个人专业素养，促进形成特色教育教学风格。

3.开展多彩活动。先进的教育理念只有内化为各种实践活动，才能真正提升教师的学习力。通过“读书达人”活动的评选，促进教师读书的热情。作为教育工作者，我们必须不断读书、学习、思考，从中吸取营养，提升自身素养。学校精心设计了“读书分享”“好书推介”“阅读视频号展示”等活动，极大地激发了教师的读书热情。“读书，分享快乐”“书韵留香，好书共享”“做一棵幸福的树”“用心灵浇灌健康之树”“倾心浇灌，春暖花开”“教育有梦”分别是六个级部的主题，他们从自己喜欢的书籍中，捕捉生活与教育的关系。“好书推介”让教师有了交流学习的平台，找到了前行的动力。

学校流传着这样一段顺口溜：“行不行，焦点论坛评一评；好不好，教育金点找一找。”这里的“焦点论坛”和“教育金点”是学校为提升教师学习力开展的两项特色活动，该活动尤其被青年教师追捧，拥有众多粉丝。“教前勤思，教后反思，此为大道教师”，教师在教学中的感悟、经历、成长、碰撞，都可以在“教育金点”中“一睹芳容”。活动唤醒了教师的自我发展，为教师学习力的提升注入了正能量。

为提升教师学习力，学校还将“思维导图”引入教学计划中。每学期开学伊始，组织教师精读教材、教参，力求把厚书读薄、薄书读懂，形成本册教材内容的基本框架，并在此基础上绘制出一张张“教材思维导图”，引领教师深层次领略教材的内涵，发掘教材的内在美，从更为广阔、全面、辩证的视角去理解并建构课堂文化，从而提升教师学习力。

二、提升学生学习力，打造智慧之根

坚守每位学生成长的根本，做自然天真，自在成长，自主有为的大道人。

1.根之韵——提升学习力的基础。“成绩不好”的学生常常“易冲动、易分心、没耐心、注意持续时间短，缺乏聆听技巧”。这使我们意识到，注意力的培养是提升学生学习力的核心内容，只有集中注意力才能使记忆对象在大脑皮层中形成优势的“兴奋灶”，产生深刻的记忆印象，打开孩子的智慧之窗，让知识的阳光洒遍心田。首先，我们用视听觉训练提升学生注意力。如语文、英语的“词语闪视”“句子闪视”、数学的“口算闪视”等，都是通过视觉参与进行注意力的培养。其次，我们用课前、课中律动，训练学生动手能力来提升学生的注意力。俗话说：心灵手巧。手指操被誉为“大脑体操”，据科学研究，手在大脑皮层上所占的面积是最大的，手的高度灵活可以促进脑的良性发育，提高孩子的智力水平，如上课之前的律动帮孩子集中注意力，快速入静。穿插在学习中，既缓解脑疲劳，唤起兴趣，保持大脑长时间精力旺盛，稳定持续高质量地学习，提高学习效率。每个年级根据学生年龄的特点制订了本年级的动令口令，每位任课教师课堂上都可选择运用科学组织教学，提高课堂效率，提升学生注意力。

2.根之诵——提升学习力的关键。诵读能力是构成学生学习能力的重要因素，因为诵读是获取知识与技能的主要手段，是学生学好各项课程的基础。同时大脑是学习力生成发展的物质载体，用半边脑学习与全脑学习的关系就如同人的一条腿走路和两条腿飞奔。而诵读恰恰就是左右脑并用的一个过程，所以从小培养学生的诵读能力是提升学习力的关键。为此，学校常态化开展“读经典的书，做有根的人”经典诵读活动，倡导学生想读书、爱读书、会读书。“快速诵读”活动，指导学生掌握科学诵读方法，启动大脑阅读革命，记忆贮存大量美句、美文，提升文化修养；“品读双车道”活动是学生中文和英文诵读能力培养的科学平台，是为学有余力的学生诵读能力的纵深培养搭建的课堂。

3.根之魂——提升学习力的正能量。在提升学生阅读能力的基础上，我们通过课堂指导、课外实践的途径，学生根据自己的阅读感受从情节、主题、人物、观点、背景、情绪、写法等不同角度，用“思维导图”的方式梳理展现。学生通过绘制一个段落、一篇文章、一个章节、一本书、一个学科领域的“思维导图”，让大脑一边阅读一边思考，在提速阅读的同时做到理解透彻，在深层理解的基础上实现长期记忆，培养逻辑思维能力。如经过语文课堂训练后，“思维导图”不仅出现在文本阅读中、知识整理中，而且还被低年级巧妙地运用到识字教学中。数学课堂上，整理复习与“思维导图”的完美结合，让我们欣然看到，学生在读书与交流的活动中收获着、进步着。