高校工程管理类专业课程思政与校企合作融合探究

郝敏

摘要：工程管理类课程思政建设是提升学生核心素养的重要途径。“房地产估价案例分析”在工程管理类课程体系中居于上下衔接地位，是推动学生建构知识与提升实践能力的关键课程。在课程教学中，高校要强化课程思政与校企合作的有机融合，从产业实践项目中挖掘课程思政元素，在多教学环节融入课程思政元素，并全面提升教师的课程思政教育能力，激发企业导师的参与积极性，完善思政素养评价体系，积极提升教学改革成效，提升人才培养水平。

关键词：课程思政；校企合作；房地产估价案例分析；教学改革；挖掘；积极性；评价

中图分类号：G640；G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）29-0133-04

“房地产估价案例分析”是一门理论与实践密切联系的学科，属于建工学院工程造价及工程管理专业的选修课程，其结合工程造价和经济学相关原理，引导学生对特定房地产在特定时间的价格或价值进行分析、测算和判断[1]。在教学活动中，深度挖掘课程思政元素，推动课程思政与校企合作深度融合，能够充分发挥协同育人优势，将房地产评估企业运营新要求、新标准、新技能、新规范等有机融入专业教学中，实现人才培养与就业的有效衔接，为我国房地产行业高质量发展奠定人才基础。

一、课程思政与校企合作融合的意义

1.立德树人根本任务的实现要求

育人的根本在于立德。高校要发挥教育主阵地作用，在学科教学中全面落实立德树人根本任务，积极培养高素质、全面发展的社会主义建设者和接班人。而立德树人根本任务的落实基础在于“明德”，实施关键在于“传德”，根本要求在于“树人”[2]。课程教学和实践教学是相互关联又具有明确分工的教育环节，在课程教学中融入思政元素，在校企合作中积极践行课程思政，是确保“树人”成效的重要基础。因此在人才培养过程中，高校要将课程思政与校企合作深度融合，促使学生不断提升思政素养，并恪守职业准则，树立为社会主义现代化建设努力奋斗的远大理想，以此为学生个人发展和社会进步奠定坚实的思想基础。

2.推动教学改革全面深化

全面深化教学改革是新时期高等教育创新发展的基本要求。以房地产行业创新型人才培养为例，高校不仅要实现学生专业技能的培养，还要有机融入职业道德和工程伦理等内容，引导学生在日常工作中全面贯彻房地产市场的相关方针政策，恪守工作岗位的相关要求，坚守职业底线，并以前瞻性眼光判断行业发展趋势，从而为从业企业和机构发展作出更大贡献。同时，在教学活动中，实现线上线下教学的有效结合，提升企业导师在实践教学中的参与水平，实现思政元素在各个教学环节的有效融入，也是教学改革的重点[3]。只有将课程思政与校企合作深度融合，全面深化教学改革，切实提升人才培养质量，才能培养更多符合行业发展和国家建设需求的高素质、高技能人才。

3.提升核心素养培养水平

核心素养是学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，全面提升核心素养培养水平，是落实立德树人根本任务的重要举措，是推动教育事业创新发展、应对行业人才需求的基本要求[4]。近年来，我国工程建设行业，尤其是房地产行业明确提出创新型、应用型的人才需求。但部分高校在人才培养中“重技能、轻素质，重理论、轻实践，重知识、轻素养”，在职业道德、从业规范、理念教育等方面甚至出现空白。深入加强课程思政建设，利用校企合作将实践技能、职业能力培养等环节前移，可完善学生核心素养结构，实现理论与实践能力的均衡培养，减少企业对学生的入职培训投入，为企业和行业高质量发展奠定坚实的人才基础。

二、课程思政与校企合作融合的方式

1.课堂教学中融入课程思政要素，奠定融合基础

课程思政建设是以课堂教学为基本载体，课堂也是学生践行思政要求的实现基础。因此在课堂教学中，教师要充分利用教学载体优势，实现课程思政在各个教学环节的有效融入。“房地产估价案例分析”课程蕴含工匠精神、职业精神、社会主义核心价值观、家国情怀等多种课程思政元素，对学生思想品德和政治素养发展具有重要影响。在教学中，教师可结合讲授法、小组学习法、项目案例法等，从不同视角推动思政元素的有机融入，真正让学生捋清楚、弄明白课程思政在个人成长和职业发展中的导向意义，从而将思政理论逐步建构于自身的知识体系中。

