浅析微课在高职院校体育教学中的应用和意义

庄丽

摘 要：一般在高职院校中，因为学生的基础参差不齐，体育知识和技能基础相对比较薄弱，同时高职院校的就业方向和培养目标决定了除体育专业外的学生对体育学习缺乏兴趣和自信，导致体育教学课程陷入僵局，学生的理论基础较差，体育能力相对更差。笔者结合多年的高职体育教学经验，认为在高职体育教学中采用微课教学法能有效的激发学生的学习兴趣，从而得出一条适合高职体育教学的有效方法。

关键词：高职体育 微课教学法 体育体育

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2016）07—0145—03

1 我国高职体育教学现状

《高职体育课程标准》对高职体育的定位是：高等职业学校体育课程是九年制义务教育阶段体育课程的巩固与拓展，是一门重要的、必修的基础课程，具有很强的工具性和实践性。学生通过体育学习和实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。但是在实际的高职体育教学中发现，很多学校和教师不重视体育教学。体育教学氛围差，缺少体育锻炼环境，仍沿袭的是传统的体育教学方式，体育训练只是走过场。大部分高职院校的体育专职教师很少，体育教学一般采用理论教授和随机训练来实现。除了每周几节体育课外，很少有接触体育的机会[1]。

然而，在现实教学中，却存在很多问题。如，教学模式陈旧，教学方法落后，学生主体地位无法体现，不能因材施教，缺少交流和互动等等。高职学生的生源质量决定了学生群体个人发展水平的不均衡和差异性。如果还是沿用固有陈旧的模式，无法让学生得到全面和个性化发展。因此，打破固有模式，技法学生兴趣，是高职体育教学中亟待解决的重要课题。

在各高职院校扩招规模不断加大、社会需求不断饱和的情况下，高职院校体育专业就业面临多重压力，尤其是在当今快速发展的市场经济体制下，体育专业对口项目少，这直接导致了作为高职院校重要组成部分的体育专业就业出现瓶颈。而社会体育专业是依靠市场而开设的新型专业，因此社会体育应具有很强的实用性、操作性、务实性等特点，但如果社会体育专业脱离了实践教学，那么社会体育专业毕业的学生将会与整个市场脱轨无法适应市场经济，慢慢这些学生将慢慢淡化自己所学习的专业。

2 高职院校体育专业培养目标

高职院校在社会体育人才的培养目标上可以分为以下几类：（1）专业培养学生能够牢固的掌握体育方面的基础知识能够胜任教师以及运动队的基础训练工作。（2）能够胜任中小学体育教师的工作，能够协助学校领导对学校体育方面工作的管理，对学校运动队的训练工作，以及可以全面的协调学校及社会的体育工作。（3）充分考虑社会需求，培养既能够在学校从事于学校教育活动，又能够圣人社会体育管理的专业型人才。（4）培养德、智、体、美劳各个方面的人才，能够运用自己的知识合理的在课堂教学，专业运动队训练，专业健身指导，社会体育指导等方面的工作。（5）培养能够掌握社会体育所设专业课的基础理论知识，能够在社区体育指导工作中合理的运用自身所学到的知识区服务大众，能够胜任社区管理机制及体育社会指导的专门人才。（6）主要培养学生能够胜任院校体育教育、体育相关研究以及体育相关管理等的专业型多领域复合型体育专业人才。（7）主要培养学生能够适应现代化社会体育发展的实际需要，具有社会体育的基本理论、知识与技能，具有良好的服务意识、职业道德、健身项目推厂和教学科研等方面工作作的复合型人才。

3 微课教学在体育体育教学的意义

微课教学法是指在教学过程中，将课程小型化，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

微课教学的本质在于引起学生的共鸣，激发出情感体验。教师将生动具体的形象寓于一定的情境中，比如游戏、旅游、音乐赏析、体操、户外运动等等，将这些教学内容放置在一定的场景中，可以潜移默化的影响着学生的心灵，并有一定的暗示作用。

