新时代体教融合理论与实践研究

武杰

摘要：在新时代，要想建设一个体育强国，体教融合是尤其重要的措施之一，体教融合理论的提出也在一定程度上为促进我国青少年体格发展指明了新的方向。要想建设一个强大的中国，青少年体育教学必不可少，所以说青少年体育教学对促进体教融合有着重要的思想意义。本文在具体研究中，从建设体育强国、青少年体育教学两个方面对新时代体教融合的重要性进行了分析；同时阐述了新时代体教融合的理论；并从提升教学质量、培养竞技体育后备人才等方面分析了新时代体教融合的目标价值，为体教融合的实践应用提供理论保障。

关键词：新时代；体教融合；理论；实践

为促进青少年身心健康发展，深化体教融合是重要的举措，要重视青少年体育锻炼与文化知识学习的协调发展，树立起健康、全面的教育理念，从多个方面不断加强学校体育教学，让更多的青少年通过体育锻炼增强其身体体质，并在此过程中锤炼其意志，为社会培养合格的接班人。为了能够更加深入的学习并贯彻意见中的相关论述，这就要求各体育教师能够更加积极的投入到体育建设工作中，将体育建设者的工作成果充分的展示出来，促进我国体育教学方式的改革。体教融合理论的出现，要求体育教师加强对中国特色竞技体育人才培养模式的探索，也就是探索出一条具有中国特色的体教融合新模式。青少年体育是体育强国建设中的一个劣势，在此基础上提出了体教融合理论，体育部门与教育部门在促进青少年体育发展的价值取向方面产生了冲突，导致体教融合在概念、价值以及目标等多个方面出现了问题，下面对此进行了深入的分析。

1.新时代体教融合的重要性

1.1体教融合是新时代建设体育强国的重要方式

在全国第十九次人大代表大会中，习近平总书记指出人民日益增长的美好生活需求与不平衡不充分发展间的矛盾已经成为新时期社会的主要矛盾。这也进一步指出了我国体育事业在发展过程中遇到的矛盾，在对我国社会主要矛盾变化对体育事业发展造成的影响进行审视分析后发现，正确的认识到社会的主要矛盾，明确社会矛盾对我国体育事业发展造成的影响，并以此为前提，对我国体育事业的发展战略进行重新调整、规划和设计，准确的理解我国体育事业所面临的大环境[1]。2022年初，冬奥会筹备现场习主席指出，我国社会主义现代化国家全面建设中，体育强国建设是重要目标之一。所以从这方面来看，建设体育强国是对我国体育发展中存在的问题及矛盾解决的有效举措。

1.2新时期青少年体育教学需求

少年强，则国强，青少年的体育教学也就成了建设体育强国的基础，同时对青少年进行体育教学，不仅是学校教育的延伸，更是全民体育运动与竞技体育后备人才培养的基础。所以说，对青少年进行体育教学关系着多个方面，事关我国体育强国建设的成效。现阶段，我国在青少年体育教学体系建设中，由于尚处于初始阶段，遇到的问题比较多，因教育体系的不完善，导致了体教融合在实践落实方面也出现诸多问题，尤其比较突出的问题有体育部门与教育部门之间的沟通不畅通，对青少年体育教育、竞技体育后备人才培养等均产生不利影响[2]。多年以来，体育部门与教育部门共同驱动了青少年体育事业的发展，也就是体育部门与教育部门的侧重点不同，前者重视通过竞赛来培养后备人才，后者则重视青少年的健康发展，可以看出体育部门与教育部门在体育教学方面的目标是不一样的，导致两个部门在促进青少年体育发展方面产生了“体”和“教”的分离。近几年来，相关部门在促进青少年体育水平提升方面进行了深入的研究，通过专门的机构成立，结合学生体质监测体系，对学校体育课程进行深化改革，对竞技体育后备人才培养的方式也进行了研究。但是由于缺少经验，很多时候仍然以失败告终，总之，因体育部门与教育部门体育教学目标不同所致，两个部门在体育强国建设方面无法形成合力。

