大单元整体视角下高中政治教学的实践与思考

林妍

摘 要：大单元整体教学在高中政治教学中的实践具有重要的意义。它促进了知识的整合与连贯，激发了学生的兴趣与积极性，培养了学生的综合思考能力和自主学习能力。这种教学方法有助于提高学生的学习效果和学习动力，为学生全面发展提供了更好的教育环境。本文以高中政治教学实践为背景，探讨了大单元整体教学在高中政治教学中的意义与存在的难点。本研究还提出了一些实施大单元整体教学的策略和方法，可以为高中政治教师在实践中提供一定的参考和借鉴。

关键词：高中政治；大单元教学；教学实践

高中政治教学是培养学生政治素养和政治思维的重要环节。然而，传统的教学模式往往过于碎片化，难以激发学生的学习兴趣和积极性。大单元整体教学作为一种新的教学模式，在提高学生学习效果和培养学生综合能力方面具有潜力。本文旨在通过分析现有研究和实践案例，探讨大单元整体教学在高中政治教学中的应用，为高中政治教师提供一定的指导和启示。

一、大单元教学的概述

大单元教学是一种教育教学方法，也被称为综合教学或跨学科教学。它的目的是将一系列课程内容整合成一个大单元，由此来加深学生对知识的掌握和理解，促进学生的学习成果。大单元教学可以帮助学生建立更完整、更深入的知识框架，并促进知识与技能的综合运用。它也有利于跨学科教学，能够帮助学生理解不同学科之间的联系，并提高学生的综合学科素养。在大单元教学中，学生需要通过问题解决、合作学习和实践活动等多种方式来学习。教师也需要采用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求。大单元教学重视学生的自主学习和主动参与，通过多个活动环节，提高学生的学习热情和积极性。总之，大单元教学是一种能够加强学生知识深度和综合应用能力，促进跨学科教学和提高学生积极性的教育教学方法。

二、大单元整体教学在高中政治课堂中的意义

（一）促进知识的整合与连贯

大单元整体教学能够将相关的知识内容有机地整合在一起，形成一个完整的教学体系。政治学科包含众多的子课题，利用传统的分章节教学方式，学生往往难以理解各个知识点之间的联系。而大单元整体教学则能够将相关的知识点进行串联，帮助学生深入理解政治学科的内在逻辑和思维方式。

（二）激发学生的兴趣与积极性

大单元整体教学能够使学生更好地理解政治学科的内涵，并能将其与实际生活相结合。通过有机地组织课堂活动、展示案例分析等形式，激发学生的兴趣和参与度，使学生更加主动地学习政治知识。学生在实践中感受到政治的重要性和现实意义，提高了学习的积极性和主动性[1]。

（三）培养学生的综合思考能力

大单元整体教学注重拓展学生的思维空间，注重培养学生综合思考问题的能力。通过对不同知识点的探究和研究，引导学生形成系统的思维方式和批判性思维能力。这种教学方法能够培养学生的分析、综合、判断和解决问题的能力，有助于学生全面发展。

（四）增强学生的自主学习能力

大单元整体教学注重学生在学习过程中的主体地位和自主能力培养。教师在教学过程中扮演导师和指导者的角色，引导学生根据学习目标进行自主学习和探究。学生在自主学习中培养了自主思考、自主解决问题的意识和能力，提高了他们的学习效果和学习动力。

三、大单元整体教学在高中政治教学中实践存在的难点

大单元整体教学是指将一个学科的知识内容按照某种逻辑顺序分为若干个大单元进行全面深入地探究和研究，从而形成一个系统、完整的知识结构。在高中政治教学中，实践大单元整体教学可以更好地帮助学生建立知识框架、提高学习效率和发展综合能力。然而，在实践中，大单元整体教学也存在着一些难点。

（一）知识细分的难点

大单元整体教学需要将一个学科知识内容按照某种逻辑顺序分为若干个大单元，然而，在实践中，如何将各个学科知识点进行细分和归类是一个难点。因为不同的知识点有着不同的内在逻辑和联系，在进行细分和归类时需要考虑到知识点之间的联系和继承关系，同时，对于一些内容复杂或者交叉的知识点，如何进行分类和归纳也需要注意到不同角度的细分方式。

（二）知识深度和广度的平衡难点

大单元整体教学要求在掌握一个学科知识的基础上进一步深入探究和研究，因此需要在广度和深度之间进行平衡。在实践中，如何选择深入探究的知识点和对知识点进行多大程度的拓展和延伸是一个难点。一方面，需要保证学生对基本概念和原理的掌握和理解，另一方面，也需要在这基础上切实地拓展和延伸知识面，以增强学生的综合素质和能力。