如此这般，学习不再单调枯燥，而是变成了非常有趣的情感体验。学生何愁不喜欢上体育课？一旦激发出兴趣，教学效果的好坏，一想便知。

因此，通过微课教学，不但可以让学生喜欢上体育课，而且还能够利用生动活泼的形式，加深对教学内容的理解和把握。

4 微课教学在体育体育教学的实践

微课教学课程设置方案必须在理解和遵循课程原则前提下进行。如新增专项项目，要围绕四个原则开展，即学校为本原则、学生为本原则、利用体育资源原则和实用性原则。上海市徐汇区教育局教科〔2015〕9号文件——“高中体育专项化”课程改革试点实施方案中提到，如果一个年级有8到11个班，那么进行专项化教学的课程科目应该在5—6项，

选课方案；建立教师的电子档案，高职院校在体育教研组网页上建立体育教师和外聘教师的电子档案为学生的选课建立起直观的感念，为学生的电子选课系统铺设基础，使学生的网上选课成为可能。把自己专项所需要的学生和这方面特别有天赋的学生通过双向选择先选到自己所担任的专项课内，然后通过网上课程报名系统进行选课编班。每班最少20人，最多不超过28人，每次对相应的班级开设7个项目的课程，如果班级选择某一项目的学生比较多的时候，老师采取考核的方式择优录取，其它同学进行调配的方式进行，力争让同学们都能选择一项适应自己身心发展和兴趣的项目作为自己专项化发展途径进行身体锻炼。

专项课时间安排和班级数量：按“1+2”模式（每周1节30分钟体育常规课和身体素质课+1节30分钟专项技术课）进行教学组织安排。微课教学开展教学的时候，学校采取是为教师同时进入课堂的方式进行教学，，按学生兴趣选项分班，一个微课教学班不超过28名学生。具体安排如下：（1）部分同学通过教师上体验课程时选择进入相应的班级（2）教师个人介绍和教师对学生的要求的资料，引导学生选择相应教师和相应的课程；（3）根据项目人数限定的方式引导学生进行专项的选择；（5）对于学生热门的项目我们采取开设多班并进行分层的方式进行教学；（6）我们开始的专项班级根据项目的特点有些项目男女分班进行教学，有些项目进行男女分班教学。尽可能满足学生的需求，如果同一项目报名人数众多进行选拔性的分层教学的方式来进行。专项课的项目设置；根据学校场地和师资情况，在保持学校传统的体育特色项目基础上确定篮球、足球、排球、羽毛球、网球、乒乓球、形体与健身七项作为学生选项的主要课程，其中篮球项目、羽毛球项目、网球项目学生选择比较多我们进行分层教学的方式来进行，其它项目由于学生的选择比较少我们采用一班一教师的方式进行教学。

微课教学在体育体育教学的实践最适宜的课程时间是30分钟，也就是现行课程的2/3节课的时间。这样看来，目前高职院校一节课程45分钟对学生的学习来说是不合理的。教师们私下也在谈论，今天上的课到下星期过来基本又都还给老师了。不得已，教师有时又要从头开始教学生原有的动作，这样在体育教学浪费的时间是太多、太多了，教师们在一而再、再而三的重复劳动，而且劳动的效率是低下的，体育课程教学的成效是有的，但如果保证高质量教学确实是目前最关键的问题之一。因此我们也质疑目前体育教学的时间安排的科学性。在反复查阅资料后，发现其中一篇有关材料中提到将课程安排为：“30分钟+10分钟+30分钟”的教学方式，单次课时的减少有助于提高学生的学习积极性。同时两节微课之间安排一个10分钟的课间休息，有利于劳逸结合。这样的教学时间安排也比较适合学校微课教学改革的积极开展。

