传统文化融入小学德法课程的策略

黄胜男

注：本文是南通市教育科学“十四五”规划2021年度课题  《小学道德与法治课程中融入传统文化教育策略的研究》（课题编号GH2021293 ）的研究成果。

摘要：在当前的小学教育阶段，小学道德与法治是一门重要的学科。在开展小学道德与法治教学时，通过有效地融入传统文化，创设适合于小学生的学道德与法治教学策略，可拓展道德与法治教学的知识领域，让学生在学习实践的过程中，既能够学习掌握德育知识，也能够受到传统文化教育。学生可在学习过程中，受到一定的启发与教育，培养学生良好的道德品质，促进学生获得全面发展。

关键词：小学；道德与法治；传统文化

在开展小学道德与法治教学时，具有多样化的教学方式。而将传统文化融入到道德与法治教学中，教师可依据道德与法治教学的知识内容，选取与道德法治教学内容相关的传统文化元素。开展拓展式、开放式的道德与法治教学。让学生能够具备宏观性的学习视域，进行深入全面地学习思考。有效地拓展知识领域，既可让学生能够学习到更多的知识，还可受到潜移默化的影响。

一、应用图文相融的学习法，促进学生理解记忆知识

在小学道德与法治教学当中，教师可按照小学生的认知理解能力，应用图文相融的学习法，较好地展现传统文化知识，促进学生理解记忆知识。使其能够更好地理解与掌握传统文化知识，并在深入把握传统文化的前提下，更好地学习道德与法治知识^[1]。

例如，在教《地球—我们的家园》一课时，由于这一教学内容涉及到的知识点较多。在融入传统文化时，学生必须充分考虑到如何选择教学切入点，如何选用学生感兴趣的教学方式开展教学。通过充分应用情境教学法，可创设一个良好的学习体验情境。首先，通过绘画方式展示道德与法给知识，教师可依据课文教学内容，安排学生以绘画漫画的学习方式，分别绘制出与课文内容相关的学习漫画，通过应用图交结合的方式，使学生能够更好地把握学习重点、学习掌握相关的道德与法治知识。其次，可采用讨论学习的方式，让学生在互动交流学习的过程中，能够逐渐深入地进行学习理解。教师可指导学生在学习讨论的过程中，巧妙地渗透传统文化知识，我国古代的传统文化中所注重的“天人合一”“万物竞生〞的思想，即是一种朴素的环保思想。教师可进一步安排学生们基于这一传统文化知识，充分结合课文知识内容进行讨论学习。学生们会围绕古代农耕文明下形成的生态环保思想，让古人意识到只有保护好生态环境，才能获得更好的生存与繁衍的良好环境。对于学生们而言，在深入认知传统文化的基础之上，能够更好地去应用现代环保理念、环保方式方法去思考在地球家园中，如何致力于对地球的保护。如何充分结合传统文化与现代文明，构建起一个融合古今、展望末来的生态环保理念。从而更好地为保护地球家园做出自身积极的贡献，充分体现出道德与法治知识的实用性^[2]。

二、构建良好的教学情境，更加高效开展课堂教学

在小学道德与法治教学中，通过构建一個吸引学生注意力的教学情境，可让学生在体验式学习的过程中，能够将自己置身于具体的学习情境中，体验到其中所蕴含的传统文化，并立足于传统文化的视角，更好地去看待道德与法治知识，并能够更好地理解与记忆道德与法治知识。

例如，在教《学会宽容》一课时，由于这一知识点与现实生活具有紧密联系，如果教师应用传统的理论式、灌输式的教学方式，学生会感到难以理解与掌握这一知识点。而通过创设良好的教学情境，可让学生融入其中在教学剧中“演员们”可展现古代生活中邻里之间的小矛盾、同学之间的小矛盾，教学剧中会分别演出两种不同的后果。第一种后果是如果双方各执一词，都不愿意相互进行礼让，就会使双方的矛盾持续激化，导致双方发生大的争执。第二种后果是在面对小矛盾时，双方能够进忙换位思考，基于对方立场考虑问题，这样就能够相互体谅、相互宽容。教师再引领学生学习古人之所以具备这样的“宽容”胸怀。是因为我国传统文化当中蕴含着仁义宽恕、善待他人的文化特性。在学生观看完教学剧之后，教师再适时地提出相关的学习问题：（1）同学们观看教学剧之后，你认同采用哪一种方式处理人际关系矛盾？（2）当你遇到与他人产生矛盾与误会的情况时，你将怎么样去合理地去面对？（3）请你依据自己的生活实践经验，与同学分分享一下当自己在处理与他人的矛盾与误会时，是怎么样去宽容他人的？（4）同学们如何理解我国“仁恕〞的传统文化，与当代社会提倡的“学会宽容”之间具有什么样的异同点？同学们认为“学会宽容”在日常的人际交往当中会具有那些重要作用？学生们围绕这些学习问题，深入地进行思考学习。在学习道德与法治知识之后，能够受到良好传统文化教育。并可较好地引导学生将传统文化有效地融入到现实生活当中教学学习实践，从而更好地理解与掌握传统文化^[3]。

三、营造轻松愉快学习氛围，促进学生的学习积极性

小学道德与法治知识内容，完全源自于现实生活，是现实生活的集中反映。因此，教师在教学实践中，应深入剖析道德与法治知识。充分发掘课文中的丰冨生活元素，构建生活化学习氛围，引导学生进行理论联系实际的学习。导学生调动自我的生活实践经验，结合生活化学习内容进行学习体验，有利于学生更好地认识传统交化，深层次理解与掌握道德与法治知识。进一步提升学生的学习能力^[4]。

