加强高中德育管理的实践探索

李娟

摘要：高中是提升学生品格的关键期，也是落实为党育人、为国育才使命的核心任务重要阶段。高中生心智发展还不成熟，受互联网多元价值观念影响较多，这也使德育工作面临诸多挑战。广大德育工作者要结合学情、校情实际，明确德育方向，优化德育模式，细化德育内容，提升高中生德育管理工作针对性和实效性。

关键词：高中；以德立学；德育管理；导师组模式

在高中阶段，德育工作贯穿始终，以德立学的关键在于将德育活动作为“立德树人”的抓手，全面探索，积极尝试，稳步推进，让每个高中生都能够获得全面成长、成才。根据《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》要求，要突出德育时代性，将德育融入思想政治教育、科学文化知识教育、社会实践教育等各个环节，构建全面人才培育体系。落实《意见》精神，必须要加大高中德育管理工作力度，创新德育模式，让品格塑造、人格培养、思政素养入脑入心。应该看到，当前高中学业紧，重知识轻德育问题依然突出。高中生群体在思想、情感、道德、认知等方面，还缺乏应有的分辨意识和能力，德育管理工作问题多、难度大。为此，坚持以德立学，强调全员育人，通过切实有效的德育活动，以“润物无声”的方式，化育学生的思想和行为习惯，让高中德育管理工作落地生根。

一、整合校内外德育资源，打造高中德育管理品牌

为党育人、为国家育人，德育工作者都要结合学校实际，积极整合德育资源，明确德育工作在全面育人中的地位，打造有特色的德育品牌。

（一）高一：以軍训、礼仪教育、远足活动来强健学生体魄

从进入高一开始，利用军训、礼仪教育、远足活动，让每个学生从思想上认同强体健魄、遵礼守礼的道德情操。在军训中，操练队形，体验军事化生活，与困难作斗争，炼造坚强的意志。军训活动以苦、累、严为特点，要让学生从踏入校门伊始，养成不怕困难、敢于挑战，勇于奋进的信念。要抓住军训契机，融入校训、校规教育。锻炼身体，严守纪律，提升德育认知，军训活动为学生获得拼搏精神奠定良好基础。礼仪教育活动要形式多样，贯穿于高一学习、生活中。从课堂纪律、作息制度等方面，通过讲解基本的礼仪规范，让学生知礼、懂礼、践礼，自觉遵守各项礼仪规范，能够慢慢将礼仪知识和言行内化到日常学习、生活中，推进礼仪教育“生活化”。远足活动，作为新型德育方式，结合周边人文、自然遗址，每学期安排一次集体性远足活动。因地制宜，设定远足主题。如“远足+环保教育”、“远足+爱国教育”、“远足+社会实践教育”等等。远足活动为学生开阔眼界，强健体魄，感受集体生活创造了良好条件。

（二）高二：以人生规划与成人礼教育作为“筑梦”载体

进而高二，学生已经完全适应了高中生活。德育管理的重点，要强调健康、高雅的道德品位教育，帮助学生树立远大的志向。价值观、人生观、世界观的培养，可以依托人生规划教育、成人礼活动来落实。人生规划教育，首先是让学生认识自己。邀请人生规划导师，就高中生的未来成长与发展方向展开探讨，通过真实、具体的案例，让学生反思自我，发现自我，主动去对自我进行规划。这一活动，要强调目标教育，特别是人生理想的渗透，帮助高中生正视自我，及早确立奋斗目标。在人生规划教育中，融入博雅课程、不同专业介绍课程，让学生提前了解与未来职业相关的知识，确保人生规划更精准、更踏实。成人礼活动，作为面向高二学生的“仪式教育”活动，与人生规划相结合，让高中生从心理上体会到自己已经成人，引导学生在面对人生问题时，要主动担当，勇于担责，懂得感恩，志存高远。成人礼活动形式多样，可以是全年级集体性活动，也可以按班级来组织。成人礼活动内容上，要将责任、感恩、理想、信心、勇气等优秀品质作为重点，激励每个高中生去“筑梦”，增强实现人生梦想的信念。

（三）高三：以毕业礼来助力学生大胆“追梦”

进入高三，学业负担重，很多高中生内心压力大。这一时期，以“毕业礼”为契机，引领学生正视高考。在学业上，学生要树立报效祖国之鸿志，要有信心，有作为，敢想敢干。要努力学习，放松心态，用优异成绩回报每个关爱和支持自己的人。“毕业礼”在活动内容上，德育工作者要关注高三学情及常见问题。一些学生对人生目标感到迷茫，通过渗透志向，坚定学生信念；一些学生担心考试失利，通过心态引导，让学生沉着迎接明天。“毕业礼”活动还要落实学生道德修养教育，要将个人成长、家国意识、民族复兴串联起来。每一项活动的组织与实施，都要精心设计，全面策划，合理推进，要重视每个学生的参与、体验，要让学生从活动中改变道德认知，端正心态，去实现自己的人生梦想。

二、构建“导师组”育人模式，为高中生提供全方位德育指导

高中德育管理工作的落实，离不开每一位教育工作者的协同推进。通过建立“导师组”育人模式，由班主任、各科任课教师共同组成的导师队伍，从学生思想、行为、心理等方面，为学生学习、成长提供有益指导。“导师组”模式，实现了多种育人资源的整合，便于及时发现学生问题，跟进和纠正学生的不良言行，提高德育工作针对性和实效性。