我们在推进“30分钟+10分钟+30分钟”的教学模式，应该在制定教学计划时，因地制宜，因人而宜，因材而宜，掌握好教学节奏。教师在教学过程中，要不断提高认识，转换课时观念。制定契合高职院校的“30分钟+10分钟+30分钟”体育教学计划。教师通过三年的技术教学，不仅要是使学生获得体育基本技能和相关体育理论知识，积累体育技能的实践经验，养成自觉锻炼的习惯，促进身体、心理向全面、主动、和谐健康的方向发展。还要在体育文化素养方面对学生进行培养，逐步形成一条“普及-提高”循环发展的趋势，在实践和反思中探索后备人才的培养机制。使学生在今后的人生道路上，可以使用所学的技能去进行身体锻炼，参与业余或专业的比赛，通过体育技能打开视野，逐步树立科学的生活观和积极进取的人生观，养成终身体育锻炼的好习惯。

5 微课教学在体育体育教学的运用

5.1 创设体育锻炼情境提高了体育能力

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。”实践证明，微课对于提高教学效果具有非常重要的作用，之所有能够起到良好的效果，在于微课教学将学生置于一种生动活泼的广泛兴趣之中，激发学生学习热情，培养学生积极乐观的态度和创造能力。在创设相关情境时应当注意，教学内容与情境创设要紧密结合，才能确保教学方向的不偏离，才能积极推动学习进程。教师应当明确，授课都有明确的教学内容和教学目标。体育课本的具体内容则是一个独立的语篇，具有作为独立的语篇的语义功能、语用目的、语境。因此教师在课堂中要绝对避免“理论式体育”以及“粗放式体育”的出现。

5.2 提高课堂质量，优化教学方法

教师在微课教学中要特别重视问题设计的思维深度。时刻关注课堂学生的反应，达到更高质量的语言输出。在教学中，如果教师的示教全都是低水平问题或绝大多数是低水平问题，学生的思维就得不到发展，智力就得不到开发，也就达不到真正的教育目的。教师要引导学生给自己创设尽可能多的使用体育的环境，把体育体育练习贯穿到每天的日常活动中。

5.3 提高体育教师的教学能力

在微课教学中，准确把握活化教材是前提、提升教师话语内涵是基础、提高情境创设有效性是关键。现代教育要求教师不仅要有渊博的专业知识，而且要求教师要掌握熟练地教学技能。在体育体育教学中，要提高学生的体育体育水平，教师就必须具备较高的体育能力，也即是用体育教学的能力。现阶段，高职学校体育教师比较少，学校实行扩招后，师资力量更为薄弱，再加上体育教师的年龄结构老化，学历层次不高，知识结构老化，阻碍了体育体育教学水平的提升。所以，提高高职学校体育教师的水平成为迫切需要解决的问题[2]。教师的教学策略水平的高低在一定程度上决定了教师教学质量的优劣和教学改革的成败，因此，提高体育专业教师的教学策略水平势在必行。只有教师不断地提高自己的教学水平，采用多样化的教学方法，才能提高教学的艺术型，满足当前体育体育教学的需要。

6 结语

运用微课教学法，创设恰当的“体育教学情境”，最大限度地发挥学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，培养学生的交际能力。科学地进行微课教学，才能有效的激发学生的学习兴趣，达到让学生想学、乐学、善学的目的，从而有效的提高高职学生的体育体育能力。

参考文献

[1]蒙活泉.如何抓好体育考生学习文化[J].西江教育论丛.2008（1）：28-29.

[2]金贵枝.对提高高考体育特长生文化课成绩的思考[J]科协论坛.2009（15）：562-564.

On the Application of Macro- Teaching in Vocational College Physical Education Teaching

Zhuang Li（Guangdong Polytechnic of Science and Technology， Guangzhou Guangdong 510640， China）

Abstract：In general vocational colleges， because students foundation is uneven， the sports knowledge and skills base is relatively weak， also the employment direction of vocational colleges and training objectives determine that most students are lack of interest and confidence in sports， except sports professional students， which lead to the sports teaching course in these colleges is in poor conditions， and students are lack of basic sport theory， their sports ability is relatively lower. Based on years of vocational physical education teaching experience， the paper finds that applying micro teaching method in the in Physical Education of vocational colleges can effectively stimulate students interest in sprots learning， so as to obtain a suitable effective method of P.E.teaching in vocational colleges.

Keywords：vocational physical education micro teaching method physical education