例如，在教《我们的好朋友》一课时，这一课程内容与现实生活具有紧密联系，无论身处什么样的时代背景下，人们都需要交朋友，需要拥有一份真诚的友谊，这样才能促进人们相互进步、共同发展。而在当前信息化、网络化的时代发展的趋势下，朋友交往也更为便捷。但是，小学生对于传统文化当中友情知识以及的当代社会的培养交往的知识的认识较少，这也会让小学生在交朋友时会出现一些误区。教师可通过故事讲述的方式，讲述给学生古代的交友知识，让学生能够学习了解到古人是如何交朋友的。教师可充分利用多媒体课件分别播放我国古代的交友故事“鸡黍之约”“生死之交”“管鲍之交”“桃园三结义”“负荆请罪”等，这些交友故事集中体现出古人交友注重“以心换心、相互尊重、真诚以待“，这些传统文化下交友观，一直影响着国人交友的观念。教师可通过为学生构建一个生活化的学习氛围，积极引导学生融入到其中进行学习体会。在这样的传统文化的交友思想的指引下，让学生充分认识到古人非常注重交友、珍惜友情。而这样传统文化的友情观，即使是在现代社会当中，也具有其积极的、可取的一面。让小学生在交友的过程当中，能够更好地学习这样的传统的友情观，更好地弘扬与传承传统文化的友情观。通过这样的创设生活化教学氛围，可让学生将理论与实际进行有机结合的学习方式，学生通过融入到生活氛围当中进行学习体验，能够学习到更多的有关朋友交往的知识，进一步拓展学生的道德与法治学习的视野，充分调动学生自身的生活实践经验进行学习体会，使学生能够基于传统文化的视角更好地学习与掌握道德与法治知识。并能够更加积极主动地进行学习实践，深入全面地学习道德与法治知识。

四、应用多样化的学习活动，让学生深入感知道德情感

在开展小学道德与法治教学时，教师可依据教学的目标与任务，学生学习的兴趣爱好、学生的道德水平，创设多样化教学方式，让学生在参与各种教学活动时，能够进行深入的思考学习，使其深入体会道德情感，拓展学生的思维能力。让学生能够获得真实的情感体验，更好地进行道德与法治学习^[5]。

例如，在教《父母多爱我》一课时，为让学生通过学习活动的方式，充分感知父母对自已的关爱。教师可组织班级学生开展丰富多彩、形式多样的学习活动：第一、学校可教师组织学生参加“传统文化当中的孝亲文化”学习讲座，在学习讲座当中，教师可深入浅出地讲授“父母恩、当思报”的传统文化知识；第二、教师可组织班级学生开展“在古诗词中的感恩父母篇章”的诵读学习活动，学生们可以通过诵读展现父母亲恩历代古诗词，以诵读古诗词的方式，能够深切体会传统文化较为注重人伦亲情，并立足于此构建起传统的孝道文化，这样的传统文化与传统美德，也成为了传统文化当中一种极为难得的人文关怀的体现；第三、教师可安排学生们制作送给父母的贺卡，并在贺卡下面写上感恩与祝福的话语，让学生们懂得感恩父母。第四、教师可让学生进行“分享亲情故事”的讨论学习活动。通过这样的亲情故事分享，学生们能够从中受到一定的启发与教育。教师再巧妙地渗透传统文化，让学生从传统文化的孝亲文化、感恩文化中汲取丰富的养分。应用多样化的教学情境，可让学生们可围绕“父母多爱我”学习主题进行学习，这样教学情境，从不同视角、不同层面体现出父母对于孩子无微不至的爱，通过这样的亲情学习，学生们可充分发表自身的见解。讲述自己从传统文化当中获得什么样的启发教育？另外，教师还可安排学生通过绘画、书写、讨论等多样化的学习方式，进一步内化道德与法治知识。教师可积极引导学生在日常生活中懂得感恩父母，并用自身良好的道德品质、行为意识回报父母，如，可让学生在家中为父母做一些力所能及的家务劳动。在父母劳累的时候，送上一杯热水。或是对父母说一些关怀的话语，而父母只要看到孩子能够身心健康成长，就会感到非常的欣慰。让学生能够充分体会到道德与法治蕴含的丰富道德情感，增强父母与孩子的亲情关系。使其借助于道德与法治学习，能够更好地接受传统文化教育^[6]。

总之，在小学道德与法治课教学当中，想要有效地渗透传统文化。教师就必须深入剖析教学内容，寻找出道德与法治知识当中蕴含的传统文化元素。创设在小学道德与法治教学中有效渗透传统又化的策略，通过创设图文结合的教学情境，直观化展现传统文化知识；创设良好的教学情境，让学生进行体验式学习；构建生活化学习氛围，理论联系实际开展学习；应用多样化的学习活动，让学生深切感知道德情感。通过一想到应用这些教学策略，在拓展学生学习思维的同时，可培养学生良好的道德品质，促进学获得全面发展。

参考文献

[1]牛利敏，郑德勤.传统文化融入小学道德与法治教学路径例谈[J].安徽教育科研，2023，No.140（04）：52-54.

[2]祝成彦，柏菊英.中华优秀传统文化融入小学道德与法治课程的路径探析[J].中国德育，2022，No.336（24）：29-32.

[3]杨文忠.传统文化融入小学道德与法治课教学的策略研究[J].考试周刊，2022（48）：142-145.

[4]李进成.優秀传统文化融入小学道德与法治教学探究[J].江西教育，2022，No.1215（40）：43-44.

[5]郭秋华.优秀传统文化融入小学道德与法治课堂教学的策略[J].当代家庭教育，2022，No.160（17）：161-164.

[6]王健康.浅析如何将传统文化融入小学道德与法治课堂[J].名师在线，2022，No.192（11）：61-63.