2.实践教学中明确课程思政目标，提升学生参与意识

“房地产估价案例分析”课程具有较强的实践性特点，与当前的房地产行业发展紧密联系。因此在教学体系建设中，教师要重视实践教学，并充分利用校企合作平台，优化实践教学方式，引导学生结合实践案例掌握各种估价方法，逐步提升学生的实践能力。在实践教学活动中，教师要结合具体案例，明确课程思政目标，引导学生接触案例、分析案例、解决问题，积极参与项目实践的各个环节，以此培养学生脚踏实地、开拓进取的职业精神，爱岗敬业、艰苦奋斗的职业信念，爱国奉献、诚信守法的远大理想。

3.加大企业导师指导力度，提升融合水平

高校工程管理类课程校企合作体系的高效运行，离不开企业导师的全方位指导，充分提升企业导师的技能培养水平，是提升学生思政素养水平，推动课程思政与校企合作深度融合的基础[5]。企业导师参与指导时，应根据课程大纲和具体教学内容，增加与本企业相关的项目案例，引导学生以项目小组方式完成案例分析、估计、报告及总结等各个流程。在项目完成全过程中，企业导师要做好對应的引导工作，分析学生的知识基础，通过与小组成员及教师的多方交流，准确把握学生思想层面存在的问题，以此将课程思政的课堂教学和校企合作项目有机结合，促使学生在房地产估价实务中践行课程思政要求，积极提升职业素养。

4.优化组内协作，促进思政导向深度落实

在高校教育教学改革不断深化的背景下，教学活动的开展和组织必须明确学生的主体地位，教师和企业导师则处于组织者、引导者地位。在校企合作项目实施过程中，教师要以学生为主体，优化组内协作方式，促进思政导向深度落实，确保学生在从事项目评估时，能够坚持正确的思想导向，确保评估结果的准确性、合理性，确保各方利益得以有效保障[6]。在进行分组时，教师应提前与学生做好沟通交流，以“组间同质、组内异质”为原则，合理划分项目实践小组，小组成员以4人～6人为宜。担任小组长的学员不仅要具备良好的专业知识基础，还应当具备良好的道德品质和组织能力，能够在项目协作中有效解决知识应用、协作交流及思想层面的问题，切实起到上传下达作用，推动校企合作项目稳步推进。

三、课程思政与校企合作融合存在的实际问题

1.课程思政元素挖掘不够深入

我国高校工程管理类人才培养体系存在重理论、轻实践以及课程思政方面的实践研究滞后等问题，导致人才培养体系与社会需求之间产生偏差。近年来，在国家和教育部门的大力推动下，在高校管理层和教师群体的共同努力下，高校的课程思政建设水平逐步提升，但在实际运行中，依然存在课程思政元素挖掘不够深入、思政导向作用没有充分体现等问题。究其原因，主要是思政元素与教学内容不够切合，与当代大学生的身心成长特征不相符。

2.专业课教师课程思政教育能力欠缺

课程思政在专业课程教学的各个环节贯穿实施，需要教师具备良好的设计、组织、评价和优化能力，充分发挥其指导作用，为校企合作环节的深度融合奠定基础。但部分教师在教学设计中，仅将思想政治教育内容固化地套入教学体系中，没有与知识点、校企合作实践形成有效对接，导致学生对课程思政目标认知不清晰，甚至认为是假大空的要求。另外，部分教师的教学组织能力不强，其对课程思政的认识不够深入，在教学活动中与学生的沟通交流不够深入，没有形成针对性的引导方式，这就无法解决学生思想层面的疑虑和问题，甚至导致学生对思政导向认知产生偏差。另外，课程思政培养成效受学生个体认知差异的影响，但部分教师采取的评价体系难以实现对学生思想认知水平的有效评价，导致课程思政的成效不明显。

