休闲时代背景下高等院校休闲体育专业建设途径

马珺

摘要：休闲时代背景下高校为顺应时代发展的需要，对休闲体育专业建设作出了科学的重构，有着非常重大的历史意义。虽然近十多年我国的休闲体育发展得较快，但专业建立时间相对较短，仍处在萌芽状态，与当前的社会发展需求存在部分差异，故本文主要对当前休闲体育现状以及途径进行深入探讨。

关键词：休闲时代背景；高等院校；休闲体育专业；建设途径

新时代背景下，国家有关部门针对全民健身、国民旅游、建设体育强国等进行了论述，明确需加快推动体育强国的发展，大力促进发展全民健身体育，以进一步满足广大民众对良好休闲体育生活方式的需求，并着力于把体育发展作为中华民族伟大复兴的目标。

1.休闲时代背景下高等院校休闲体育专业建设现状

1.1课程培养方案缺乏应有的严谨性与针对性

休闲体育专业开展是体育专业发展与时代进步的必然需要。我国的休闲体育专业发展起步相对较晚，目前也还处在发展时期[1]。但随着经济的高速增长，社会各界对休闲体育方面的要求也日益提高。在这个情况下，部分院校的休闲体育专业也不断涌现，但这些专业的设计都存在着一定的盲目性，因其多是社会体育专业和体育人文专业，又或者与体育教育专业、体育培训专业的嫁接关系、与相关专业的融合度不高、专业优势也不明显，设计不够规范。同时，由于目前的一些休闲体育专业多从国外发达国家中直接吸纳而来，并没有对其进行本土化改革，专业课程设置也不太符合实际状况。休闲体育专业的本质特征，使其所有体育项目均具备了社会开放性。所以，就必然需要人们反思在休闲体育专业的课程制度中应该设有什么体育项目，才能更好地满足专业自身和社会发展的需要。每一个学校的人才都是有限的，但是休闲体育的一项特色就是无限开放的，学校应该有的放矢地做好学校的设计。

1.2课程内容设置的专业特性不够突出

学校休闲体育专业课程体系设置目前面临着专业特点较不明显的情况：（1）休闲体育专业同质性的设置问题较为突出[2]。如休闲体育区别于他物的根本特点，在课程设计上并不能得到突出的表现，且学生的体育知识能力和将来的发展方向之间鸿沟尚深，主要体现在忽略了其能力的培育方面。（2）学生专业化教育相对欠缺。如对学生的体育与营销知识能力的培育，就必须从专业课程设计上，彻底改变以往学校对学生的培育方向，只是注重学生单纯的社会服务意识而相对忽略了专项操作技能训练的情况。相关专业课程设置太多，导致比重太大，减少了对学生的休闲体育专业专业知识和实际操作能力方面的训练需求，从而冲淡了休闲体育专业的重要性。同时，这样的课程设计也误导了他们的兴趣爱好或目标，从而导致了他们对知识的掌握比较忽视。由此可见，对于休闲体育专业的课程设计的不当，将阻碍本专业人才培养任务的实现。

1.3与专业学科课程联系不够紧密

休闲体育专业开展需要大量的基本理论知识支撑，通常休闲体育科研需要快于休闲体育教学的开展，只有具有丰富的技术基础理论研究成果来做指导，才能促进休闲体育课程实施的健康开展[2]。由于休闲体育教学设立较晚，加上没有大量的专业基础理论知识支撑，导致该领域开展较为滞后。目前，休闲体育科研没有组成管理系统的框架，经济上也没有成为专门的组织来组织管理。随着经济的快速增长以及人们日常生活概念的变化，现代社会日常生活对休闲体育的要求日益提高，休闲体育将进入一个全新开发时期。但鉴于目前对休闲体育专业开发的特点和本专业特色建设问题的深入研究还相对单薄，尤其没有系统的整体的活动课程认知，也没有建立起有关体育和休闲体育专业知识结合的课程，休闲体育专业课程设计比较杂乱，致使教育的目标和位置都不准确，与未来社会工作对人才发展目标的要求也不相匹配。