（三）教学设计和教学管理的难点

大单元整体教学需要充分考虑教学设计和教学管理，以保证教学效果和实施效率。在实践中，如何合理规划授课进度、如何设计教学活动和组织课堂教学等都是需要注重的问题。同时，在教学过程中需要注意到学习者的差异性，如何因材施教，如何多样化教学方式和方法也是需要重点考虑的问题。

（四）考试评价的难点

大单元整体教学需要从一个学科大单元中进行综合性的考核和评价，以反映学生的知识掌握和综合能力。在实践中，如何考查学生对知识点的综合掌握，如何考查学生的能力和素质，如何科学地评价学生的考试成绩，也都是需要注重的问题。同时，还需要注意到考试题型和难度的设计，以保证考查的公正性和客觀性。

四、大单元整体教学在高中政治教学中具体实践策略

大单元整体教学是一种对教学内容进行整体设计和组织的教学方法，通过将知识点相互关联、联系起来，提升学生的整体认知和理解能力。

（一）制订整体教学目标

通过制订整体教学目标，明确所要达到的教学效果，可以为学生提供一个更清晰的学习框架，帮助他们将散乱的知识点有机地联系起来。在高中政治教学中，制订整体教学目标是确保课程教学的有效性和学生学习的指导性[2]。

例如：在大单元《只有社会主义才能救中国》教学中，第一步：梳理课程内容。首先，教师需要仔细梳理《只有社会主义才能救中国》单元的课程内容，包括内容的篇章结构、核心知识点、主要观点和相关案例等。这有助于教师对教学目标的确定有清晰的认识。第二步：明确认知目标。基于课程内容，教师可以明确认知目标，即学生需要通过学习理解社会主义对中国的重要意义、批判资本主义的本质和危害、分析社会主义建设的历史经验和现实问题等。例如：学生可以通过研读相关文献和材料，理解社会主義对于中国所具有的发展优势，并能够阐述社会主义制度与资本主义制度的区别。第三步：确定情感目标。除了认知目标，教师还可以确定情感目标，即希望学生通过学习培养正确的爱国主义情感和社会主义价值观念。例如：学生应该能够体会社会主义制度对于国家发展的重要性，增强对中国特色社会主义道路的信心和自豪感。第四步：制订技能目标。针对实际操作能力的培养，教师可以制订技能目标。例如：学生需要能够运用相关理论和分析方法，对当代中国所面临的问题进行批判性思考和分析，并能够运用所学知识对相关事件进行论述和辨析。第五步：确立评价标准。为了检验学生对教学目标的实际掌握程度，教师需要制订相应的评价标准。评价标准应该与教学目标相匹配，并能够客观地评判学生的认知水平、情感态度和技能运用能力。制订整体教学目标的具体做法包括梳理课程内容、明确认知目标、确定情感目标、制订技能目标和确立评价标准。在《只有社会主义才能救中国》单元中，教师可以根据具体情况制订相应的教学目标，以确保课程教学的有效性和学生学习的指导性。通过这些具体做法，教师可以合理组织教学，使学生能够系统地学习和理解社会主义的重要性，并培养正确的价值观念和思维方法。

（二）建立知识点之间的内在联系

在教学过程中，教师可以通过强调知识点之间的内在联系，帮助学生建立知识的整体框架。在高中政治教学中，建立知识点之间的内在联系是提高学生综合思维能力和深度理解政治概念的关键。

1.引导学生探究共性问题：在不同的政治知识点中，引导学生发现并探究其中的共性问题。例如：讨论不同权力分立制度中的权力平衡机制，可以涉及三权分立、行政监察、司法独立等多个知识点。通过分析这些知识点之间的内在联系，学生能够更好地理解政治制度的运行机制。

2.进行概念关联分析：将相关的政治概念进行关联分析，帮助学生形成整体认知。例如：在讲解言论自由时，可以将其与新闻媒体的自由、公民参与等相关概念联系起来，引导学生理解这些概念之间的相互作用。通过概念关联，学生能够更好地把握政治知识的要点，并形成系统的认知框架。

3.进行案例分析：以具体案例为基础，分析政治知识点之间的内在联系。例如：在学习选举制度时，可以通过分析历史选举案例、国际选举实践等，帮助学生理解选举制度的意义、特点和局限性。通过案例分析，学生能够将抽象的政治原理与实际情境相结合，提高对知识点之间联系的理解。

4.进行主题串联教学：在教学过程中，将相关的知识点串联起来，构建主题教学模块，帮助学生建立知识之间的内在联系。例如：在教授国家治理体系时，可以依次介绍国家机构设置、行政管理体系、决策执行体系等知识点，通过这些模块化的主题教学，学生能够更好地理解国家治理体系的全貌和内在逻辑。通过以上的具体做法，可以帮助学生在高中政治教学中建立知识点之间的内在联系。

