“双减”背景下初中数学小组合作学习的策略探究

李树雷

【摘要】在“双减”的大环境下，我们发现在初中数学中实施“小组合作”的策略，能有效地提高教学效果.“双减”政策更强调了学生的主体地位，在学习的过程中，学生要积极参与，积极探索.同时，小组合作学习也是一种新的学习方法，它可以让学生们更好地进行独立的探索，把课堂上的主动权交还到了学生们的手中，让他们在课堂上敢于创造，敢于提出问题，主动地参与其中.

【关键词】“双减”政策；初中数学；小组合作

在“双减”政策的影响下，初中数学教学已经发生了很大的改变，不管是教学理念还是教学方法，都必须要跟上“双减”政策的改变.从初中数学的教学中，我们可以更加深入地认识到，目前的数学教学模式与“双减”政策的发展根本不能相适应，因此，在整个教学过程中所呈现出来的教学模式，并不能对教学的发展起到很好的促进作用.我们要以“双减”政策的基本要求与内容为基础，全面地调整教学，更好地开展高质量的教学活动，以满足教学发展的基本需要.

1 小组合作学习的有效性

初中学生正处在思维发展的重要时期，通过对一些比较难的问题进行简化，使之便于学生理解，激发他们的求知欲，从而进一步提升数学教学质量.在教学中，教师要把激发学生的积极性作为教学的基础，积极地进行小组合作学习，使学生在合作中习得数学知识，提升他们的数学能力.所谓的分组，就是根据每个人的水平、个性，划分为不同的小组.让学生在课余及课堂上，以小组的方式进行合作，互相提高，互相学习，增进彼此之间的沟通与互动^[1].

小组合作学习在提升初中数学教学效率方面起到了至关重要的作用.教师可以根据教材和教学目的，为每个小组设定教学任务，从而更好地明确每个小组的学习目标.让小组成员之间，可以互相监督，一起进行练习，在讨论过程中，构建出数学的解题思路，寻找出数学的解题方法，让组员一起努力，一起进步，让学生的数学成绩得到全方位的提升，从而推动学生的发展.

2 “双减”背景的简单概述

为进一步提高学校的教育教学质量和教学水平，实现更科学的作业安排，更好地管制校外培训行为，切实降低学生的作业负担，中共中央、国务院在2021年7月印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》.“双减”政策，减的不是质量，而是负担.在教学中，教师要创造一个生动活泼的教学环境，以激发学生的积极性.

“双减”是一项“学校内外双管齐下”的工作方针，旨在解决中小学课业负担、课外辅导等问题，促进教育教学模式的变革，促进基础教育的高质量发展.减轻学生的作业负担，减少校外培训，其目标是要将学生的主体能力发挥出来，使学生有意愿、有时间、有空间进行自主发展和个体化的发展，从而提升学生的综合素质，发展健全的人格^[2].

3 初中数学教学中小组合作策略分析

3.1 合理划分小组成员

在小组学习中，我们可以看到，合理的安排小组成员是提高小组学习效果的关键.在小组协作的过程中，学生要互相帮助，一起提高，所以，小组协作的成员是非常重要的.我们可以采取分层合作的方式，对组员进行合理的分配，每一个小组都要控制在4到6人之间，教师应该按照小组的具体情况，给小组中的每一个成员都布置相应的任务，比如小组长、副组长，每一个小组都应该有自己的组名和口号，这样才能更好地提高学生的集体荣誉感.在分组的过程中，我们要以学生的学习成绩为依据，将他们分成不同的学段，每个小组中都要包含不同学段的学生，这样的教学方式可以更好地促进学生的全面发展，在小组协作的过程中，可以让他们的思想相互碰撞，从而提升教学的效率.

3.2 加强对学科知识的有效探究

小组合作是一种探索的过程，在我们对知识进行讲解的过程中，可以看到，在“双减”政策的大背景下，教学形式和学生接受知识的方式都已经发生了改变，学生必须要在课堂上积极的参与，才能更好地发挥自己的能力，选择合适的方式来学习^[3].小组合作可以让学生更好地参与到活动之中，让他们在相互沟通的过程中，找到自己在学习过程中遇到的问题.

例如 在学习二次函数的图象和性质这一节课的时候，我们可以看到，这一节课所讲解的知识是比较困难的，学生很难通过教师对单个知识的讲解来对它进行有效的探索.这样，我们就可以用小组合作的形式，让学生去探索二次函数的图象和性质.在课后，学生还应该和教师一起讨论，以理解本节课的重点和难点.在这个时候，二次函数的图象与函数的关系，图象的特征与性质，都是学习的重点和难点.

3.3 多举措构建高效合作性学习小组

在初中數学的课堂上，运用小组合作教学模式时，教师可以多开展小组间的良性的竞争，从而充分地调动学生的学习积极性.这样，既能激发学生深入地掌握数学知识，又能使学生主动地学习，推动初中数学高效课堂的发展.

例如 在教学“二元一次方程组”这一课时，教师可以在教学结束后，找时间开展一次“解方程竞赛大比拼”.通过这种良性竞争的方式，能够最大程度调动学生的学习积极性，不断地提升自己的数学能力.在比赛结束之后，教师要对成绩较好的同学给予及时的表扬，而成绩较差的同学则要给予积极的激励.这种方法可以从根本上提升初中数学的学习效率，构建初中数学的高效课堂.