1.4教学效果有待提高

首先，对老师的教和学的双向评判原则尚不够规范[4]。其次，对于专门课题的研究，实际大于理论研究，教授老师还没有规范的专业知识认定原则。在教育实际社会活动中，教授老师要广泛收集与体育专业内容有关的各类数据信息资源，并增加更多内容以适应不同学习者群体的专业知识需要。同时，在高等院校休闲体育专业课程教学活动中，对老师所教的内容规范原则还不够规范。在教育本身还较为滞后的前提下，教师仅局限教授课本的知识点，教学方法又陈旧，并没有很好的调动孩子学习的主观积极性。最后，教学内容的连接性和实用还不够。在当前休闲体育专业专门大量开设的趋势下，境内却没有较专门的与休闲体育专业有关的专门认可标准、管理以及法规规章制度，从而导致了近年来各种休闲体育专业或与休闲专门相关的专门盲目设定较多，导致休闲体育专业人才产出大，但质量低等情况的发生。

1.5教学与市场需求存在矛盾

高等院校专业教学需具备对人才流动、教育资源配置、企业调控和教育优化利用方面的宏观教育管理能力[5]。而休闲体育专业的课程设计和教育管理要与社会对人才培养的特殊职业需要相适应，而目前在高等教育的休闲体育专业课程中，相应的普通体育专业教师与休闲体育专业进行合作课程教学的难度很大，也是导致课程和职业发展相脱节的主要原因。高等院校对于休闲体育专业的专门技术教学，已经极力避免了与普通的体育训练或体育教育专业的合作学习，而新设置的一些休闲体育专项教学，其设计的科学理性和评判尺度也并不严格。休闲体育专业本身具备体育专业的综合性、与其他体育专业的交叉性，但一般院校不具备很好的融合各类教育资源的条件，如何培养出具备休闲体育专业根本特性的高素质人才尚存质疑。此外，由于缺少对市场需求的休闲体育专门人才的实验研究，缺少对供需矛盾的把握，导致教育实际与市场需求脱节。

2.休闲时代背景下高等院校休闲体育专业建设途径

2.1明确专业范畴完善理论

诸多学者认为休闲体育需突出了人体主动性，生活在自由支配的时光里即时间特性，进行体育锻炼的方法即体育特征，以直观或间接的感受表示形态多样化，符合身心健康要求的为休闲体育活动的身心健康目标，且自觉自足的社区文化建设实践活动为社会性质[6]。此概念很好地阐述了人的活动主体与社会文化演变的必然。所以，认识休闲体育专业的根本应当注重人和经济发展的和谐健康发展。要加强专业基础理论研究，建立起激励创新体系，认识新常态模式下国民经济蓬勃发展内容，把握休闲体育专业的根本，进一步深刻地破解思想建设问题。加强对专业建设的扶持工作，把课程研究与基础理论建设紧密结合一起，理论指导实践，扩大专业课程理論的范围。通过不断增加课程规模和内容，组建专业的富有权威性的编纂团队，编撰适应新常态下我国经济社会发展需要的休闲体育专业课程。此外，应吸取海外休闲体育教育与实践先进经验，翻译业内经典之作，吸纳海外新成果，紧随世界发展潮流，突出自己特点，推动休闲体育专业基础理论研究更上一个新台阶。

2.2准确定位专业培养目标

学校做好课程培养目标的正确制定，不仅需做到有的放矢，还需在充分考虑市场和专业特点的情况下，需将合格的专业人才培养作为关键[7]。培养人才与市场结合，实用与能用是共同目标，而课程的进一步蓬勃发展并不是仅仅着眼于的实用，而应掌握与现代社会功利的适度距离，适度无用乃课程发展之根本。同时，还需兼顾有利与无益的关键问题就是重视提高创造性，且在选择课程建设方向上，应当把提高学生的创造性认识、创造性视为第一主旨，并兼顾了解休闲体育基本专业定义、掌握休闲体育管理技能、具备全面的基础知识，才是休闲体育教学课程的正确构建之本，休闲体育课程建立亦然。但是，由于休闲体育产业是我国潜力很大的第三产业，从业者今后面临的将是日益变化的休闲体育专业领域和需求很高的休闲体育消费人群，所以如果学校培养目标仅仅着眼于培训人员的应用型技能，今后面临着不断变化增长的体育领域和需求更大的消费人群，从业人员以往低需求的实用将被今后发展的高需求下的无用所代替。所以，各高等院校的学术专业建立工作必须要科学合理确定培育发展走向，认真掌握当前社会主义蓬勃发展的时间特点，既强调务实又不轻视较低，十分重视高等教育服务质量，因势利导，加强对学员爱岗敬业奉献精神和综合应用才能的技术培训。

