课程思政视域下社会保障概论课程混合式课堂教学实践分析

严春鹤

摘 要：将课程思政内容融入社会保障概论课程的教学实践中能够引导学生对中国特色社会保障体系形成正确认知，为课程高阶性和创新性的提升创造良好条件。为此，有必要基于课程思政建立社会保障概论混合式课堂，以此在高等教育之中推进课程思政，同时优化课程教学效果。本文对课程思政视域下社会保障概论课程的教学目标进行了分析，并从多个角度出发，提出了基于课程思政的社会保障概论混合式课堂的教学实践策略。

关键词：课程思政；社会保障概论；混合式课堂；教學实践策略

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.074

0 引言

教育部于2020年5月28日印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出高等院校需要在人才培养机制之中贯穿思想政治教育，全方位落实课程思政建设，将每门课程的育人作用进行充分发挥。基于此，作为高校中劳动与社会保障专业的核心课程和社会工作、人力资源管理等专业的主干必修课程，社会保障概论本身属于一门理论性与实践性兼具的课程，将其作为推进课程思政的对象具有重要意义。

1 课程思政视域下社会保障概论课程的教学目标

社会保障概论课程在实际开展教学活动的过程中，主要的教学目标即为在各讲课堂知识传授的过程中融入课程思想教育的相关内容，依托于学科融入的教学模式，实现课程思政教育的有效落实并借助有效的价值引领，切实达成“课程育人”的目标。确保学生可以全面理解现实生活中存在的社会保障问题，并在此基础上对学生的分析判断能力进行充分提升，使之能够使国家在社会保障体系中的制度设置初衷形成正确认识，从根本上了解社会保障中国家扮演的角色、承担的责任与发挥的作用等，同时在社会保障概论课堂教学之中将思政教育中存在的与社会保障概论各讲授内容存在关联的内容渗透下去，例如“三观”教育、中国梦、社会主义核心价值观等，在无形中促使学生能够接受主流价值观的熏陶，推动其能够实现自身中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的增强，并在心中厚植爱国主义情怀，成长为具备“全球视野、家国情怀、创新精神、专业素养”的综合性人才。

2 基于课程思政视域的社会保障概论课程混合式课堂教学的意义

社会保障概论课程能够作为课程思政融入的“沃土”，依托于混合式课堂教学方式开展教学活动具备多重意义。

2.1 为全方位育人教学模式的搭建提供促进作用

整合实践课堂、网络在线教学、课堂讲授等多项内容是混合式课堂的内核所在，这种课堂教学模式强调教师为课堂的主导、学生为课堂的主体，其落实的主要目标为调动学生参与课堂学习的主动性与积极性。从本质上来说，课程思政更加看重价值教育与知识教育之间的有机统一，其在实施期间更加倾向于在向学生传授知识的同时，将价值观引领贯穿其中，在这种情况下，社会保障概论课程的授课教师在落实课程思政期间需要把握正确的人才培育方向，以此提升人才培养的质量。从中可以看出，立足于培育专业人才这一关键意义层面，基于课程思政的社会保障概论课程混合式课堂教学实践主要围绕强化学生学习能力、调动学生学习兴趣，同时将优化课程教学质量作为出发点，将教学活动的侧重点置于将围绕教师的“教”转变为围绕学生的“学”，并致力于培养学生核心能力。总体而言，这种混合式课堂教学模式能够为全方位育人教学模式的建立创造良好条件，将线上线下相结合的混合式课堂教学方式真正落实。

2.2 为高质量、综合性人才的培育奠定坚实基础

如今，已经存在较为丰富的社会保障概论与课程思政融合的经验，基于此，在未来的发展中，高等院校所开展的社会保障概论需要对这些优秀经验进行有效吸收，并在引导学生参与社会实践和实地调研的过程中进行充分利用，确保社会保障概论的教学活动和研究活动均能够为实际问题的解决提供支撑。基于竭诚思政的社会保障概论混合式课堂教学实践在对学生的能力进行培养和向学生传递知识的过程中，将价值观培育融入其中，不仅对学生专业素养的发展和专业技能的培育高度关注，同时还致力于向学生传授中国社会保障机制建设和发展背后隐藏的事理、哲理、法理、道理和原理等，让学生正确认识中国特色社会主义保障体系的发展历程，这为人才培养正确方向的保持奠定了基础，从而优化人才培养质量，向社会输送德才兼备的综合性、高质量人才。

