基于“岗课赛证”融合“三教”改革的探究——以高职药学专业制药设备使用与维护课程为例

杨 税，向 敏，胡 颖

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215009）

随着人才强国战略的实施，职业教育与行业需求的主要矛盾发生转变——从人才数量供给不足逐渐转向因结构失衡导致技术技能人才供给不足。江苏医药经济蓬勃发展，产业布局呈“一谷、一城、五园”模式，即南京药谷，泰州医药城，南京、苏州、无锡、常州、连云港5 个省级重点医药园区，因此对药学技术技能人才需求量很大。《国家职业教育改革实施方案》指出，以促进就业、适应产业发展需求为导向，鼓励和支持社会各界特别是企业积极参与职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才，并提出二十条指导方针（简称“职教20 条”）。“职教20 条”呼吁企业深入参与职业教育改革，从而使职业教育更好地服务企业。2021 年4 月，孙春兰在全国职业教育大会上指出，要坚持立德树人，深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量，畅通职业发展通道。因此，要围绕课岗相通、教赛融通、课证互通，从职业岗位人才需求出发，坚持内外结合、典型引领、高端带动、外部牵引，实现“岗课赛证”融合，通过“三教”改革，回答“谁来教、教什么、如何教”的问题，完善课程体系，逐步健全德技并修、工学结合的育人机制，为职业教育教学改革助力。

本文以高职药学专业制药设备使用与维护课程为例，围绕制药岗位、课程体系、技能大赛和职业技能等级考试探索“三教”改革，大胆实践，推动育人模式改革，为深化职业教育人才供给侧结构性改革提供参考[1]。

1 药学专业技术技能人才定位

习近平总书记在对职业教育工作做出的重要指示中强调，深化产教融合、校企合作，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。随着时代的发展，科技的进步，药学专业毕业生仅懂理论、会操作，已不能满足当前制药岗位的需要。高职教育要紧跟行业发展，立足企业生产实际和岗位需求，准确识变、积极应变、主动求变，积极适应行业发展变化。因此，要坚持以学生为中心，以“药德”为价值引领、“药规”为职业操守、“药知”为专业指导、“药技”为职业能力，教学过程中引岗入课、引赛入课、引证入课，使“岗课赛证”融合，围绕教师、教材、教法进行改革，培养药学专业高素质技术技能人才，实现从“岗课赛证”融合到“人才链”贯通，促进产业结构优化升级，产业增值[2]。

2 改革的分析

2.1 岗、课、赛、证关系分析

目前，制药企业岗位群有制药、药品检验、设备管理等岗位。高职药学专业课程有药剂学、药理学、药物分析、制药设备使用与维护、药事管理与法规等。技能大赛有化学实验技术技能大赛、药物制剂压片技术技能大赛等。职业技能等级证有药品购销“1+X”职业技能等级证、药物制剂生产“1+X”职业技能等级证等。以制药岗位为例，该岗位对制药设备的操作要求很高，与制药设备使用与维护课程、药物制剂压片技术技能大赛、药物制剂生产“1+X”职业技能等级证关系密切，主要项目是各类制剂的生产，工作任务有生产指令的阅读、执行，物料的领取、使用，设备的安装、拆卸，药品的生产、质检等。因此，可基于“岗课赛证”融合，优化课程目标、教学内容、实训项目、教学方法等。

2.2 SWOT 分析

SWOT 分析又称态势分析，是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。SWOT 分别代表：strengths（优势）、weaknesses（劣势）、opportunities（机遇）、threats（威胁）。围绕制药设备使用与维护课程教学中出现的很难学以致用、理论与实践脱节、无法满足社会需求等问题，进行SWOT 分析，见表1。

表1 制药设备使用与维护课程的SWOT 分析Table 1 SWOT analysis of the course on the use and maintenance of pharmaceutical equipment

SWOT 分析结果显示，还需进一步提高教师职业能力，完善教学方法与教学内容。因此，要紧跟制药行业发展，深化校企合作，基于“岗课赛证”融合，提升教师综合能力，通过教材改革优化教学内容，通过教法改革激活教学方法，建立学校与企业共生共长的共同体，教学中遵循“够用、实用、应用”原则，实现学生毕业即能上岗、上岗即能操作的校企无缝对接，全面提升人才培养质量[3]。