3.课程思政教育方法相对单一

以新型教育方法为载体，实现课程思政与校企合作的深度融合，是高校工程管理类课程教学改革的核心内容。各高校以学生为中心，以线上线下教学平台为支撑，推动小组讨论法、项目教学法、翻转课堂等在课程思政与校企合作融合中的深层次应用。但在具体实施中，部分教师的引导作用并没有发挥出来，课程思政元素的贯穿和融入以灌输式为主，这既无法促进学生的深度思考，也难以实现课程思政元素在校企合作项目中的高质量运用。高校学生思维活跃、信息获取渠道广泛，但在思想层面也容易受外部因素影响，而单一的教学方法应用效果不佳，难以发挥课程思政对学生思想的导向作用。

4.企业导师参与积极性不足

企业导师是校企合作的重要参与方，是确保实践教学与房地产估价运行现状相符，全面提升学生综合素养的重要影响因素。在校企合作项目深入推进的背景下，高校工程管理类课程积极构建校企合作运行体系，为学生搭设实践平台。但在实际运行中，企业导师通常由房地产企业的中高层领导担任，其日常工作繁杂，难以抽出足够时间关注校企合作项目的运行状态。另外，部分兼职导师认为在实践教学中，更应侧重对学生实践和应用能力的培养，要求学生依照规范，采用合理的方式完成项目估价即可，对学生在日常工作中表现出的思想状态关注度不足，也不积极结合项目实际运行情况进行思政教育。而企业导师参与课程思政建设的积极性不足，会使学生在思想層面出现问题。

5.课程思政教育评价体系不完善

课程思政与校企合作的深度融合，归根结底落实在学生的思想成长方面。这就要求教师在课程体系运行中为学生营造良好的成长环境，构建完善的融合评价体系，以准确把握学生的思想动态，为教学设计和校企合作项目组织提供参考。当前，很多高校专业课程都已经构建起较为完善的过程性评价体系，实现学生评价与教师评价的有机结合。但在学生思想政治素养评价方面，部分教师存在片面注重正向激励而忽视批评或拔高评价的现象，由此导致学生对自身问题认识不够深刻。

四、高校工程管理类专业课程思政与校企合作融合路径

1.从产业实践项目中挖掘课程思政元素

在高校工程管理类创新型人才培养体系中，要想实现课程思政与校企合作的深度融合，推动学生核心素养水平不断提升，就必须从我国高等教育政策和现实情况出发，从当代大学生身心成长特点出发，从理论与实践相结合的教育理念出发，围绕校企合作项目挖掘课程思政元素，引导学生在项目实践中认识到当前房地产估价项目实施中存在的问题，使其树立正确的职业发展理念，确保思政导向要求与校企合作项目实现深度融合[7]。课程思政元素挖掘应当充分发挥学校与合作企业两方的优势，搭建课程思政数据库，在校企合作项目中设立专门的思政元素资源模块。课程思政元素的挖掘，应当由教师、企业导师和学生同步入手，紧随政策要求，从时政要闻、教育主管部门指示精神、学习强国APP、中华优秀传统文化等多个视角，捕捉合适的思政素材，并以数字化形式纳入数据库。这便于教师和企业导师进行教学设计，便于学生开展自主学习。

2.在多教学环节融入课程思政元素

专业课教师和企业导师要加强与学生的沟通交流，与思政课教师、辅导员的交流，及时了解学生的思想发展状态，以润物细无声的形式，实现课程思政元素的优化融入，如在课堂教学、课后实训、作业管理、纪律管理、项目实践等环节开展课程思政，在教材课件、微课视频、实验、小组讨论及第二课堂实践活动中，以明确的形式将课程思政元素展现出来，为思政教育营造良好的环境。在校企合作项目运行中，教师可引导学生利用网络等渠道查找相关资源，基于客观、辩证视角分析房地产估价对经济社会发展的现实影响，让学生从正确的价值导向出发，提升对课程思政建设的认识。

3.全面提升教师课程思政教育能力

学校方面要进一步加大对专业课教师思政育人能力培养的重视程度，深入做好相关方面的培训，提升专业课教师的教学设计和组织能力。例如，在“房地产估价案例分析”教学中，教师要有能力将中国特色社会主义政治、经济相关内容融入房地产价格与价值相关知识点中，将社会主义核心价值观融入房地产估价原则相关知识点中，将中国特色社会主义经济的内容融入比较法、成本法、收益法及其应用的相关知识点中。在校企合作项目中，要将课程思政元素细分为中国特色社会主义理想信念主题模块、坚持党的领导模块、优秀传统文化模块、家国情怀模块、初心使命主题教育模块、遵纪守法警示教育模块、创新精神主题模块、工匠精神模块、诚实守信爱岗敬业模块等，为校企合作项目运行中课程思政元素的针对性融入提供资源支撑。