3 基于课程思政视域的社会保障概论课程混合式课堂教学实践策略

3.1 回望社会保障演变历史，发掘中华优秀传统文化

无论哪一门课程，其均存在自身独有的起源和发展历程，而从社会保障的角度出发，这门课程的起源和发展历程可以划分为两个方面，分别是思想源流和制度实践。就实际情况而言，大部分社会保障概论教材之中通常都对介绍国外社会保障制度较为看重，对于我国古代社会发展中存在的丰富社会保障思想和政策实行经验的阐释却呈现出不够全面的情况。当前，我国在发展期间对于中华优秀传统文化的挖掘和继承发扬十分看重，因此，在围绕课程思政开展社会保障概论混合式课堂教学时，需要注重我国社会保障制度和思想演变历史的研究。在此期间，教师应当引导学生对我国古代社会各个朝代的社会保障思想和政策实施经验加以充分关注，做到以史为鉴，并从中吸收中华优秀传统文化。

举例来说，在进行社会保障概论中第二讲社会保障的产生与发展这节课程的教学时，教师要引导学生从历史唯物主义和辩证唯物主义观点的角度出发，对中国社会保障制度的发展形成全面认知，并将其与中国特色社会主义建设有机结合，围绕文化自信、国家意识、政治认同等多项内容，完成知识体系框架的建立。教师要向学生介绍中国社会保障思想的发展历程及趋势，让学生可以深刻认知社会发展中社会保障制度的重大作用和社会主义的优越性。如此一来，不仅能够使得学生对社会保障的重要作用形成深刻理解，例如保障基本民生、推动经济发展和维系社会稳定等，同时，还可以促使学生的社会责任感得到有效提升，并深刻体会中国治国理念中蕴藏的互助和公平理念，让学生在学习期间可以潜移默化地优化自身的思想道德水平。

3.2 厚植社会主义核心价值观，培养学生的坚定理想信念

在全国高校思想政治工作会议之上，习近平总书记强调需要坚持不懈弘扬和培育社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是中国社会主义核心价值体现的集中表达与内核凝练，处于大学阶段中的大部分学生正在经历正式进入社会之前的最后一个阶段，这也是其塑造自身价值观和人生观的重要阶段，在相对抽象的学术知识之中融入社会主义核心价值观能够实现有机结合理论与实际的目标，从而依托于课堂教学活动实现社会主义核心价值观的大力推进，使得大学生群体能够在多元价值观念的冲击下树立起正确的人生观、世界观和价值观。作为社会与学校之间连接的关键纽带，在我国现代化教育体系之中，高等教育扮演着重要角色，在当前课程思政教育持续推进的背景下，将社会主义核心价值观融入社会保障概论这门课程的混合式教育体系建设中不仅能够从多维度构建起全方位、高渗透的社会主义核心价值观教育体系，同时还能够为德育教育的落实创造良好条件。据此而论，高校在开展社会保障概论混合式课堂实践教学活动的过程中，需要将社会主义核心价值观厚植其中，将其真正转变为用得上、可感知的实践准则。

当教师将社会主义核心价值观融入社会保障概论教学之中时，需要注重学生对这项内容认同感的提升，同时立足于实践的角度。举例来说，当教师在进行第十二讲《社会福利》的教学时，即可以将社会主义核心价值观的相关内容与这节课程加以结合。该课程的主要目标即为促使学生能够借助学习对中国社会福利的基础理论知识形成一定程度的了解，同时对中国社会福利制度的历史变迁及改革现状、社会福利的主要项目等多项内容做到有效掌握。在社会福利教学的过程中，教师为了切实优化混合式课堂的教学效果，并将社会主义核心价值观有效融入其中，需要对课程思政的融入点进行合理设计。具体来说，教师可以借助社会福利领域的相关经典案例，在混合式课堂教学之中切实落实民生意识、社会主义核心价值观、党的二十大报告精神、诚信和法律法规教育等多项内容，使得学生在有效掌握专业知识的同时，树立起正确的人生观、世界观和价值观，对我国坚持共享发展、着力增进人民福祉的现实意义形成正确认知。在此期间，教师需要注重学生民生情怀的培养，使得学生能够对我们的社会中存在的需要特殊服务的群体做到充分关注，建立起正义、共享、发展等社会核心理念，促使学生的专业使命感和职业责任被有效激发。

