也谈美术色彩教学策略

徐祝瑾

【摘  要】就高中美术的课程学习而言，关注色彩的学习以及实际应用是非常必要和关键的一项学习内容，不仅有助于帮助学生打好美术学习基础，还能够不断增强学生的素质。不过色彩教学相对于其他的教学内容来说有着更高的教学要求，对教师以及教师选用的教育模式都有很强的选择性，同时需要密切联系学生的实际情况，顺应教学改革要求，让色彩教学统一在美术的教学改革当中，为学生综合素质的发展创造必要条件，促使学生更好地适应社会需求。本文将着重就高中美术色彩教学策略进行探讨。

【关键词】高中；美术；色彩教学；策略

美术是极具代表性的艺术学科，也是高中教育当中的一项重要组成部分。其中色彩是美术教学的关键，对于学生提升美术技能，完善美术素质来说是至关重要的。教师需要努力调动学生色彩学习热情，做好科学有效的教学指导，引导学生更加深入地理解色彩之美，掌握色彩内涵，促进理论与实践的有效整合。但是通过对目前的高中美术色彩教学的实际开展和教学效果情况上看，还存在诸多亟待解决的问题和改善的教学内容。要想保证色彩教学质量，教师要坚持科学施教，创新和丰富教学方法，推动色彩理论到实践的转化。

一、确立学生主体地位，激发色彩学习兴趣

色彩教学是高中美术教学的基础教学内容，得到了教师以及学生的高度关注，促使教师在教育教学当中优化改进教学方法，更好地满足学生的学习需要。要让色彩教学活动顺利有效地开展，其基础与前提条件是让学生对色彩学习内容有浓厚兴趣，正所谓兴趣是先导，也是一切学习的出发点，当学生对所学内容保持浓厚兴趣和向上的学习心态，那么就能够轻松突破课程学习当中的难题获得成长，并且提升学习境界。提高学生色彩学习兴趣的方法多种多样，其中处在基础地位的是要確立学生的主体地位，让学生成为课堂主人，也让学生从主人翁的视角进行色彩学习的审视，让他们认识到色彩学习的价值与色彩的魅力。过去的色彩教学过度关注色彩理论的学习与认知，这样的教学模式给学生色彩学习带来的限制是非常明显的，会导致学生创作出来的作品过于呆板，甚至是千篇一律，制约了学生审美素质和创新素养的发展。面对这样的情况，教师要积极转变过去的教学思想，转变个人形象和在课程教学中扮演的角色，成为学生学习道路上的引路者和启发者，组织开展丰富多样的色彩实践活动，利用师生互动沟通小组合作学习等方法，带领学生探究色彩规律。在师生和生生互动当中，学生更能够动态化地学习知识和掌握技巧也能够让学生在愉悦宽松的学习氛围当中突破学习难题，将兴趣转化成为色彩学习道路上收获成功体验的催

化剂。

二、优化改进理论学习，增强学生色彩认知

理论是一切课程学习的基础，理论在色彩教学当中也是非常重要的一项学习内容，虽然要求教师不能够把所有的关注点都放在理论学习上，但是对学生进行必要的理论指导，还是非常必要和关键的。当学生在对色彩学习产生了浓厚兴趣之后，接下来教师就需要把着眼点放在理论教学上，用科学化的教育教学理论指导学生进行实践创造，让学生从掌握色彩理论开始奠定色彩学习掌握的基础。在具体的理论教学中，教师首先需要指导学生掌握光和色之间的关联，在掌握了这一观点之后，就可以更加深入准确地理解环境色和固有色之间的关系。只有在充分结合与考虑光源色与环境色的影响力之后，才能够刻画出更加合理的色彩。其次，教师为学生讲解色彩基本知识是非常必要的一项教学内容，比方说色彩三要素、色彩情感特点、象征意义、色彩调和等等。在理论学习中，重点内容是对色彩三要素的掌握，所以教师要做到有的放矢，保证理论教学的科学性。在具体的写生环节，学生常常会混淆或者无法识别原色、间色与复色，无法识别多元混合的色相，于是教师需要在理论教学中安排一定的练习活动。例如，原色、间色和复色的针对性练习、针对提升明度以及减少纯度的练习、针对色相转换的练习等。这些练习活动的开展，可以让学生将理论学习当中容易混淆或者无法掌握的内容在练习当中得到强化与巩固，轻松解决理论学习中的难题。

三、加强学生科学引导，引导掌握色彩技能

学生要想在美术色彩学习当中获得大的成长与进步，除了要有浓厚的兴趣，在理论学习方面获得成长与进步之外，还需要获知丰富的色彩技能。而且色彩技能是学生进行写生和实践创造的基础，只有保证技能扎实，才能够为接下来的实践表现创造良好条件。虽然学生在理论学习当中已经对色彩的相关要素有了直观认知，也形成了初步印象，但是假如就直接让学生针对静物进行色彩写生练习的话，会让不少学生觉得无从下手。通常表现在学生不能够把色彩的丰富性画出来；不能够用色彩把物体体积与质感塑造出来；不能够让色调呈现出和谐统一的状态。这样的情况不仅让学生无法收获色彩学习当中的喜悦感与成就感，反而让不少学生丧失信心。所以基于这样的情况，教师应该在学习中安排色彩临摹这样的过渡阶段，也是丰富学生的色彩技能，引导学生掌握色彩的多元化表现技法。具体来说就是可以先立足学生实际，挑选与学生能力相符，同时又有很高质量的优秀范画。教师还要为学生讲解优秀范画在构图方面的特征、色彩应用的原理、应用技巧、画面处理技法等内容，确保学生掌握学习目的与要求，为实物写生学习打下基础。在具体实践中，教师可安排以下练习：一是暖色调范画临摹练习，重点学习和感知色调，了解构图，获知用色原理与用笔方法；二是冷色调范画临摹练习，学习的重点和第一个练习相同；三是灰色调范画临摹练习要求学生得到构图合理、调色合理、色调和谐的临摹作品。