2.新时代体教融合理论

我国自上世纪80年代初至今，在体育教育理念方面，相继提出了体教结合、教体结合、教体融合和体教融合等理念，每一个概念的侧重点都不同，但是从总体上都是指出了我国竞技体育后备人才培养方面的问题。比如在上述提到的《意见》中对中国特色体教融合的内涵以及发展途径进行了重点关注，但是也没有对体教融合的概念进行界定。这可能是因为体与教之间融合或者结合过程中表现出的逻辑不能相一致。体教结合其主导部门为政府，落实载体为各级各类学校，由教育部门与体育部门合作对人才进行培养，解决了我国经济体育后备人才培养过程中学习与训练、训练与竞赛等相互分离的问题。教体结合则强调了教育的重要性，促进学生的全面发展，同时指出了体育是学生教育中不可缺少的一部分，在此基础上进行的竞技体育后备人才培养模式的探索。体教融合概念的提出考虑到了三个方面，即整个学术界对体教融合的讨论、政策文本中对体教融合的解译以及国际视野。整个体育学术界对体教融合的讨论，体育学术界在2013年前后提出了体教融合，初步认为经济体育的出发点和落脚点均是促进人的全面发展，将体育与教育资源进行融合，互相渗透，使二者形成合力，共同助力实现对体育竞技人才的培养。实际上，体教融合时在体教结合的基础上进行了补充和完善，旨在培养全面发展的人才。政策文本中对体教融合的解译，近些年来我国逐步推进了体育强国的建设，国家治理体系中应用到了融合观，越来越重视青少年的身体健康，并且在一些相关政策文本，甚至全国人大代表提案中常常会出现体教融合概念，这也在一定程度上深化了体教融合的含义，一针见血的解决了青少年体育发展方面存在的困难，促进了学校体育的高质量发展。

體教融合在明确体育促进青少年身心健康发展、全面促进教育脚步的基础上，对各学校、运动队、社会体育组织体育建设的过程中，同时融入了文化教育和运动训练的全领域。所以从这方面来看，在新时代，基于我国体育深化改革的需求、国家治理体系融合的观念但提出的体教融合也就成了促进青少年体育发展的重要措施。建设体育强国与其密不可分，以培养全面发展的人才为目标，以健康第一为教育理念，在提升体育教学水平的同时，为国家培养更多的竞技体育后备人才。

3.新时代体教融合的目标价值

3.1提升体育教学质量

体育课程在各个学校的建设，与青少年健康成长的状态密切相关，建设体育强国、促进民族发展的重要基础就是青少年健康。《准备与卫国的体育制度》在各学校内的应用极大的影响了学校体育发展的方向。社会主义制度的建设主要以培养新型人才和劳动者为教育的目标。在新时代，相关体育教学改革、运动场地及配套设施建设也在蓬勃发展，足以说明国家对学校体育工作越来越重视，并且在2020年，我国多个省市落实了将体育纳入中考政策，通过校园足球实现了竞技体育人才的培养战略[3]。在2018年全国教育大会中，习近平总书记对于学校体育教育提出了教育理念和目标，将学校体育深入的融合至教育改革的大局中，促进社会经济全面发展的同时，逐渐增加融入的力度。虽然近两来我国多个地区不是了体育教育工作，但是学校的体育教育水平并没有提升。学校体育教育的根本理念是促进学生健康第一，但是大部分学校在手段落实方面还做的不到位，虽然将健康第一作为了学校体育教育的理念，但是手段的有效性和创新性比较弱。比如对学生进行体质测试后发现，与“十二五”时期相比，近视率有所降低，但学生在体育方面的耐力、速度、力量、柔韧度以及下肢爆发力也有所降低，而学生的肥胖率以及超重率甚至有所升高。这也在一定程度上说明我国青少年体质健康水平比较低。学校在体育教学中，现行的教育体系进行结合，增强学生体育锻炼的意识，帮助学生养成良好的体育锻炼的习惯。体教融合的实施对推动学校体育深化改革有着重要的意义，与学校体育高质量发展的目标与思路相同[4]。

3.2培养竞技体育的后备人才

早在上世纪50年代左右，共和国成立不久，鉴于国际形势，我国引入了苏联体育经验。之后通过体育学校的大量建设，解决了运动员来源问题，此时各级行政区青少年体育学校是国家运动人才储备与培养的基地。竞技体育后备人才培养水平也在逐渐提升。到上世纪60年代初期，我国逐渐形成了国家队-省市专业队-体校的三级训练网，也逐渐调整了竞技体育类人才的培养模式。1984年，我国女排在洛杉矶奥运会中获得了第1枚金牌，这也在一定程度上验证了我国体育教育模式改革的阶段性胜利。北京奥运会中，我国成绩优异，说明我国已经进入体育大国行列[5]。新时代，我国在体育强国建设方面投入更大，这也对竞技体育教育提出了更高的要求，比如足球运动、冰雪运动，通过竞技体育带动全民健身。一方面对我国经济体育的成就提出了肯定和认可，但是与此同时，也要正确的看待我国竞技体育发展过程中存在的问题，特别是一些后备人才的培养，一定要在促进青少年体育发展的基础上进行，广泛开展青少年体育活动，建设青少年体育公共服务体系，比如建设青少年体育俱乐部，鼓励各类体育场地、体育设施向青少年免费开放或者优惠开放，这就要求相关工作人员从根本上改变竞技体育类后备人才培养的思路，各学校应该充分的利用自身资源落实校园足球、校园篮球和排球，不断提高各学校赛事水平，形成校园足球、篮球以及排球文化。为了促进我国竞技体育的可持续发展，竞技体育后备人才的培养尤其重要大，各个地区体校责任重大，同时我国也加强了对运动员退役后的资金补助以及就学安置等力度，但是依然有部分地区运动员退役后工作无法保障，对运动员的可持续发展造成了影响，越来越多的家长不愿意让子女从事竞技体育，导致竞技体育人才数量大幅减少[6]。国家相关部门提出要建设具有体育传统特色的学校，提高学校运动队伍的建设水平，将中国特色的体教融合教育模式有效落实，解决竞技体育后备人才不足的问题。