3 改革目标与实施路径

3.1 改革目标

教学活动是指教师在一定的教学环境中通过适合的教学内容和恰当的教学方法进行教学，从而达到教学目的的过程。为培养药学专业高素质技术技能人才，遵循“教学有法，教无定法”的教学规律，基于“岗课赛证”融合，坚持以学生发展为中心，以教师培养为核心，对教学内容和教学方法进行改革。教学活动不能脱离课程，因此，为更好地推进“三教”改革，将制药设备使用与维护课程的改革目标确定为：以“药德”为价值引领，“药规”为职业操守，“药知”为专业指导，“药技”为职业能力，基于“岗课赛证”融合，校企共建教学创新团队，为教师赋能；凸显职教特色，更新教学内容，为教材升级；以教法引领学法，推动教学改革，激活教法；最终实现教学目标与岗位要求、教学过程与生产过程、实训项目与技能大赛、课程内容与职业技能等级标准对接。

3.2 实施路径

基于“岗课赛证”融合，以制药设备使用与维护课程为例，探索“三教”改革，设计实施路径，见图1。

图1 “三教”改革实施路径Figure 1 Implementation path of the reform of ＂Three teachings＂

4 基于“岗课赛证”融合的“三教”改革的实施与成效

“三教”改革的根本任务是立德树人，出发点是坚持以学生为中心，最终目标是培养药学专业高素质技术技能人才。

4.1 深化校企合作，共建教学创新团队，为教师赋能

教师是学校教育的主导，在职业教育中，坚持以学生为中心，教师除传道、授业、解惑外，还要关注社会发展、企业要求和学生需求，做学生职业发展的“引路人”。

4.1.1 教师改革的实施“单打独斗”“单兵作战”的教师改革已成为过去时，教学团队建设才是改革的突破口，新时代的职业教育，应坚持深化校企合作，建立“共商、共建、共享”机制，共建教学创新团队，培养一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合的双师型教师队伍，提升教师综合能力，提高教学质量[4]。具体措施：（1）锤炼政治品格，培养职业道德。学习相关文件、政策法规、教学标准、学生管理制度等，做到教学讲规矩、管理敢担当。（2）通过比赛促进交流，提升能力。（3）依托合作企业、产教融合平台，定期到企业实践，学习职业标准，提升职业能力，关注企业技术热点和难点，集思广益，努力钻研，突破创新，攻坚克难。（4）遵循职业教育规律，主动适应信息化、人工智能等技术变革，引入先进的职业教育教学理念，积极开展教学改革。

4.1.2 改革成效 开展教学改革、科学研究，提升教师综合素质、专业化水平和创新能力。将制药岗位要求、制药设备使用与维护课程教学、技能大赛与职业技能等级证融合，完善课程体系，提升教师职业能力。通过“引进来”“走出去”“传帮带”等途径，为教师赋能。基于“岗课赛证”融合，深化校企合作，教学团队建立了校企“共商、共建、共享”合作机制，培养出能教学授课、能课程改革、能生产实践、能技术攻关的“四能”教师。

4.2 凸显职教特色，更新教学内容，对教材升级

教材是教师与学生进行教学活动的材料，是教学内容的支撑和依据，是课程建设及教学内容改革的载体。围绕“以学生为中心、学习成果为导向，促进自主学习”进行教材内容构思和组织，为下一步教法改革中的因材施教奠定基础。

4.2.1 教材改革实施 根据高职药学专业制药设备使用与维护课程标准，以学生为中心，基于“岗课赛证”融合，引岗入课、引赛入课、引证入课，为凸显职业特点，融入“药德、药规、药知、药技”，重构教学内容。具体措施：（1）结合制药岗位要求，引岗入课，将岗位典型工作任务分解为教学任务，如针对口服液生产，参照制药设备使用与维护课程标准，将工作任务分解为口服液洗、灌、封设备的结构、工作原理、操作、维护与保养等，明确思政、知识、技能和素质四位一体的教学目标（见图2），并开发具有职教特色、理实一体的优质教材。（2）紧扣岗位职业标准，引入新知识、新技术、新方法、新工艺和新规范等，动态更新教学内容；紧扣岗位职业技能要求，设计基本技能、核心技能、综合技能递进式实训项目；紧扣职教特色，开发视频、动画等信息化教学资源。（3）参照药物制剂压片技术技能大赛规程，将大赛标准转化为实训目标，将大赛内容转化实训任务，将大赛评价指标转化为实训考核指标，通过引赛入课，培养学生创新精神、创业意识。（4）依托“1+X”证书制度，引证入课，使职业技能等级标准与专业教学标准对接、课程项目设计与“1+X”模块对接、实训项目与技能考核对接、课程考试与等级考试对接，提高人才培养质量，全面落实“1+X”证书制度。

图2 制药设备使用与维护课程的四位一体教学目标Figure 2 The Four in One teaching objectives of the course on the use and maintenance of pharmaceutical equipment

