“立德树人”视域下我国高职体育教学改革与创新研究

摘要：“立德树人”这一思政教育内涵在高职体育教学改革与创新中的应用，不仅能够帮助学生形成正确的人生观与思想价值观，还能够将其精神追求外化为实际行动，与我国建设体育强国以及德育教育方针相契合。本文主要分析了当前我国高职体育教学创新的难点，并以排球、足球、篮球等体育项目教学为例提出了相应的改革策略。

关键词：“立德树人”；高职体育；课程改革

课题项目：江苏省2022年度高校哲学社会科学研究一般项目课题，《立德树人融入高职院校体育教学研究——以苏州托普信息职业技术学院为例》，课题编号：2022SJYB1687。

新时代教育背景下，社会对于人才培养提出了更高要求，因此高职院校的体育教学活动也需要围绕对学生身体素质以及思想道德两个方面的培养展开。立德树人这一教育理念就与新时代背景下对学生培养方向完美契合，其不仅要求就是要在教学过程中挖掘学生体育潜能，还要使学生能够通过体育锻炼逐渐形成坚韧不屈的意志、百折不挠的精神以及团结合作的意识，锤炼学生坚毅的灵魂。

1.“立德树人”视域下我国高职体育教学创新难点

1.1高职体育教学师资队伍思政理论基础不足

在立德树人视域下对我国高职体育教学进行改革，需要将其育人功能深入渗透进体育课程的思政教学结构当中。而在这一渗透过程中，就要求体育教师必须充分发挥自身的创造力、创新教学手段、革新教学理念，以优良的师德师貌以及高度的专业素养为高职体育教学改革与创新奠定基础[1]。但是一般情况下，体育教师在接受教育与训练的过程中，往往更侧重于体育技能以及身体素质等方面的提升，对于思政理论知识以及思政教育实践经验等方面的了解与经验并不多。这也就导致了体育教师队伍的思政教育能力，无法满足立德树人在高职体育教学改革中的渗透需要，严重影响了高职体育教学德育教育的作用以及实效性发挥，阻碍了高职体育的教育改革與发展。

1.2课程思政的元素资源挖掘和实践路径创新不足

立德树人在高职体育教学改革当中的渗透，不仅仅是教师在课堂中讲述几句思政教育相关的话语，或者为了渗透思政教育而开展相应的理论课程。而是要求教师必须基于体育技能教学当中的思政教育元素进行深入挖掘，从而将体育技能锻炼与思政教育相融合，创新教学模式与教学内容，在体育课程思政教学过程中渗透育人的真谛。但是当前高职院校的体育教学周期相对较短，通常只有一学年的教学时长，导致教师无法将体育教学中的思政元素充分挖掘并利用起来，应用进体育教学与训练中。所以高职院校当前要想落实立德树人理念，通过体育教学，培养学生的思想道德品质，就需要对当前的课程教学方式方法与教学内容进行创新，在完善技能训练的同时融入思政教育内容[2]。

1.3体育课程教学体系存在缺陷

在高职的体育课程教学中要想融入思政教育，就必须构建科学完善的课程教学体系。但是从当前高职院校体育教学实况来分析，课程思政教学效果始终不佳。这是因为教师在落实思政的过程中，并未对学生做好相应的引导，同时在建设教学体系的过程中并未制定明确的教学内容与教育标准，这也就导致了在体育课程落实思政教育的过程中，面临着较高的难度。除此之外，课程思政的量化考核标准与评价体系也缺乏科学性与合理性，其中不仅要考查学生的出勤情况以及对体育技能的掌握情况，还要结合对学生情感态度与精神品质等方面的评价，从而对教师的德育教育成效进行实时掌控，引导学生身心健康成长与全面发展。

2.“立德树人”视域下我国高职体育教学改革策略

2.1以课堂制度为抓手，践行立德树人课堂常规

完善且有效的课堂制度是保障教学活动顺利实施的根本，尤其是对于课外实践活动较多的体育课程来说，学生们往往处于较为放松的状态，因此完善的课堂制度对于体育顺利实施来说非常重要。体育教师可以根据不同年级、班级学生的实际情况，将德育教育与体育教育内容结合起来，落实立德树人的根本教育要求[3]。大一阶段是培养学生良好行为习惯的关键期，而只有教师把握这一契机制定符合学生成长与发展的课堂制度，对于行为进行约束与引导，才能够帮助其养成良好的行为习惯。同时，还要在体育课堂上渗透德育教育，在培养学生行为意识的同时提升学生的思想认识，从而为学生的发展奠定基础，真正意义上达到立德树人的目的。