2.3科学合理地设置休闲体育课程

（1）加强休闲体育专业的课程独立性

把休闲健身专门从其余体育专业中脱离出来，要同原有的体育锻炼课堂、社会训练身体、活动培训等课程区别，并建立本专门自己特点的、区别于其余体育专业的教材[8]。什么课程是主课，什么是基础课程，什么是必修，什么是选择项目，以及各项目的课堂教学比例如何等，都应该从联系教学目标上深入地考虑。要根据社会、专门、学校三者的共同发展需要，来突出其特色规划。在进行体育专业的规划时，要依据体育专业建立和市场经济的发展需要，主动体现休闲健身专业特点的课程，休闲的特色与体育锻炼的本质，都不得偏离。

（2）改革课程体系，调节休闲体育各专业比重

在划分了休闲体育专业课程和其他专业的专业体育项目之后，应再划分每个休闲体育专业的课程目标，再具体到体育项目的划分，但因为各个专业的体育项目的性质不同，其学业要求也有差异。如网球专业和高尔夫球方向的课程设计也有差异，且因两个体育项目的身体条件差别较大，学生对其身体素质需求也有所不同，所以在体育技术与能力课上的设置也不相同。同时，由于二种方式的行业特点和从业者的基本素质条件不同，专业对基本体育理论课设置的侧重程度与要求也不相同。综上所述，基本课程设计既要反映出休闲体育专业的特色，也要反映各专业、各类活动课程所需要的各种教学比重[9]。

（3）加强相关专业理论构建，做到了理论和实际的统一紧密结合

对于休闲体育的其他体育专业，应加强专业课程理论构建，根据各院校、各地区的特点和资源，进一步增强本专业的专业研究内容，并注重于专业的研究深度和广度，积极进行对休闲体育专业特点的探索。我国各大专院校休闲体育专业既要注意本专业的整体性，也要反映地方优势或民族的特点，但也不可忽略体育体育工作的实用性。

2.4加强师资队伍建设，重视创新与特色

（1）加强教师的休闲体育专业理论素养

师资的先导功能也是体育专业建设中不容忽视的方面，因休闲体育专业起步晚，师资本身并没有具备传统休闲体育专业的教学背景，其知识和教育能力储备也都来自于传统的体育专业[10]。所以，虽然专业教学老师都具备了广博的体育学理论知识背景，但仍需要加强对老师对体育休闲知识的再掌握和培养，并通过引导老师开展专门的训练课程，进一步完善其专业理论知识研究，以增强其教学实力，并提高其将专业理论知识和社会实际情况紧密结合的能力。

（2）加强各校的专业建设交流与教师学术交流

各院校要继续做好休闲体育专业的校际沟通、学术交流、教育训练、理论指导等工作。把握当前经济社会发展的时机，开展与海外同行、研究者的学术交流活动，做好学校和社会的实证研究，促进休闲体育专业的建设，拓宽休闲体育研究。各院校要注意地域特点和中华民族的历史特点的融合，拓宽休闲体育的研究方向，开展区域性学术交流活动，在融合本專业的区域特点的基础上，建立富有地方特点的休闲体育专业建设框架。

2.5实施教学与就业对接，实践与市场同步

高等院校的休闲体育专业课程研究中，要关注经济社会的需要，教育实践中要注重专业实际技能的训练，强化社会参与、学习导向，做到教学和市场需要的无缝衔接。高等院校要做好对休闲体育产业和有关领域的发展动向、市场需求、课程矛盾、专业短板等情况的研究，结合研究，适时修订课程。在实践教学中，要进一步完善教学模式、提高实际技能，切实实现理论和实际相结合。

3.结语

综上，休闲体育在新时代背景下存在很大的发展机会与挑战，但从其演变的历程和状况来看与群众对良好休闲体育方式的要求尚有很大的矛盾。各休闲体育学校举办面临教育资源极不均衡、受外界条件干扰较大、专业优势欠缺、休闲本质属性较少等一系列困难。根据此特点需从建立多元化人才培养结构、形成特点突出教学制度、重视引进培养优秀人才、建立政产学研发展平台、有效结合创新创业、研究创新教学模式、努力提高办学条件等角度促进本学校的高速度、高质量发展，以此提高群众对未来休闲体育的满意度。

参考文献：

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