3.4 积极转变教学理念，充分准备精心设计

教师们要主动地改变自己的教学观念，确立新课程改革的观念，正确认识、把握好“小组协作”的实质，不要一味地“跟风”“赶时髦”，走过场.为了达到这个目的，教师们必须要注意营造出一个和谐、民主、合作的班级学习气氛，要尊重学生的意见，跟他们进行平等的对话和交流，这样就可以让他们的合作学习积极性得到提升.要注意培养他们合作学习的责任心，让他们对自己小组的学习负责，这样可以产生很强的归属感，这对于形成一个小组合作学习的良好氛围是非常有利的.在课堂教学中，教师要做好课堂教学的前期准备，并对课堂教学目标、教学内容、教学过程等方面进行细致地设计.首先，要选择合适的合作学习模式，例如，“中心演讲模式”“接力演讲模式”“分组合作模式”“小组合作模式”等；之后，要制定出一个合理的、明确的学习目标，对小组的讨论和探究的问题进行仔细的设计，这个问题是合作学习的中心，在设计的时候，不仅要富有挑战性，还要具备一定的开放性，而且问题的难度要跟学生的认知能力和学习水平相匹配，只有在这种情况下，学生的问题意识才会得到很好的培养，让他们能够以问题为中心来进行合作学习^[4].但是，如果过于困难或者过于简单，都会对他们的合作学习产生不利影响.最后，要对合作学习的过程进行合理的设计，科学地安排好学生讨论探究的时间、教师讲解的时间、方法，这样才能确保合作学习的顺利进行.

3.5 明确分组目标，激发学习热情

在参与小组活动的过程中，要为小组成员共同设定一个合理的目标.这就需要在教学过程中，以转变学生的学习态度为目的，提高他们的学习能力和实际应用能力为目的.除此之外，学生们要以团体的目标为依据，对自己在团体中的位置进行严格的定位，这样才能有效地、全面地激发出他们的学习热情，让他们的学习效果更好.

例如 在教授“二元一次方程组”时，教师可以先设定一个让学生快速吸收本章知识的目标，然后引入一个生活中的经典案例来进行教学，提高学生的兴趣.在学校组织的篮球赛中，胜者得2分，败者得1分，已知某一次比赛中，某一班级的分数为30，参赛次数为16场，则该班级的胜负各有多少？在问题被提出来之后，教师可以发出信号，让大家进行小组合作讨论，而第一个得出答案的小组可以派出一名代表来对自己所在小组的方法和思路进行说明，这个时候，小组的目标就可以设定为以最快的速度算出结果，同时，学生也会以非常高的积极性参与到讨论和计算当中去.随后，第一名的那一组提出了一个解决办法：假定x局胜， y局败，那么我们就可以得到两个方程： x+y=16、2x+y=30.通过计算，我们可以知道 x=14、y=2，并且在之前的讨论中，我们一致同意“消元法”是解决问题最容易的一种方法，从而达到了我们的目的.

3.6 选择合适的时机进行小组合作学习

尽管小组合作学习能够有效地提升初中数学的学习效率，但它并不是适合于所有的教学内容.由于有些教学内容非常直观明确，只需要教师的讲解，学生就能将数学知识彻底地掌握，此时就不需要进行小组合作学习了.然而，有些课程的研究性很强，在进行小组合作的过程中，能够促进学生之间的思想碰撞，这样不但能够强化他们对数学知识的理解，而且还能够让他们在相互交流中，对数学知识有新的想法或观点^[5].因此，在数学课堂上，是否要使用小组合作教学，这就要求教师对其学习内容进行充分的考量.

例如 在学习七年级上册“有理数”这一课时，由于这一课的内容主要是对有理数的知识进行了阐述，并不要求学生去进行太多的探索，因此教师可以直接对这些知识进行解释，而不需要进行分组探索.不过，在讲授“有理数的加减法”的时候，教师可以采用小组协作的方式.由于有些同学能够很快地掌握知识，而有些同学理解能力稍差，掌握知识较慢，教师就可以让一些运算能力强的同学来指导运算能力差的同学.这样，既可以使计算能力较好的学生强化了对知识的掌握，又可以使计算能力较差的学生获得有效的学习帮助，进而推动学生的共同进步，有效地提高了初中数学的学习效率.

4 结语

在“双减”的背景下，传统的教学方法和教学观念已不能满足当前的发展需要，对学生的学习能力也提出了新的要求.初中数学是一门较难的学科，因此，在初中数学课堂上，教师可以运用“小组协作”的方式，提高学生的数学学习兴趣.小组合作指的是将具有不同能力的学生分成一组，这样可以实现他们之间的优势互补，从而提升教师的教学质量.在这种情况下，小组合作还可以用一种轻松愉快的方式来拓展学生的学习思维，为他们在今后学习更难的知识打下良好的基础.

参考文献：

[1]汪冬根.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].百科论坛电子杂志，2020（11）：1130.

[2]何莲清.初中数学小组合作教学优化策略探究[J].新课程研究（中旬－单），2019（04）：89-90.

[3]吕林.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：1420-1421.

[4]周崟崟.初中数学课堂中小组合作学习优化策略[J].数学大世界（下旬），2022（09）：44-46.

[5]王锋基.初中數学教学中的小组合作学习策略分析[J].数学学习与研究，2022（21）：140-142.