（一）以制度建设为领，为德育管理搭建长效机制

在推进“导师组”德育工作实践中，要先从制度建设入手，为德育管理提供制度保障。一方面，完善学生档案管理制度。学生档案制度建设，为落实和跟踪学生管理提供便捷条件。从高一入学开始，要逐步对每个学生展开思想、行为、心理等调查，将之纳入学生档案。应该重视的是，当下高中生德育问题的出现，并非集体式，而多为个体性。学生档案制度的完善，班主任、各任课教师可以全面了解学生的思想政治和道德品质、心理发展状况，有助于开展个性化指导、帮扶。同时，学生档案在内容上，有学业、行为表现、性格特点、谈话记录、心理辅导及反馈等方面信息，并在密切跟踪学生成长中，不断更新、完善学生档案内容，为动态分析学情，分析学生共性和差异提供参考。最为关键的是，学生档案为“导师组”德育工作开展提供了有利指导，可以聚焦学生个性及特点，让德育工作有的放矢。另一方面，完善家校守望相助机制。根据科尔曼的研究发现，学校教育对学生的影响是小部分的，家庭才是对学生影响的最大部分。过去高中德育管理工作的重心放在了校内，忽视了家庭的参与。因此，在“导师组”育人模式下，要做好家校衔接，教师和家长要共同参与，联合推进德育活动。建议搭建“家校德育在线”平台，利用微信群，由班主任协调好各科教师及学生家长，做好学生在校、在家学习成长状况的及时沟通工作，增进教师、家长间的互信理解。班主任可以通过平台，将学生在校表现及情况，传达给家长，家长也可以第一时间将学生在家表现反馈给班主任。家校间的畅通互动，为协商共议每个学生的思想政治及道德品质培育方案创造有利条件。

（二）推进专项教育活动，确保德育管理取得良好成效

高中德育管理工作，要通过专项教育活动，让广大学生从活动体验中树立正确价值观念，增强德育修养，提升心理素质。一要，聚焦高中生思想共性问题，用优秀道德品行锤炼学生操守。班主任要将德育知识与实践相联系，从日常学生管理中，优化德育渗透方式。对于性格内向的学生，班主任要以单独对话方式，增进师生了解，鼓励学生大胆表达想法；在课余，班主任要多与学生交流，倾听学生的诉求，跟踪学生的学业状况，随时通过言语、情感交流，为学生添油助力，勉励学生努力上进。结合班情，制定德育活动方案。如“社会公德”教育主题、“理想信念”教育主题、“爱党爱国爱家”教育主题等实践活动，让德育工作生动、活泼、多样。要充分发挥“导师组”德育合力，不同学科教师也要积极推进“学科+德育”课程育人。比如，思政课教师针对当代高中生存在的不恰当的社会价值观，通过挖掘身边的优秀人物、杰出代表，讓学生从思想上增强责任意识、合作意识、奉献精神。体育课教师通过开展“我喜欢的运动项目”挑战活动，带领学生从体育锻炼中克服困难，增强吃苦精神，获得挑战自我的毅力，增强自信。地理课教师可以结合“人地协调观”，结合环境、污染、人体健康等问题，增强学生对环境的保护意识。二要，梳理高中生心理健康问题，以心理集中辅导、个别干预等方式，促进高中生心理健康。高中阶段，学生在学习、生活、情感等方面，面对压力时，往往因为想不开而出现压抑、焦虑、自暴自弃等不良心态。健康的心理是确保学业的基本前提，要重视高中生心理健康教育活动。每学期，班主任要组织学生展开心理健康调查与访谈，对高中生存在的心理共性问题，以集中咨询，或者课堂问答、心理讲座等方式，为学生提供心理疏导、情感纾解等关怀服务。针对部分学生心理问题，邀请专门的心理辅导教师，精准分析学生心理状况，给予有效干预。三是，加强劳动教育，推进以劳促智、以劳促德。劳动可以树德、增智、强体、育美。在高中阶段，班主任要将劳动教育贯穿于学习、生活中，让学生树立正确的劳动观，从思想上尊重劳动，崇尚劳动。比如，在班级卫生方面，以轮值方式，小组合作方式，研究和总结打扫卫生的方法。如何快速清洁玻璃，如何擦出最干净的黑板，如何整理书本最高效等，在方方面面让学生从劳动中获得真知。

（三）构建和谐师生关系，打造良好班风

在高中德育管理中，班主任要强调学生自主意识、能动性的激发。道德修养的获得，不能停留于说教，而是要通过自我教育、交流分享，让每个学生在互帮互助中共同成长。一方面，教师要与学生处好关系。“亲其师，信其师。”教师要转变观念，既要做“良师”，还要做“益友”，拉近师生距离，学生信任教师，德育管理工作才能平稳推进。在平时，教师要尊重学生、理解学生，能够换位思考，关爱学生诉求。平等、民主的对待每一位学生，减少强制性、刻板性命令。教师要严于律己，为学生做“榜样”。另一方面，教师要重视学生自主管理。班主任、各任课教师，只能陪伴学生“一段时光”，要以班风建设为抓手，增强学生自我教育能力。要密切关注班集体中每个学生的变化，每周通过班会方式，对班级学生的表现情况进行评选和总结。进步的学生，要奖励，要表扬；不足的学生，要勉励、要给予信任。面对困难时，鼓励学生相互协作，攻克难关。利用自我评价、小组评价等方式，营造你追我赶、不断上进的班风。班主任要抓住德育共性问题，组织学生共同讨论和解决，激活学生参与积极性，让每个学生都能够体认到班级德育工作与自己息息相关，增强学生主人翁意识。

总之，振奋精神，崇德尚文，培育英才，广大德育工作者要重视高中生思想品德教育，增强高中生自我管理能力。学校、班主任、任课教师、家长都要积极参与，发挥各自角色的作用，让每个学生在学业、品德、精神风貌等方面都得到全面提升。

参考文献：

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