3.3 组合运用多样化的教学方法，充分突出学生主体地位

在建立基于课程思政的社会保障概论混合式课堂教学模式时，应当注重多样化教学方法的组合运用。著名教育学家巴班斯基指出，科学选择各类教学方法并使得组合之后能够在有限的教学时间内取得最为良好的教学效果，这是教学方法最优化程序之中最为关键同时也是难度最高的一个问题。从本质层面出发，由于课程导论性质和概括性质的影响，社会保障概论课程在实际开展教学实践活动时最为重要的教学方式依旧应当是课堂讲授，在向學生传授各种基础知识并帮助其建立理论框架时，教师需要对各种最新的教学资料进行有效运用，例如图文资料、音频资料与视频资料等，利用更加直观、具象、动感的方式完成知识的说明与讲解，让学生可以对社会保障概论课程中包含的各种基本理论知识形成清晰、广泛的掌握。基于这一前提，教师可以将多样化的教学方法与形式应用到混合式课堂之中，例如外出时间考察活动、读书报告会、情景模拟教学、研讨式教学、启发式教学、案例教学等，依托于这种形式，能够使得学生的知识面进一步拓宽，同时使得学生更好地理解社会保障概论中包含的理论知识。同时，教师在课程思政视域下开展混合式课堂教学活动时，还需要注重学生主体地位的充分强调，让学生成为课堂的主人，提升学生在课堂中的参与感，从而在课堂学习期间能够更好地体会社会保障概论中蕴含的课程思政元素。

3.4 不断致力于教学手段的创新，调动学生的主观能动性

现代化的教学手段能够为融入课程思政的社会保障概论混合式课堂的建立提供促进作用，加之当前大学生接触并掌握各类信息和资讯的能力和手段大幅度增强，其在认知各类知识的广度和深度均实现了充分拓宽和延伸，单纯通过讲解内容的形式向学生传递社会保障概论课程知识已经无法满足学生的需求，同时也难以有效提升课程思政的融入效果，尤其是对于学习社会保障概论这门课程的人文社科类专业的学生而言，在教学期间，教师需要充分注重引导这一群体在分析和解决问题时可以从专业角度出发，并将知识之间存在的逻辑关系进行清晰地梳理，切实树立起专业理念。基于上述情况，教师在建立基于课程思政的社会保障概论混合式课堂时，需要在保证思政教育融入课程教育的基础上，积极创新教学手段。为实现这一目的，教师一方面需要具备较高的专业素养与教学能力，另一方面，还需要确保自身可以熟练运用现代化信息教学手段等先进教学方式。

第一，就当前的发展状况来看，现阶段95后、00后已经成为高校中最为主要的学生类型，这些学生的学习和生活中已经实现了互联网的全方位融入，基于此，高校教师在开展社会保障概论教学时，为了优化混合式课堂的建立与实施效果，应当将现代网络技术予以有效运用，将以往主要采取讲授知识的教学方式进行改变，在教学之中落实对分课堂、在线课程、微课等多样化的现代教学手段，有效激发学生参与课堂学习和课程思政中的积极性和热情，为德育教育的开展创设良好条件，以此为学生正确“三观”的形成提供帮助，此外，教师还可以将当前大学生群体广泛运用的通信手段和短视频平台等作为开展教学活动的工具，例如为学生布置剪辑与社会保障体系相关的视频，或者是凭借QQ、微信、微博等社交平台，建立线上知识与课程内容交流路径，为教师与学生之间建立起一条不受时空限制的交流桥梁，提升双方的交流频率与质量，如此一来，学生可以将自己在学习期间面临的问题传递给教师，获取针对性的指导，更好地理解专业知识；教师也可以通过这种形式及时掌握学生的学习反馈，从而对自身的教学方式和安排进行针对性调整，落实更高水平的德育教育。

第二，教师还需要在混合式课堂实施期间注重翻转课堂的落实，预留出一段学生自主学习或展示的机会，让学生将自己的学习成果通过课件或短视频的形式进行讲解，教师在学生讲解之后还要组织班级中的学生开展讨论。举例来说，在进行中外社会保障制度比较这一内容相关的教学时，教师可以让学生借助自身力量或小组合作的形式，对课程内容进行总结，并制作成课件等形式，在课上完成汇报。教师在对学生的学习成果进行总结和归纳时，需要注重引导的针对性，向学生传递精准的知识和正确的价值观，让学生可以在学习期间更好的接受思想政治教育内容。

4 总结

在全新的时代发展背景之下，高等教育若想落实全员、全程、全方位育人的目的，在课程教学之中融入课程思政是一项关键举措，这不仅是进一步深化和定位高等教育本质认知的重要内容，同时也是办好中国特色社会主义高等教育的必然趋势与要求，基于课程思政视域的社会保障概论课程混合式课堂教学实践应当注重教学方法的创新，对社会保障概论之中蕴含的课程思政要素进行充分挖掘，在优化课程教学效果的同时，提升学生的思想道德与思想认知水平，成为德才兼备的综合性人才。

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