一体化篮球大单元教学设计与实施

殷季元

摘要：篮球运动的参与性较强，兼备应变性、娱乐性、竞技性，能有效激发学生对体育运动的兴趣。体育课程标准中提到“教会、勤练、常赛”理念，要求在小学体育篮球教学中运用“学、练、赛、评”一体化模式，充分挖掘学生的潜能，强化学生身体素质、提高团队合作能力。

关键词：“学练赛评”一体化；小学体育；篮球教学；

“学、练、赛、评”一体化，是指将课堂所学运用到实际练习、竞赛中，且每个过程都有相对应的评价，是集训练、比赛、评价为一体化的教学模式。篮球是一种快速、凶悍的近身竞技，除了需要具备良好的规则意识、顽强的意志外，还要拥有较强的体能和敢于拼搏的精神。因此，教师要转变教学思路，注重过程引导，在篮球大单元教学中以“学、练、赛、评”为基石，注重对学生能力、素养的培养，促进学生全面发展。

一、“学、练、赛、评”一体化概念界定以及篮球大单元教学需要遵循的原则

（一）“学、练、赛、评”一体化概念界定

从体育课程标准可以看出，改革重点在于学生的“学”“练”“赛”“评”四个维度上。“学”是指健康理论知识、运动技能、专项运动技能的学习；“练”是指将课堂所学运用到实际练习中，是课内外的相互结合，通过合理安排练习时间帮助学生夯实基础运动技能，强化专项运动能力；“赛”是指在课堂教学中有比赛、确保人人能参赛以及特长有专项赛；“评”是指教师要针对“教”与“学”展开合理有效的评价与反馈，激励学生坚持参与体育训练。不难看出，环环相扣、层层递进是“学练赛评”教学模式的特点，并且是缺一不可的。这就对体育教师提出要在结合新课程标准要求的基础上，分析、考量学生应当学什么、该怎么去学、如何开展竞赛、怎么实施评价。（二）“学、练、赛、评”一体化篮球大单元教学需要遵循的原则

1.结构性原则

体育结构化学习不仅能提高学习的有效性，还是培养学科素养的有机保障。在大单元教学模式下，教师应利用体育知识与技能之间的内在关系和规律，引导学生整合体育知识、强化技能，建构属于自己的知识技能结构、方法结构、评价结构。

2.全员性原则

《（体育与健康）教学改革指导纲要》中对体育教学提出明确要求“尽可能做到课课有比赛，人人有参赛项目，特长有专项联赛”。所以，“学、练、赛、评”一体化教学要遵循全员参与的原则。需要注意是的，大单元设计下的“赛”，应从教学内容的局部和整体角度上进行全面考量，调动全员积极参与，切忌不可将“赛”当成优秀学生的课堂展示。

3.情意性原则

学生对篮球运动的浓厚兴趣是提高教学质量的前提和基础。“学、练、赛、评”一体化模式下的大单元设计，应当在结合新课程标准中健康第一的基础上，以培养学生的运动习惯为目标，借助篮球技能的学习，使学生在篮球训练中养成机智、果断、勇于挑战的品质。这需要教师运用恰当的手段和方法，充分激发学生的内在驱动力，带领学生在训练中发现问题、解决问题，实现高质量学习和有效练习。

二、“学、练、赛、评”一体化的篮球大单元教学实施

篮球运动需要在规定的场地中训练，并且是一项快速、凶悍的近身竞技运动，除了需要具备严谨的规则意识外，还需要拥有较高的智慧。本次研究以小学高年级篮球教学为例，实施“学、练、赛、评”一体化教学模式，培养学生的团队合作能力以及顽强拼搏的意识。

（一）注重规则与战术的运用，做到精准施教

1.强化规则，力争内化于心

在篮球教学中渗透规则教育，能有效培养学生的规则意识。比如，发球超过5秒就會判定为违规、进攻方8秒内要过半场、超出24秒投篮算是违例等等，让学生对篮球赛场上的规则有一定了解，避免在后期“赛”中出现失误。规则意识的培养能帮助学生实现由“他律”向“自律”的转变，在日常生活中养成自觉遵守学校、社会规章制度的良好习惯。

2.团队协作，实现取长补短

以高年级的防守训练为例，篮球训练中往往会伴随陷阱技巧的运用，它是指球场上各个区域、边线、底角位置的夹击区域，教师要指导学生寻找包夹时机，并与队员之间展开相互配合。这不仅要求学生掌握制造陷阱的技巧，还要学会做一名猎手，让对方在进攻半场因我方实施的各种夹击、堵截等手段而淘汰。陷阱的布置离不开学生之间的相互合作与协作，既能将学生的主观能动性发挥出来，还能增加学生之间的情谊。此过程都能让学生做到取之长处、弥补短缺，共同成长、共同进步。

3.区域设计，做到有的放矢

将战术作为教学重点，教师可将篮球训练模式划分为前段、中段、后段，学生要清楚自身所在区域内的任务，做到守好自己的区域、紧盯对方人员。而距离球位置较远的学生，可以忽略战术运用，始终保持在自身区域，将注意力集中在重点区域内，形成以多防少的战略形式。重点区域的设计除了能让学生正确看待生活中的得失外，还能掌握赛场中的机遇以及培养学生勇于奋斗的精神。

4.渗透品德，践行立德树人

小学体育教学的最终目的是践行立德树人的根本任务。因此，在基础知识、技能教授过程中，还要引导学生学会尊重裁判、尊重对手，树立公平竞赛的意识，养成良好的篮球训练礼仪。另外，在篮球训练中还能形成较强的集体荣誉感，面对失败不气馁、勇于承担责任的品质。

