关于开展阳光体育运动若干问题的探讨

刘琛凤

摘要：体育课程演变过程展示了不同阶段下我国经济社会的发展需求和发展情况，基于现阶段社会发展背景下，开展阳光体育运动，能够培养学生运动情操，提升身体素质，有利于促进后续体育课程教学改革及学科建设工作的顺利推进，强化体育教学中心思想，真正发挥体育课程培养人、引导人的作用。本文主要探讨了阳光体育運动教育中的问题及解决方法，以更好地开展符合学生身心发展规律的体育运动教育，提升学生的运动兴趣，促进其全面发展。

关键词：阳光体育运动；体育教育；运动问题

基金项目：陕西省体育局课题《关于体教融合背景下陕西省青少年体质健康路径和策略研究》，编号2022468。

随着体育教学的科学系统化，在阳光体育运动推行时期下，体育教师需要根据学生的情况，致力于推广开展个性化的分层教学，切实落实体育课程改革内容从实际需要出发，以生为本，促进学生的健康、全面发展，不断提高自身专业素养，创新教学方法，突出体育教学的功能，显示体育运动培养人、教育人的特点，提高学生身体素质，引导学生提高运动兴趣，致力于培养学生的运动人格、体育情感、体育意志、健全人格发展，提高综合能力。

1.开展阳光体育运动的作用

开展阳光体育运动对于学生培养核心素养具有无法替代的作用和功能，开展阳光体育运动发挥的作用主要可以被分为以下三个方面：首先，体育为培养学生的核心素养提供了良好的生理前提。开展阳光体育运动的目的是让学生能够锻炼身体，促进身体健康，掌握基本的健康运动知识，并且获得一定的运动技能，培养学生热爱运动的习惯。在培养核心素养中，让学生能够实现身心健康发展，成为一个拥有运动精神，意志坚强的人，远比取得好成绩更重要。所以开展阳光体育运动为培养学生的核心素养的提供了良好的生理前提，是实施素质教育的基础保障。其次，开展阳光体育运动能提升学生活力，让学生形成良好的人格，学会在体育运动中调节学习压力，释放学习负担，培养运动兴趣，进而实现全面发展。最后，开展阳光体育运动能促进学生核心素质的培养，即创新实践能力、自主能力、学习能力、团队合作能力和情绪调节能力。通过团队运动、户外运动、体育游戏等多种形式的体育运动，能够让学生在运动锻炼中，意识到集体的重要性，学会团结合作。所以，在开展阳光体育运动时，体育教师将充分发挥引导者的作用，引导学生自主学习、自主活动、促进学生自由发展，以让学生获得更多的尊重，以促进师生间的顺利沟通和交流，营造良好的课堂教学氛围，有效地调动学生的积极性，培育学生的运动兴趣[1]。

2.阳光体育运动在实施中存在的问题

2.1体系不完善

当前，学校的体育及体育课程建设缺乏对整个教育体系的考量，导致体育学科被孤立、被矮化，缺乏对体育在学生教育中的独特价值的关注和发掘。这不仅削弱了体育学科的地位和影响力，而且也影响了学生的体育素质和健康发展。现有的体育课程模式不利于培养学生的综合素养。体育课程教学目标模糊，学校不重视体育课程改革，体育课程中的形式化教学现象严重，体育课程的上课时间随意被占用，阳光体育运动多“有名无实”，变相地成为“自由运动课”[2]。

2.2内容单一

阳光体育运动的内容过于单一，无法满足学生多样化发展的需求。虽然改革开放后，国家实施了培育人才政策，统一教学大纲及教学内容的政策。统一的体育考试标准能够一定程度上检测学生的运动能力，但是并不符合新时期下健康第一的体育课程开展策略，限制了学生运动能力的提高，打压了学生学习运动知识的兴趣。学生无法在限定的运动项目中按照个人喜好选择到合适的体育锻炼项目，十分不利于学生运动习惯的培养。与此同时，唯分数论以及应试教育等影响，使得学生忽略体育课程的价值和作用，学生参加体育运动的积极性不高，某些热爱体育运动的学生会被家长认为是不务正业，久而久之，体育课程的功能被不断弱化，甚至被学科边缘化。

2.3评价机制单一

目前，学校的体育课程评价方式较为单一，未能充分反映学生运动能力的提升和运动过程的变化。在评估中忽视了对学生运动精神和习惯的考核，将学生技能是否达标作为唯一评价标准，导致学生对体育活动缺乏兴趣和动力，影响学生身心健康发展，与体育教育本质背道而驰。因此，学校应该寻求更多样化和综合性的评价方式和方法，来更好地反映学生运动能力和锻炼状况[3]。

