核心素养下英语大单元教学研究

夏秋

【摘  要】随着新课程改革的不断深化，小学英语教学理念和方式也在不断调整和创新。当前在“双减”及核心素养培养的大背景下，大单元教学成为小学英语教学新的探索方向。在核心素养培养方面，更加注重学生的整体观、综合素质、逻辑能力等各方面的能力，通过单元教学既可以提升学生对于教材的整体把握，同时还能够提升学生的核心素养，在单元教学中充分发挥学生学习的主体地位，提高学生课堂的参与度，激发学生学习的积极性，提高教学质量。

【关键词】小学英语；核心素养；大单元教学

在以往小学英语教学中，教师通常按照教材内容的顺序开展教学，按照词汇、句式、课文的顺序来学习，这样往往会存在知识点分散的问题，小学生在学习过程中难以有效将知识进行整合，形成系统的知识框架，这样的授课顺序及方式不利于学生学习能力的提升，难以有效培养学生的核心素养。大单元教学在小学英语教学中的运用，能够打破教材单元的限制，通过教师将关联度高的知识通过一定的顺序融合在一起，重构教材内容，有重点地凸显知识点的关联性和整体性，有助于小学生掌握英语知识，发展核心素养。

一、大单元教学概述

大单元教学不同于传统的单元设置规则，是将不同单元的内容人为进行重组和整合，标准具有极高的主观性。教师通过打破教材原有的单元编排，根据班级学生的学习实际情况重新按照顺序和规则整合教材内容，形成大单元进行授课。例如，教师可以按照一定的主题、情景进行内容的整合，将具有对比性、关联性的知识点和内容放在一起来开展教学，这样容易让学生对相同的知识进行对比和学习，有效提高学生对知识的掌握程度，提高教材的整体性，从而提高教学质量。

教师开展大单元教学时需要坚持一定的划分原则和依据，对教材进行全面的梳理和总结，按照教学原则对教材的自然单元进行整合重组。一是在划分教材内容时，既要坚持一致的划分原则，即选择话题或者主题接近的内容整合，也要坚持多样性的原则，可以通过多个方面进行整合，如对语法知识相近的内容进行整合，形成大单元。在大单元教学中，首先教师要对教材有正确的认识，充分研读教材，对教材整体有完整的框架总结，同时通过自我理解打破教材自然单元的束缚来挖掘各知识点之间的联系性，将零散的知识点重新组合，让学生在学习过程中感受知识点之间的联系与区别，提高英语学习的效率，通过教学方式的转变培养和发展学生的综合能力和核心素养。

二、小学英语大单元教学设计要素

（一）确立大单元教学目标

开展教学首先要确定教学目标，教师在课堂中引入大单元教学理念后，需要明确大单元教学目标，以便为课堂教学提供导向。一是教师要结合学生学习的实际情况对教材和课程标准进行有效的分析，通过“备教材”和“备学生”相结合的方式来确定合理的教学目标。二是结合核心素养的发展和培养目标，在分析教材的基础上选择合适的知识点来设计教学内容，包括发展学生的语言表达能力、阅读能力、思维品质、文化意识等能力，明确核心素养发展的目标。三是教师对学生当前的核心素养水平进行评估，选定“最近发展区”，明确不同学生不同能力的培养方向及核心素养各能力应该达到的水平。四是对确定的大单元整体教学目标进行有效的分解，在考虑英语课程整个学期固定课时的基础上细分各知识点应占用的课时，并确定课时目标，保证大单元教学模式下各知识点之间的联系性和递进性，保证学生英语能力的逐步提升。

（二）选取教学内容

大单元教学模式下要对教材的各个单元的内容进行整合，需要注意的是知识的整合并不是简单地将不同的知识点进行叠加，需要教师结合学生学习情况对部分知识进行适当的调整、删减，必要时引入一些新的知识，因此就需要教师科学、合理地选取大单元的教学内容。同时，要保证教学内容的丰富性和趣味性，且各知识点之间还要具备联系性和递进性，能够让学生在学习过程中感受到知识点由易到难的递进，让学生在循序渐进中有效掌握英语知识点。另外，教师还可以通过多媒体教学的方式适度新增一些英语学习资源，丰富和拓展大单元的知识体系。

（三）组织大单元教学活动

教师在设计教学活动时要充分考虑学生的各项能力及核心素养的培养目标来设计教学活动。一是教学活动的设计要符合“双减”的要求，不能够为培养学生的核心素养加重学习的负担。二是要契合新课标的理念，将学生放在大单元教学活动的主体地位，引导学生积极参与到教学活动中来。英语课程不同于数学、语文等课程，需要营造语言使用的语境和环境，因此，通过设计教学活动，丰富学生使用英语的途径和机会，培养学生的表达能力，让学生在使用语言的过程中掌握基础英语知识，为英语核心素养的发展打下基础。三是在教学活动设计时，要充分考虑学生的接受程度，要考虑到学生的认知水平和思维发展水平，将教学难度保持在合理的范围之内。