（二）通过合理强化篮球训练，培养素养和技巧

1.脚步训练，夯实技能基础

从防守教学角度分析，脚步的训练至关重要，其中包括横向滑步、攻击步、交叉步等步伐，需要将体育器材拉力带、运动技巧负重合理运用到脚步训练中。第一，镜像脚步训练。就是将学生分为两人一组，以面对面的形式展开练习，对方做什么动作，另一方要迅速做出相同动作，训练学生的反应能力。第二，碎步练习。通过高频率的小碎步练习，紧跟对手步伐，在贴身防守运用中对进攻者的脚步耐力有较高要求。第三，“z”字训练。两位学生为一组，一名为进攻者，一方为防守者，两位学生面对面站立，防守者将手臂放置后背，进攻方进攻期间，要时刻关注变化跑动的节奏，实现有球训练与无球训练的结合。

2.演练“摆阵”，培养防守意识

篮球训练中常见的防守阵型为1-2-1-1、2-2-1或者是全场人盯人，在训练中，大部分学生会因进球之后没有及时回到自己的防守位置上，导致对手抓住“空挡”，完成快传、快攻。因此，要叮嘱学生进球之后要迅速回到自己的防守阵地，强化学生的防守意识。此外，还要告知学生，阵型只是基于笼统角度上提出的概念，在运用中应通过观察对手的具体位置，寻找适合的进攻点去抢断对方的传球和发球。

3.夹击技巧，强化技能运用

夹击训练的目的并不是从对方手中将球强夺过来，而是要学会战术的灵活运用。例如，教师可以组织1对1或者是2防1的训练，锻炼学生的防守意识和能力。首先，双方保持在安全距离；其次，加快速度绕向防守位置，当发现防守运球队员出现放松情况时，如停球、低头，就是夹击的最好时机（如图1）。另外，还要运用不违反比赛规则的方式影响对方的运球节奏，使对手向边线区靠近或者是利用弱侧手去运球，一旦运球者停止运球，其他队员要在第一时间做好协助，手臂上举，当对方在被迫的情况下传出高远球时，后場队员则要找准时期、抢断。

（三）借助“赛”促进练习成果，提高兴趣品质

1.设计趣味竞赛，激发活力

比赛不仅是练习的成果展示，还是知识与技能运用的实践场地。小学生的身心发展处在初步阶段，大脑皮层的神经细胞耐久力相对较差一些、不能保持较高的注意力，而运用游戏就能较好的解决这一问题。篮球场就好比一个游戏场，为了充分激发学生参与篮球训练的兴趣，教师可以要求学生扮演不同角色融入到练习中。如，扮演“猎人”引诱“敌人”掉入提前布置好的“陷阱”中，从而守护“家园”；然后再转换角色位置，进入下一轮游戏，将原本较强的竞技性以趣味化的游戏方式呈现出来，通过反复练习掌握运动技能。

2.设计分层竞赛，彰显公平

分组比赛具备公平性质，是调动学生融入篮球训练的内在动力。实际运用中，教师需要观察学生的个体情况，以身高、体重、年龄或者水平去挑选每个小组中的中锋、前锋、后卫人选，使每个小组水平处在相对一致的水平上，避免因自由分组造成部分学生出现无球可打的情况。全员参与要求秉持公平、公正的态度，让每位学生都能获得展示自我的机会和空间。

3.淡化结果影响，培养品质

新课程标准中明确提出，要将体育教学重点放在提高运动能力、养成健康行为、渗透体育品德三方面。所以在“赛”前，教师应让学生认识到比赛除了输赢之外，还有更多值得学习、肯定的目标。如在竞赛中，哪一小组的配合默契程度最高、哪一小组在动作上最利落、又是哪一个小组所展现出来的体育素质比较高等。此外，还要根据小组成员的实际表现提出鼓励和表扬。每个学生都是独立的个体，所表现出来的闪光点也各不相同，因此在篮球大单元教学设计中，应注重学生的兴趣培养、人格养成。

（四）以评价赋予训练效能，在激励中提升能力

1.结合实际评价，树立积极思想

在篮球训练开始前，教师应结合练习内容制定训练目标，再借助球队文化鼓励学生认真完成。另外，还要总结上节课程中存在的不足，并进行点评，避免学生再次发生类似错误，同时引导学生要用平常心态面对竞争。激励评价能够让学生以积极的心态面对挑战，将获得的胜利归纳到日常的努力训练上，培养学生的拼搏精神。

2.实施客观评价，赋予学生动能

在篮球训练中，教师可以制定一些口号或者是击掌、鼓掌等动作，相互鼓励、肯定训练成果，在良好的氛围中构建以人为本的练习课堂。当然，训练过程也会出现不同的声音，如比赛中因盯人不紧、走神等，导致小组未能取得满意的成绩，就会出现相互指责的状况。因此，教师要教导学生调控自己的情绪，将注意力重新拉回到训练中；当训练结束后，再借助写匿名条的方式评价，通过收集、汇总问题，分析每位学生的不足点、提出解决方法，提高整体的篮球运动能力。“红红脸、出出汗”的篮球训练不仅能让学生学会以平和的心态面对问题，还能养成积极向上的体育态度。

三、结束语

“学、练、赛、评”一体化的篮球大单元教学设计，能使学生以整体方式展开练习，在强化身体素质的同时，提高团队协作能力和综合素质。在相对完整的体育学习模式下，如果缺少了“学”的存在，就无法提升“练”的成效、没有“赛”的出彩以及“评”的完整，四者的一体化才能使大单元教学成为可能。因此在教学中，教师应积极运用“学、练、赛、评”一体化教学模式，引导学生享受体育运动的乐趣，掌握运动技能，实现核心素养的有效培养。