4.2.2 改革成效 深化校企合作，学校、企业联合；引入职业标准、技能大赛规程、“1+X”证书，实现内容开放；融入“药德、药规、药知、药技”以及产业前沿成果，及时更新教学内容；使用时可拆分、组合，实现使用便捷。围绕主体联合、内容开放、及时更新、使用便捷，编写了《制药设备与技术》新型活页式特色教材，对教材升级。

4.3 掀起“课堂革命”，打造“适学课堂”，激活教法

学生是教育的主体，遵循高职生认知规律和特点，换位思考，坚持“学生怎么学，教师就怎么教，学法决定教法”原则，回归课堂。教师由“演员”转变为“导演”，激活教法，掀起“课堂革命”，打造“适学课堂”[5]。因材施教，从本质上解决“想学”和“会学”两个基本问题[6]。

4.3.1 教法改革的实施 教而不研则浅，研而不教则空。通过教法改革掀起“课堂革命”，创建教育多元效能场，激活传统课堂、网络课堂、企业课堂和第二课堂。此外，结合学生求知欲强的特点，激发其学习兴趣，以问题为基础、目标为引导，自学和智学相结合，打造“适学课堂”。具体措施：（1）理实一体化教学。制药设备使用与维护是一门操作性很强的课程，借助药物制剂虚拟仿真软件，营造智能仿真学习环境，教学过程虚实结合、理实一体，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。围绕设备讲知识，利用仿真软件讲操作，现场演示讲标准。（2）网络课堂任务驱动。依托线上教学平台和超星学习通软件，运用信息化技术，开设网络课堂，以任务为驱动，充分利用图片、动画、视频等在线教学资源，帮助学生分析重点、化解难点、总结要点。（3）企业现场教学。依托合作企业、产教融合平台，进行现场（或直播）教学，使学生了解生产环境、生产设备，专家现场讲解，实现教、学、练无缝对接。（4）利用第二课堂自主学习。剖析药品生产质量管理规范（GMP）要点，编写配套读本，制定实训基地开放制度，引入信息化管理技术，将线上申请与考核、线下使用与登记相结合，开放实训基地，拓展学习的广度和深度，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，创新第二课堂。

4.3.2 改革成效教学中突出学生主体地位，运用讲授、角色扮演、任务驱动、头脑风暴、现场教学等教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，使学生“想学”[7]。掀起“课堂革命”，创新教学方法；实行“1+X”职业技能等级证书制度，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，使学生“会学”。如在片剂生产设备使用与维护单元，采取线上、线下混合式教学方法，打造“适学课堂”。结合药物制剂压片技术技能大赛要求，课前，利用超星学习通软件在线发布本单元学习目标、自学任务和思考题。课中，利用药物制剂仿真实训软件，通过角色扮演、模拟训练、闯关晋级的方式，运用翻转课堂和理实一体相结合的教学方法在实训车间现场教学，使学生独立完成设备安装、使用、拆卸和维护等操作训练；课后，布置任务，如绘制单元知识思维导图，完成思考题，绘制压片设备的工作原理图，撰写实验报告。通过教法改革，建立了“思考—自学—智学—解惑”闭环教学模式，打造“适学课堂”。

4.4 重视过程性评价，构建“改革、诊断、改进”三螺旋结构的评价体系

“三教”改革是一个循序渐进的过程，教师、教材、教法在改革中相互联动，因此，坚持以学生为中心，使教师与教材相适应、教师与教法相契合、教材与教法相匹配，从而更好地培养药学专业高素质技术技能人才。为保证“三教”改革各阶段质量，我们构建了“改革、诊断、改进”三螺旋结构的评价体系，成立了由学生、教师和行业专家组成的改革考评小组，通过线上平台，定期开展测评调研（见表2）。考评人员结合实际情况，参照评价指标打分，最后汇总成测评成绩。针对存在的问题和不足，改革考评小组及时反馈，教学创新团队围绕问题和不足进行诊改，保证改革质量。

表2 “改革、诊断、改进”三螺旋结构的评价体系Table 2 Evaluation system of the triple helix structure of ＂reform，diagnosis，improvement＂

5 结语

基于“岗课赛证”融合，深化校企合作，共建教学创新团队，为教师赋能；凸显职教特色，更新教学内容，对教材升级；掀起“课堂革命”，打造“适学课堂”，激活教法；重视过程性评价，构建“改革、诊断、改进”三螺旋结构的评价体系，保证改革质量，完善课程体系，提高课程育人成效，实现提质培优、增值赋能[8]。总之，在新时代制药行业快速发展的背景下，职业教育只有不断改革，完善课程体系，才能高质量发展，培养出更多药学专业高素质技术技能人才，最终更好地服务于行业[9]。