3.开展阳光体育运动的途径

3.1提升教学效果

多元化的教学方式就是教师需采取需要学习的一种有效的教学方式，在课堂上利用多元化的教学方法，可以让学生更加积极地进行体育锻炼，提高自己的身体素质。阳光体育运动过程中，教师需要注意运动的强度和难度。只有制定科学合理的组合运动计划，阳光体育运动才能够得到更好的效果。教师在制定组合运动计划时，应当十分注意几个方面的内容。比如，要加强对学生的管理和培训，让学生听取体育运动讲座，增强对于体育运动的参与积极性，强化心理运动，以此促进学生体育运动水平的提高。其次，在阳光体育运动计划中，教师可以按照学生的体育运动需求制定每阶段不同的组合运动任务。一开始设置较为简单的卷腹、俯卧撑、平板撑等运动帮助学生扎实体能运动基础。循序渐进，再设置难度较高的足球、篮球等。在组合运动过程中，通过设置不同强度的技术运动、体能运动，科学的运动计划，有计划地帮助学生循序渐进地提升身体素质，增强阳光体育运动效果。最后，增强运动的科学性。体育运动是一项需要具备综合能力的运动，在运动的过程中需要遵循适量运动的原则，避免由于过量的运动量对身体产生相应的伤害。在阳光体育运动中，教师可以安排不同类型的运动，如核心力量稳定性运动、综合骑行运动和球类运动等有氧运动进行组合。这样不仅有助于培养学生的运动习惯和提高体质，也有利于提升体育组合运动的科学性。教师应该优化运动流程，激发学生的积极性，在课堂中着重培养学生的运动兴趣，并使用多种运动方法来提高其兴趣。同时，采用多变的体育组合运动能提高运动效果，在科学安全的基础上提升学生的身体素质。在运动后期，教师还可以进行高强度的核心间歇运动来全面提升学生的身体综合素质[4]。

3.2完善体育课程评论体系

在阳光体育运动结束后，教师还要及时与学生进行沟通交流，通过引导学生发表对于参与阳光体育运动的感受和心情，收获学生对于体育活动的倾向、喜好，以更好地优化阳光体育运动环节和设置方式，明确生本位教学方法，提高阳光体育运动教学效果。其次，教师需要不断研究学生教育理论，并经常反思自己的教学方式。通过不断的实践和反思，来不断提高自己的专业能力。在这个反思过程及教学能力提升的过程中，教师需要重视多个维度的教学能力提升工作，完善体育课程评论体系。以阳光体育运动为向导，构建完善的学校体育课程教学评价及考核机制。教师需要构建完善的体育课程评估机制，采用多元化的评价标准，能反映学生的个人运动能力、习惯和提升水平。在考核中应注重学生的健康及全面发展，采用科学和全面的方式进行。有效的课程评估能促进学生和教师的发展，达到导教和导学的目的。而且，通过对学生进行不断反馈与调整，能更好地提高学生的运动能力和素质。评估结果还可以为教师提供有效的参考，体育教师在以后的教学过程中更好地发掘学生的潜力和进行教学的改进。建立一个合理的评估机制，不仅能帮助教师更好地指导和管理学生，也有利于提高学校体育教育的整体水平。要以素质教育为思想宗旨、推动课程教学改革、促进学生全面个性化发展、提高教师专业素养为目标，开展多元化的体育课程教学评价体系。从评价主体、评价内容、评价方法中贯彻多元理念。构建由教师评价、家长评价、同学互评、自我评估为一体的体育课程多元主体评价体系，以充分保证评价内容、评价指标的真实科学性，落实评语评价与等级定量评价结合的、综合性与过程性评价相结合、绝对与相对评价相结合的多元评价体系，来科学有效地评定学生的体育课程表现。在开展评价工作时，体育教师需要基于多元课程评价体制下，采用正面、积极、鼓励的评价方法，不断引导并帮助学生调整体育课程目标、运动方法和锻炼策略，让学生能够学会进行自我评价和监督，不断提升运动能力、激发自身运动潜能[5]。