规则是排球、足球、篮球等体育项目开展的一项基本因素，其主要作用是为了维护运动中的纪律以及秩序，保障体育教学目标能够顺利完成。因此，教师在制定排球教学课堂纪律时，就可以与排球规则相结合，使学生在参与排球运动的过程中，逐渐养成公平竞争的精神以及规则意识，而规则意识又是立德树人的重要内涵。所以，教师要想在高职排球教学中渗透立德树人教育理念，就要培养学生的规则意识。例如在进行3男2女混合比赛时，教师就要为学生讲解规则：发球队员在发球时可以站在底线后边延长线的无障碍区域任意位置进行开球，而在取得一球的胜利后就要由1号位球员进行发球，将球击入对方场地内[4]。在比赛中，前排队员只能采取平推以及垫球等过网进攻的方式，并且同一名队员不能连续两次击球。与此同时，还要对比赛中的得分制进行明确规定，在课堂上要求学生根据这一规定进行练习和比赛。这样一来，不仅能够培养学生的规则意识，还能够使排球教学达到良好的立德树人教育效果。

2.2以实践教学为手段，提升立德树人教育实效

在新时代教育背景下，高职体育教学目标从“育体”逐渐转化成为了“育人”[5]。因此高职体育教师在课堂教学中也不应当局限于向学生传授技能与锻炼学生体能等方面，而是通过体育活动以及运动竞赛等方式，充分锻炼学生的综合素养。另外，要想培养学生良好的道德品质，仅通过课堂教学与引导来说是远远不够的，体育教师还应当在体育实践中加强对学生的引导与教育，以此来保障立德树人的实效性。一方面来说，学生在参与实践活动的过程中，会展现自身的行为习惯、道德品质、思想观念、心理活动等方面的特点，因此教师能够根据学生的实际情况对其进行引导，并开展德育教育。从另一角度来说，学生能够在社会实践的过程中不断提升自我价值，从而树立起自信心。因此教师可以引导学生在实践中担任指导者的角色，通过指导他人的学习和锻炼，来获得技能水平的提升以及自信心和成就感。

就拿高职学校足球这一体育项目的教学来举例。学校的足球队中已经汇集了不同年级的足球精英，他们不仅会在课下通过大量的训练来提升自己的运动技能，并且代表学校参加足球比赛赢取过荣誉。而这部分学生也更具顽强拼搏的精神，懂得团结合作的道理。因此教师在课堂教学过程中就可以充分发挥这部分学生作为体育骨干的榜样作用，实际担任足球课堂教学中指挥者的角色，协助教师带领其他学生一同提高足球技能水平。而在此过程中，这部分学生不仅能够享受指导角色的乐趣，还能够在责任意识的趋势下不断完善自身，从而实现全面成长与发展的良好循环。

2.3以立德树人为根本，落实体育课程教学改革

（1）科学制定教学目标

当前高职院校在体育教学这一板块所制定的目标不够清晰，因此立德树人这一教育理念无法渗透进高职体育教学的教育目标中。这也就意味着，教师必须以立德树人为根本，制定明确的体育思政教育目标。而在体育教学过程中，应当将学生培养目标与社会人才需求结合起来，将学生思想观念的教育与身体素质的锻炼融合起来，教学生的兴趣爱好与体育精神的培育结合起来，从而通过体育教学对学生进行积极的引导，使当代大学生能够拥有强健体魄的同时，形成顽强不屈、积极向上、爱国爱党的精神品质，逐渐成长为满足社会需要的栋梁之材[6]。

就拿足球这一体育项目教学来说，这一运动具有鲜明的集体性特点，队伍中的每一名成员都要进行分工协作，为了集体的胜利而付出努力。因此教师在进行足球教学的过程中，就可以根据教学目标以及教学内容对学生进行团队划分，从而以小组为单位展开教学，使学生能够在参与足球运动的过程中逐渐形成团队意识。比如在运球技术这一方面的教学中，重复性与枯燥性较强的传统运球训练并不能吸引大学生主动参与进体育教学中，因此教师就可以根据不同水平学生的能力进行平衡分组。并选取能力最强的学生担任各个小组的组长，而在小组进行一段时间的练习后，通过不同小组的运球比赛来引导学生形成集体荣誉感与竞争意识，在相互协作以及共同努力下完成相应的教学任务。

（2）合理完善教学内容

高职体育课堂教学不仅是为了培养大学生良好的身体素质，并使其掌握相应的运动技能与技巧，更为重要的一项教育目标，是为了培养学生良好的精神品质以及思想价值观念。因此教师在制定高职体育教学内容时，就要根据学生的综合素质实际情况，融入思想政治教育内容，通过合理性的引导，学生能够形成正确的社会责任取向，在获得身体素质提升的同时，实现更高层次的价值追求与需要。