（三）设置整体复习和综合性评估环节

高中政治教学的整体复习和综合性评估环节对于学生的学习效果和知识掌握程度具有重要意义。为了巩固学生对整体教学内容的理解和运用能力，可以设置整体复习和综合性评估环节。在教学的不同阶段，教师可以设置一些复习性的题目或任务，让学生将之前学过的知识点综合起来进行回顾和巩固。

首先，在整体复习阶段，教师可以结合教材内容和学生的学习情况，设计一系列复习活动，旨在帮助学生巩固所学知识和理解政治概念。例如：教师可以组织小组讨论或辩论，让学生以小组为单位讨论某一政治问题，并就不同观点进行辩论。通过这种方式，学生可以加深对政治概念的理解，并培养思辨和表达能力。其次，在综合性评估环节中，教师可以设计一些综合性的考试或项目，考查学生在整个大单元中的综合应用能力。例如：教师可以设计一份考试试卷，包括选择题、填空题和论述题，要求学生运用所学知识进行分析和解答。这样的考试形式能够全面评估学生对政治概念的理解程度和运用能力。此外，教师还可以结合实际情境进行评估。例如：在学习宪法和法律相关的内容时，教师可以组织学生进行模拟法庭活动。学生可以扮演法官、检察官或辩护律师的角色，通过模拟庭审的形式，运用所学知识进行案件分析和辩论。通过这种实践性的评估方式，学生不仅可以巩固知识，还能培养法律意识和团队合作能力。最后，教师还可以设计一些创新性的评估方式，激发学生的学习兴趣。例如：可以利用信息技术手段，设计互动的在线测验或教学游戏。学生通过参与这些活动，既可以巩固知识，又能够提高学习的主动性和参与度。综上所述，高中政治教学的整体复习和综合性评估环节需要根据学生的学习情况和教学目标设计具体的做法。无论是小组讨论、综合性考试、模拟法庭活动还是创新的评估方式，都能够有效地促进学生对政治知识的掌握和应用能力的提高。这些做法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的思维能力、表达能力和合作精神，为他们今后的学习和发展奠定良好的基础。

（四）提供案例分析和实践活动

在高中政治教学的大单元整体教学中，提供案例分析和实践活动是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和应用所学的政治理论知识。为了使学生对知识点的运用更加具体和实际，可以提供案例分析和实践活动。通过提供案例分析和实践活动，可以帮助高中政治教学的学生更好地理解和应用所学的政治理论知识。这些具体的做法可以增加学生的参与度和实践能力，提高他们的学习效果和对政治知识的掌握程度。

1.案例分析：通过案例分析，学生可以运用所学的政治理论知识，分析和解决现实生活中的问题。例如：在教学关于国际关系的单元时，可以选择一些国际冲突的案例，如乌克兰危机、南海争端等，让学生根据所学的国际关系理论，分析导致冲突的原因、各方的立场和利益，并讨论可能的解决方案。2.实践活动：通过实践活动，学生可以亲身参与政治过程，增强对政治理论的理解和运用能力。例如：在教学政治制度的单元时，可以组织学生模拟选举活动。学生可以扮演候选人、选民和选举工作人员的角色，了解选举的程序和规则，并亲身体验选举的过程。通过这种实践活动，学生可以深入理解民主制度的运作和选举的重要性。3.群体讨论：在教学过程中，可以组织学生进行群体讨论，让学生根据所学的政治理论知识，就某个具体问题展开辩论。例如：在教学政治思想的单元时，可以选择一些当前热门的政治问题，如公平与正义、自由与安全等，让学生就不同的观点展开辩论，并通过辩论来加深对不同政治思想的理解和评价。4.研究报告：在教学过程中，可以要求学生进行研究报告，针对某个具体的政治问题展开研究和分析。例如：在教学政治经济学的单元时，可以要求学生选择一个国家或地区的经济发展问题，如贫富差距、经济增长模式等，进行深入研究和分析，并撰写研究报告。通过这种方式，学生不仅可以提高研究和分析问题的能力，还可以加深对政治经济学的理解。

结束语

总之，通过对大单元整体教学在高中政治教学实践中的探讨，可以得出结论：大单元整体教学在高中政治教学中具有一定的应用价值和优势，可以提高学生的学习效果和学习动机，促进学生对政治知识的综合认识和理解。要想实现大单元整体教学的最佳效果，需要教师根据学生的实际情况和学科特点进行灵活的教学设计和策略选择。

参考文献

[1]刘方强.高中政治大单元整合课情境化教学实践研究[J].高考，2023（6）：99-102.

[2]高菊芳.基于高中政治大单元教学的策略研究[J].中学课程辅导，2023（16）：63-65.