3.3营造体育运动氛围

体育运动的发展不仅仅需要学校方面做出一定的努力，还需要家庭方面做出一定的配合。整体来看，需要构建起一个家庭学校社会三位一体的阳光体育运动开展模式，利用各种宣传方式，积极的组织并且引导学生去进行体育锻炼。？健全、健康的人格将会对学生的一生产生深刻的影响，家长要明确培养孩子体育运动开展的目标，转变重知识技能轻态度情感的传统观念，并以发展的眼光、科学的育儿态度来开展孩子体育运动习惯培养工作，正确处理孩子教育与孩子成长过程中出现的问题。孩子体育运动习惯培养的本质是人的教育，体育运动最终是服务于孩子个体成长，帮助其健康成长，开展实践。家长在孩子体育运动的过程中应该秉持正确的教育观念，即知识的教育以及体育技能的学习只是促进孩子成长，帮助其完善人格的手段，而非目的，要按照孩子心理发展规律及成长水平来制定体育运动计划，帮助孩子养成良好的运动能力。首先，家长要树立正确的体育运动理念，注重孩子综合素养以及身心健康发展教育。其次，注重体育运动氛围的创造，引导孩子能够形成自我认知，促进孩子形成运动兴趣。家长和学校共同配合，也可以让家长更加放心的让学生参与到体育运动当中去，使得体育改革更加顺利的进行。教师也需要从体育教学的实际状况出发，利用周边的资源挖掘体育教学开展的新方式[6]。

3.4制备科学长效的监管体系

阳光体育运动成功实施需要相应的监管机构来进行严格监督和管理，只有组织部门对运动流程严格管理才能稳定和顺利发展，产生长远影响。需要长期坚持才能真正取得成效并获得高水平体育教学。首先，为满足阳光体育运动改革及发展需求，基于国家统一规定管理的前提下，建立体育课程管理三级化模式，实现国家统筹、地方总结、学校落实的体育课程管理多极化趋势。虽然统一的体育课程评价及教学制度有利于促进全国人民身体素质的提高，践行全民健身活动，倡导终身锻炼理念，落实体育强国战略，但是由于我国各地经济政治、环境气候、教育资源等出现不平衡的现象，地区与地区之间的教育教学重点也有所偏差。所以，为满足阳光体育运动改革及发展需求，需要贯彻三级化课程管理模式，下放体育课程教学改革权，促进体育课程教学工作有质量、有目的地落实。各地作为培养激发学生运动兴趣的主要场所，通过改革体育课程，创新体育教学方法，使得体育课程符合促进学生全面发展的基本原则，提高教学效果取得了一定成就。在新时期下，促进体育课程教学与振兴体育事业，实现强国梦想要求紧密相连。其次，为了使得国家制定的体育课程评价及教学制度具有普遍适从性，能够充分满足全国各地的育人需求，需要充分考虑社会发展、地区生活习俗、生活习惯等因素，使得三级课程管理纲要具有实用性，促進我国体育教育事业的发展。与此同时，注重协调地区教育发展水平，形成地方体育教学优势，总体落实国家政策方针，形成地方特色体育文化。为了达到这些目标，相关部门应该采用一种灵活的课程设计方式，允许地方和学校在规定的框架内进行调整和定制。这样可以更好地适应当地的特殊需求和条件。同时，为了保证课程的教学质量和教学标准的统一性，相关部门应该对体育教师进行全面的培训和考核，并在全国范围内推广优秀的教学模式和方法，并应该鼓励提高教学设施和设备的水平，促进地方体育文化的传承和发展。总之，力求使体育课程标准具有广泛的适应性，是促进学生个性化发展、落实综合性人才资源培养的必要措施，也是体育课程管理工作改革的中心思想。？？？？

4.结束语

为展现体育课程的时代价值，适应阳光体育运动教育教学工作内容，体育课程改革及学科建设工作正有阶段性地开展。本文着重地探讨了阳光体育运动开展特点，总结其发展趋势，希望以此为体育教师开展新时期的体育教育教学工作提供方向参考，加快体育学科建设进程，发挥体育课程的育人特色。

参考文献：

[1]周多涛.探讨农村阳光体育运动开展的现状与发展策略[J].学周刊，2019，（02）：216.

[2]张钦.阳光体育运动背景下对大学生心境状态及心理健康的调查研究 [J].少林与太极（中州体育），2018，（08）：43-46.

[3]陆敏，徐健.阳光体育运动背景下我院体育课程改革的研究[J].当代体育科技，2019，6（10）：13-14.

[4]孫康乐.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨[J].灌篮，2021（05）：192.

[5]于丽萍.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨[J].新一代，2021，25（22）：296.

[6]刘海元，袁国英.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨[J].体育学刊，2017，14（08）：10-14.