例如在排球课程的教学当中，教师就可以将培养学生的女排精神作为教学的一项重要目标，通过带领学生一同观看中国排球学院院长郎平的人物事迹，了解郎平作为中国女子排球运动员在训练中所付出的努力，以及在比赛场上为国家所争取的荣誉，体会郎平身上的女排精神以及优良品质。从而引导学生以郎平为榜样，树立正确的发展目标，形成正确的价值观与体育精神。

（3）创新体育教学方法

在高职体育课堂上科学合理的教学方法不仅是教师教育教学能力水平的体现，更是落实立德树人教育理念与教学目标的以下重要途径。而又想在高职体育课堂中融入思政，教育就必须扭转当前体育教学模式单一的现状，站在教师与学生两种不同的视角，对教学模式进行创新。在课堂上凸显学生主体的教育理念，并将立德树人融入进课程教学的方式方法中，从而使学生能够在感受体育教学趣味性的同时，受到思想政治教育的熏陶，逐渐形成良好的思想价值观念[7]。

例如教师在完成投篮方式这一板块的体育教学后，就可以为学生设置这样的趣味性比赛项目。首先让学生根据自身的能力水平，选择三分投篮以及三步上篮等类型。而在投篮的过程中需要在头上戴一顶纸帽子，并保障在投篮过程中帽子不掉。而在进行一轮的淘汰赛后，教师就可以引导学生选择自己想要挑战的对手进行单挑，以此来锻炼学生的挑战意识，并使学生能够通过比赛完成综合性练习。这样一来，就能够使学生在参与趣味性比赛的过程中，逐渐形成对自己清晰的认知以及坚持、挑战、突破等优良品质[8]。再比如，教师可以在引导学生进行小组对打竞赛时，就可以在某一小组中安排一名实力较高的成员，并观察另一个方成员的反应以及应对战略，从而有目的性的培养学生团结合作的精神品质与协作意识，这不仅能够对学生的成长起到良好的激励作用，还能够使学生在勇于挑战和动脑思考的过程中逐渐提升自己。

（4）建立健全评价机制

人才培养成效是检验高职体育课程教育水平的一项重要标准，因此为了保障教学质量与育人成效就要制定完善且科学的教学评价体系，从而对体育教育从小进行全方位的评估。首先要建设健全的评价体系，不仅要对教师的教学能力以及学生学习情况进行评价，还要对教学环节以及教师的师德师风作为评价的重要标准，同时还要将德育教育的目标融入进考核评价内容中，从而激励教师对当前教学方式与教学理念进行调整，提高人才培养质量与体育教学实效性。除此之外，还应当将立德树人在体育课程教学当中的渗透与教师职称的评定紧密结合起来，通过将体育思政教学，与教师的切身利益相联系，来激发教师的责任感，从而保障高职体育课程教学改革与创新的有效性[9]。

3.结语

总而言之，立德树人在高职院校体育课程教学改革与创新当中的渗透，对学生综合素质提升以及全面发展而言有着十分重要的教育意义。因此教师在开展体育教学的过程中，就要将对学生思想价值观念、优良精神品质以及综合素质等方面的培养融入进体育技能的传授中，重新梳理教学内容，结合教育目标与体育课程特点，将思想道德品质方面的教育融入进体育教学中，从而将学生培养成为综合素质强、政治立场坚定的社会主义事业接班人。

参考文献：

[1]韩英超.立德树人背景下高职体育教学改革研究[J].吉林省教育学院学报，2022，38（05）：100-103.

[2]韩金凤，隋红，王强.立德树人视域下课程思政融入体育教学的实验探究——以篮球教学为例[J].林区教学，2022，（02）：26-29.

[3]胡翔.立德树人背景下高职院校体育教学改革创新研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2022，（02）：57-60.

[4]王钧.立德树人在高职体育教学中的实现路径研究[J].华东纸业，2022，52（01）：124-127.

[5]施小花，李勇.立德树人导向下高职体育教学改革策略探析[J].江苏建筑职业技术学院学报，2021，21（04）：89-93.

[6]李强，李英奇.立德树人理念下高职院校体育教学模式改革的探索[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021，（04）：40-42.

[7]李国锋.立德树人视域下高职体育课程思政教学研究[J].包头职业技术学院学报，2020，21（02）：58-62.

[8]王昊.落實高校“立德树人”根本任务须深化体育教学改革[J].文化创新比较研究，2019，3（36）：123-124.

[9]李建.基于“立德树人”下的高职体育素质教学探讨[J].当代体育科技，2016，6（29）：114-115+117.