4.提升企业导师参与积极性

提升企业导师在校企合作方面的参与积极性，使其在项目实践中以点带面，提升学生对“房地产估价案例分析”的认识，是提升课程思政与校企合作成效的重要途径。在校企合作项目的制定和实施中，教师要充分发挥微观层面的沟通互动作用，加强与企业导师的沟通交流，定期组织企业导师走入校园、深入课堂，为其提供与学生对话交流的机会，以此让企业导师准确把握教材结构，明确在项目实践中融入思政教育的必要性、实用性，提出更为合理的实施意见，共同参与人才培养方案设计。这样，可在实现校企双方相互支持、相互渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享的基础上，推动高校专业课教学朝着现代化方向发展，实现教育与生产的深度融合，并確保人才培养成效，为企业管理现代化转型奠定人才基础。

5.完善思政素养评价体系

思政素养评价是准确分析课程思政建设问题、提升校企合作成效的基本依据。针对高校工程管理类课程思政建设与校企合作融合现状，思政素养评价体系完善，应关注如下要点。（1）提升企业导师对学生思政素养水平的评价占比，让学生重视项目参与过程中的思政素养成长。（2）构建过程性评价与终结性评价结合的评价体系，提升对学生日常学习和生活中思政素养践行的重视程度。（3）充分利用信息化平台实现对评价结果的可视性分析，把握学生的思想成长动态，提升课程思政元素融入的针对性。（4）推动学生自主评价向自觉性方向转变，引导学生主动改进自身课堂学习和实践中的不足，为进入职业岗位奠定良好思想基础。

五、结语

总之，课程思政与校企合作深度融合是高校教育体系深化改革的方向。教师作为教学改革的实施主体，要切实转变教学理念，适应人才培养变革要求，创新教育方法，推动课程思政与校企合作的深度融合，全面提升学生的思政素养水平，为学生进入工作岗位提供坚实保障，促进高等教育创新发展。

参考文献：

[1]陈红玲.基于建构主义学习理论下的房地产估价教学教学模式设计[J].湖北函授大学学报，2017，30（10）：110-111.

[2]冯玉军，伍聪.高等教育要始终落实立德树人根本任务[J].中国高等教育，2022（10）：6-8.

[3]张平平，刘玉林.“翻转课堂”下的高等院校房地产估价课程项目教学研究[J].现代职业教育，2017（12）：48.

[4]张娜，代大为，谢振安.立德树人背景下大学生核心素养的培育路径[J].黑河学院学报，2020，11（03）：97-99.

[5]黄小明，王飞生，何宇翔.校企合作下企业导师工作站的实施与优化[J].南方职业教育学刊，2018，8（05）：68-73.

[6]孙冬冬.新时代增强大学生思想政治教育获得感研究[D].济南：山东师范大学，2022.

[7]聂勇.校企合作视域下高职院校课程思政建设的难点与突破[J].湖北师范大学学报：哲学社会科学版，2022，42（02）：95-99.

Exploration of the Integration of Ideological and Political Education and School-enterprise Cooperation in Engineering Management Courses in Universities

———Taking "Real Estate Valuation Case Analysis" as an Example

Hao Min

（Shanxi College of Arts and Science， Taiyuan 030062， China）

Abstract： The ideological and political construction of engineering management courses is an important way to enhance students core competence. Real estate valuation case analysis "plays a crucial role in the engineering management curriculum system， promoting students to construct knowledge and enhance practical abilities. In course teaching， universities should strengthen the organic integration of course ideological and political education and school enterprise cooperation， excavate ideological and political elements from industrial practice projects， integrate ideological and political elements into multiple teaching links， and comprehensively enhance teachers ideological and political education ability， stimulate the participation enthusiasm of enterprise mentors， improve the evaluation system of ideological and political literacy， actively improve the effectiveness of teaching reform， and enhance the level of talent cultivation.

Key words： curriculumideologicaland politicaleducation；school-enterprise cooperation；realestatevaluation case analysis； teachingreform；excavation；motivation； evaluate