（四）大单元学习评价

在大单元教学中教师要有针对性地开展教学评价工作。教师对于学生的肯定能够激发学生对学习的积极性和热情，让学生参与到英语教学中来。教师要在教学过程中进行多维度的观察，发现学生的闪光点，注重学生的学习过程，采取過程性评价和结果性评价相结合的方式，对于学习态度良好、学习效果提升迅速、表现力强的学生给予肯定的评价，可以采取口头表扬的形式，也可以采取书面的形式进行评价。同时还可以对听、说、读、写各部分有突出表现的学生进行表扬和鼓励，通过正面评价的方式来激发学生的学习积极性，培养其核心素养。

三、核心素养下小学英语大单元教学设计策略

（一）立足学科功能，设计语言活动

英语是一门工具性学科，需要在教学中不断引导学生使用才能够激发学习的热情和积极性，因此语言活动的设计非常关键。小学生的英语学习兴趣需要在日常使用中激发和培养，教师在大单元教学模式下，首先要考虑教学内容的趣味性和使用性，通过设计具有一定趣味性的语言活动，能够让学生开口使用英语，发展其语言表达能力。教师要坚持立足教材，在分析各板块的功能后设计适合小学生的语言活动，同时选取关联度高的知识点进行融合，让学生在课堂上进行演讲、朗诵等不同形式的言语活动，突出语言的使用性，并且在活动中积累语言知识，让学生在活动中领会教学主题，掌握语法知识，提高语言表达能力，提高学生的核心素养。

（二）围绕核心知识点，构建知识网络

小学英语知识点零散，学生按照教材的顺序学习难免会造成学习后面的知识忘记前面的知识，大单元教学能够在学习中不断引导学生回顾以往学习过的知识，从而提升学生的学习效率。大单元教学模式是对自然单元不同知识的整合，将相似或者相同的话题、主题整合到一个单元中，有利于帮助学生构建系统化的知识体系和网络。首先，教师可以对教材中的核心知识进行梳理，选取相近的词汇、句型和语法等知识点作为一个大单元，引导学生通过小组的形式在教材中选取相近的词汇和知识点进行自我梳理和整合，在课堂上让每个小组来展示自己的成果，教师根据学生的成果进行评价和修改，这样有助于帮助学生构建完整的知识网络。另外，考虑到小学生的阅读能力和语言基础，教师在选取内容时要控制难易程度，不能打击学生学习的积极性，要以短小、有趣的内容为主，这样能够让学生在小组梳理知识点的过程中实现知识的内化。

（三）结合单元背景，加强语境理解能力

大单元教学方式的运用对教师的教学能力和学生的学习能力提出了更高的要求。教师在教学中要关注学生基础语言知识的掌握情况，同时还要结合核心素养的发展目标开展加强对学生学习能力和思维品质的培养。教师要加强学生的语境理解能力，英语作为一门语言性的学科，需要有足够的语境让学生融入其中，通过建立语言使用的语境培养学生的理解能力，理解不同的思维方式。教师在教学中可以综合运用现代化的信息技术手段，营造语言使用环境。一是可以结合大单元教学内容选取英语电影或动画片片段，让学生在课堂上观看视频，通过视觉和听觉的刺激营造英语使用环境，并让学生进行模仿，重现视频中的内容，通过表演的形式来感受英语使用的环境，促进学生对语境的理解。在学习“How much”和“How many”时，教师可以將这两单元进行整合，选取一些英语视频中常出现的生活化的情景让学生感受“How much”和“How many”不同的使用情况，如在超市购物时，什么样的物品会用到many，什么时候会用到much，将知识的使用汇聚在一个情境之中，帮助学生更好地理解不同知识之间的联系和区别，实现大单元教学目标。

（四）进行多元评价，强化语言学习信心

多维度来评价学生，让学生通过教师的正向反馈提升学习的信心。在评价中，教师可以从核心素养的培养目标出发，综合教学现状制定多元的评价标准，鼓励学生多维度发展各项能力。首先，教师可以设定多个标准，对学生的各项能力进行细分，发现学生的闪光点。例如，在大单元教学中，教师对于能进行知识梳理和整合的学生进行鼓励和引导，强化其综合判断能力和总结能力。二是创新教学评价的形式，开展多样化的评价。每个学生都有闪光点，教师要选取适合学生的评价方式，针对性格开朗的学生，教师可以在课堂上鼓励学生朗读课文、表演英语节目等，并对学生进行肯定的评价，强化其外向的语言使用能力。对于性格内向的学生，教师可以通过引导学生写作的方式来提升其写作能力。另外，教师在强化学生学习能力的同时，还需要针对性地培养学生的思维品质和文化意识。语言是一种文化的外向表现，需要在学习过程中了解语言背后的文化，教师通过大单元学习的形式来帮助学生认识到英美国家的文化，将不同的文化表现整合到一个单元中，通过对比的方式让学生直观地了解到不同的文化，同时让学生选取自己感兴趣的文化进行表演，教师进行科学评价和引导，帮助学生树立正确的文化意识。

四、结束语

大单元教学不同于以往的教学模式，打破了常规自然单元教学的限制，通过教师对于教材的理解后重新对知识点进行整合划分，将具有关联性的知识点整合在一起，有助于帮助学生建立系统、完整的知识体系，帮助学生在大单元英语内容的学习中发展核心素养。在大单元教学中，教师要明确教学任务和教学内容，围绕教学目标和学生实际情况，以培养和发展学生核心素养为目的设计教学流程和活动，引进对应的教学评价，帮助学生更好地学习英语知识，培养英语学习的兴趣和积极性。