四、积极开展鉴赏教学，引领感悟色彩魅力

培养学生色彩鉴赏能力是高中美术色彩教学的一个重点，主要是因为大部分的学生没有基础，想要让他们学好色彩的基础课程，最佳路径就是让他们感受到色彩的魅力，对色彩学习产生强烈的动机，主动走进色彩。这就需要教师给学生提供高质量的艺术作品，让他们在优秀作品当中领略色彩的丰富性和生动性，进而感知其魅力。针对于优秀作品的鉴赏带有突出的艺术再造性质，既可以让学生主动欣赏大师作品，又能够增强学生的色彩感知力，把握好色彩表现的规律，学会像大师作品看齐。在这一过程中，教师需要做好鉴赏教学当中的指导工作，结合个人经验，科学引领学生观赏体会。例如，《日出·印象》这部作品是莫奈的一个经典画作，也是印象派美术作品的一个代表，描绘了晨雾笼罩之中日出时的港口景象。这部作品在淡紫、蓝灰、橙黄等颜色构成的色调当中，一轮红日拖着海水中的波光升起；海水、天空等在轻松笔调当中彼此交错融合成一个整体；近海的船只逐步变得模糊，远处的建筑港口等若隐若现。利用一系列的鉴赏活动学生可以从多个角度学习表现技法，加强色彩应用方法的掌握，也能够启发学生在色彩的应用和创作当中凸显特色。当学生在完成大师作品的鉴赏之后，教师也可以让学生彼此交流各自创作出来的绘画作品，让学生彼此欣赏和点评，升华学生的认识。

五、重视写生教学环节，培育思维表现能力

色彩写生这一教学环节设计的重要目的是引导学生在写生之中掌握色彩语言的具体应用方法，不断锻炼和提升色彩造型力，让学生对色彩的观察与概括力更加敏锐，进而在写生之中完善学生的思维方式，增强表现力。学生在经过了之前的临摹、鉴赏等一系列的练习之后，已经具备了画面表现力的基础，到了这个阶段就可以逐步增加教学难度，开始向实践方向推进，并为学生设计色彩写生的练习。为了保证色彩写生活动有条不紊地开展，教师首先需要让学生明确写生的目的是感知色调，锻炼构图能力，学会灵敏有效地进行色彩的感知与调配，保证用色准确和用笔合理。同时也要对学生完成的写生作品有具体的要求，特别是需要保证构图恰当优美，色相之中有对比，用色多样和统一，凸显个性。在色彩写生的教学指导当中，教师需要在色彩、观察、理解与表现这几个方面提起高度重视：观察色彩的过程中，需要把环境、光源以及物體当作是一个整体，深化对色彩的感性认知；在色彩理解方面需要在感性认知的基础之上，整合色彩理论与色彩规律，实现理性与感性的整合，收获良好的色彩感；色彩表现方面需要关注色调关系，重视和形色的整合，以便塑造出更加生动的艺术形象，优化造型美，将色彩表现力发挥到极致状态。

六、运用现代技术手段，加大教学创新力度

运用现代化教学手段是顺应教学改革要求，促进教育信息化的重要方法，而且和传统的教学手段相比，现代信息技术的应用可以给学生提供一个更加轻松愉悦的学习环境，吸引学生的注意力，给学生提供更大的发展空间。在众多的现代技术手段中，多媒体教学方法应用最为普遍，而且也是改进高中美术色彩教学的一个重要方案，有助于对传统教学的改革与拓展。一方面，教师可以利用多媒体吸引学生注意力，让学生在知识技能学习中事半功倍。多媒体技术手段可以实现用视频、图像、动画等要素展示色彩，提升视觉效果，进而吸引学生，让学生集中注意力地完成色彩理论与技能的学习，提高课堂教学活力。例如，在教学暖色时，为吸引学生注意力，教师可先设计问题让学生思考：在想到温暖这个词语时，你最先想到的画面是什么？在这之后教师可以用多媒体技术，结合学生给出的回答，展示相应画面，让学生观察画面之中柔和度、明亮度、饱和度等的变化。另一方面，教师可以用多媒体拓展色彩欣赏课程。在色彩欣赏课程中，教师可借助网络平台获得丰富教学资源，并生动形象地进行展示。例如教师让学生欣赏《伏尔加河上的纤夫》时，可以边展示画面边搭配上相应歌曲当作背景音乐，提高学生作品鉴赏效果。

色彩是高中美术基础课程，课程教学的重要目的是提升学生的认知水平，奠定学生美学素质的发展基础，要求在课程教学中立足基础知识技能培训，提高学生的审美素养。为了实现教学目标，巩固以及提高学生的色彩感知与应用能力，为美术成长打下基础，教师要革新色彩教学理念，运用多种色彩教学方法，同时引入先进的教育教学手段，打造贴近学生实际情况，符合学生学习规律要求的色彩教学体系。

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