4.新时代体教融合的具体实践

4.1走中国特色社会主义道路

体教融合是建设体育强国的重要措施，这也在体育界已经形成了共识。体育部门和教育部门的有效融合也是促进体教融合的关键，虽然二者在各自落实工作任务的过程中会出现一些价值冲突，但是总体上两者要紧扣体育强国的建设理念，将具有中国特色的体教融合落实在具体的工作中。在进行培养竞技体育后备人才的过程中，要加强对体教融合路径的探索和优化，并且将中国特色展现出来，扩大竞技体育后备队伍，不断提高竞技体育后备人才的水平。学校在进行体育教学的过程中，要以中国特色为出发点，进一步深化体教融合，为学校体育教育工作提供新的方向，比如通过校园球类运动，在教練的指导下，监督学生勤加练习，为学生提供一些比赛的机会，践行习近平总书记提出的四位一体的教学观念，不断提高学校发展的水平[7]。

4.2落实各项改革政策

体教融合已经成了我国深化体育改革的重要方向，在对我国青少年体育发展的现状进行分析后发现，走中国特色社会主义道路体教融合一方面能够实现对竞技体育后备人才的培养，另一方面还能进一步促进学校体育教学模式的改革，而这也正是准确的体现出了我国体育体制的结构化特征。首先体育部门和教育部门在体育后备人才培养方面要建立一致的目标和同等的价值，相关部门通过政策对青少年体育发展提出指导意见，体育部门与教育部门要通力合作，准确解读相关政策法规，保证体教融合措施的有效实施[8]。不论是清华模式还是南体模式，都应该明确体育部门与教育部门的教育理念，实现资源共享，通过体教融合，为运动员提供更多的就业出路，让专业的运动员在退伍之后能够走进学校，或者能够参与到相关政策、教育教学指导性文件的拟定中，对相关专业教材的编辑、师资培养以及学生培训工作提供可靠的指导依据。同时还要定期对学校学生体质健康状况进行检测，通过互相配合，促进体育部门与教育部门之间形成一种合力，不断形成学校体育文化。

5.结束语

总之，建设体育强国已经成了推进健康中国建设脚步的重要基础，各高校以及体育机构要高度关注青少年身体健康及竞技体育后备人才培养问题。首先，对青少年体育运动要大力普及，为青少年健康成长提供保障；其次，重点关注体育强国建设，通过我国体育事业的发展来推动青少年体育高质量发展，这也为不断提高我国青少年体育教育水平提供了方向。体育学界各工作人员，一定要深入探究体教融合的具体方式，对其他国家应用成功的经验进行分析，走中国特色的体教融合道路，同时通过体教融合推动青少年体育事业的长远发展。

参考文献：

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[3]杨国庆.论新时代"南体模式"新发展——关于高等体育院校体教融合实践的探索与思考[J].体育学研究，2020，34（4）：1-10.

[4]石芳芳，邓秋雨.共生理论视域下深化体教融合发展机制与路径研究[J].辽宁体育科技，2022，44（1）：101-106.

[5]童燕.新时代背景下高等体育教育人才培养的现状与未来——评《大学生体育训练的创新理论与实践研究》[J].热带作物学报，2021，42（9）：后插45.

[6]江娟，程正义，郭庆，等."双减"政策背景下新时代学校体育高质量发展的理论与实践思考[J].沈阳体育学院学报，2022，41（3）：29-36.

[7]吕帅.生态系统理论视角下高职学生"五育融合"实践体系的构建与实施[J].无锡商业职业技术学院学报，2021，21（5）：99-102.

[8]苏阳，彭国强，叶强.数据驱动学习：新时代学校体育教学的创新趋向与发展应对[J].天津体育学院学报，2022，37（2）：181-187.