“婚姻家庭法”课程思政建设的反思与探索

李艳

摘  要：“婚姻家庭法”是大理大学法学专业的一门专业选修课，其课程思政教学以“厚植家国情怀，弘扬传统文化，理解制度优势，崇尚法治精神”为目标，既注重培养学生分析与解决问题的能力，也注重对学生的价值引领与塑造。“婚姻家庭法”课程思政建设通过优化课程设置，立足课程内容开发思政资源，创新教学方法等方式展开，还应在转变教师观念、加强教师学习，进一步深入挖掘课程思政元素，进一步改进更新教学方法等，以期能够细水长流、润物细无声地培养德法兼修的社会主义法治人才。

关键词：婚姻家庭法；课程思政；法治人才

中图分类号：G641   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）24-0129-04

一、“婚姻家庭法”课程思政建设背景

将思想政治教育融入专业教育课程，是近年来国家对高校提高人才培养质量提出的新要求。高校作为培育青年学生的主战场，做好青年学生的思想政治教育，扣好大学生人生的第一粒扣子显得尤为重要。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，“建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育‘两张皮问题”［1］。为了提高人才培养质量，深化对青年学生的思想政治教育，开展卓有成效的课程思政建设，大理大学法学院与时俱进、因地制宜地采取一系列课程思政建设措施，努力构建全员全程全方位育人大格局，实现课程思政与课程、显性教育与隐性教育的协调统一。根据《纲要》要求，法学类专业课程教学中须坚持以马克思主义为指导，帮助学生了解相关專业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生德法兼修的职业素养。“婚姻家庭法”是大理大学法学专业的一门专业选修课，在课程思政教学建设过程中，教学团队对该课程的课程思政不断地进行反思与探索，形成了有价值的经验。

二、“婚姻家庭法”课程思政建设目标要求和内容重点

每一门课程都有自己课程独特的价值范式、学科思维、文化基因，课程思政的主旨就是挖掘课程蕴含的思政元素，将这些思政元素转化为育人资源，强化政治方向和思想引领，实现知识传授与价值引领的统一［2］。婚姻家庭法调整婚姻、家庭关系，事关婚姻、家庭矛盾纠纷的解决，是我国民事法律体系的重要组成部分，其既根植于国家的社会制度，又影响规范婚姻家庭关系。“婚姻家庭法”课程是法学专业的一门专业课程，其核心内容为讲授婚姻家庭法的基本理论和基本制度，授课中注重挖掘提炼课程教学内容中所蕴含的思想价值和精神内涵，既阐释婚姻家庭法的基本理论知识，尝试婚姻家庭案例的应用，又注重强调婚姻家庭法律所要求的平等、自由、秩序、效率等价值。在培养学生分析问题和解决问题的能力的同时，亦注重对学生的价值引领与塑造。从而达到课程思政教学“厚植家国情怀，弘扬传统文化，理解制度优势，崇尚法治精神”的目标。

“婚姻家庭法”课程思政建设内容以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，紧紧围绕坚定学生理想信念，提高制度认同、弘扬家国情怀、培养职业道德修养等重点，引导学生建立对中华优秀传统文化的强烈认同，把爱家和爱国统一起来，树立高远的理想追求和深沉的家国情怀；引导学生重视人伦本质与人文关怀，树立自由、平等、文明、和谐、法治、诚信、友善等社会主义核心价值观；引导学生建立高尚的道德情操，努力培养全面依法治国所需要的德法兼修的法治人才。在培育社会主义核心价值观、树立法治中国建设理想、传承与弘扬中华优秀传统文化等方面不断优化教育教学方法与技能。

三、“婚姻家庭法”课程思政建设实践

（一）优化课程设置

“婚姻家庭法”课程思政建设的展开，在明确“婚姻家庭法”课程思政建设目标与内容重点的基础上，教学团队首先对课程设置进行了调整优化，力求使思政教学目的和内容贯穿“婚姻家庭法”课程的教学大纲、教案设计、教学进程计划等各个环节。做到教学大纲能够体现思政教学目标、教案设计能够展现思政元素与思政教学方法、教学进程计划能够包含课程思政教学进度。例如在教案设计中，以一个教学单元为单位，增加思政教育目标、课程思政元素等内容；在教学内容上，适当增加中国传统优良家风、中外婚姻家庭法律制度比较等内容，增强学生对中华传统文化、中国当代婚姻家庭法律制度的认同感、自豪感。再如，适当增加实践教学学时，通过开展案例研讨、庭审观摩、普法宣传、提供咨询意见等活动，在实践中引导学生树立崇高的法治理想与德法兼修的法律素养。

（二）立足课程内容，挖掘思政资源

婚姻家庭是社会的基本构成细胞，婚姻家庭法来源于家庭生活，关系每一个家庭，关涉每一个自然人，也关系整个社会。在“婚姻家庭法”课程的教学中，教师结合本课程独有的特点与理念，立足课程具体内容，深入挖掘能够彰显课程特色的课程思政教学资源。在备课时除了认真准备婚姻家庭法相关法学理论、法律制度、实践案例等内容外，必须同时准备思政元素与融入方式方法，做到每一章、每一节都能充分挖掘思政元素，并将挖掘的思政元素有机融入课程教学，最终达到润物无声的育人效果。

其一，中华优秀传统文化教育与家国情怀的树立贯穿“婚姻家庭法”课程教学始终。在婚姻家庭的概念与本质、婚姻家庭制度的历史发展、婚姻家庭制度的改革和立法、夫妻权利义务关系、父母子女关系、监护、扶养等内容中，均可深入挖掘与中华优秀传统文化相关联的思政元素，如夫妻之间的“相敬如宾”“夫妻恩爱”，父母子女间的“父母慈爱”“子女孝敬”，兄弟姐妹间的“尊长爱幼”“互助友爱”等道德精神均能融入教学过程。本课程将深入挖掘和阐释中华优秀传统家风文化与家国情怀，引导学生建立对中华优秀传统文化的强烈认同，坚定传承优良家风的信念，把爱家和爱国统一起来，树立高远的理想追求和深沉的家国情怀。

其二，社会主义核心价值观教育贯穿“婚姻家庭法”课程教学的始终。虽然婚姻家庭法不能涵盖全部社会主义核心价值观的内容，但它对培养良好的道德品质和正确的价值判断能力有着良好影响。社会主义核心价值观中个人层面的道德标准“爱国、敬业、诚信、友善”与婚姻家庭法中所体现出的“相敬如宾、友善和睦、诚实守信、孝老爱亲、爱国守法”等道德规范全面契合，社会主义核心价值观中“自由、民主、平等、法治”的标准也能够体现新时代婚姻家庭的内涵。婚姻家庭法的基本原则、婚姻关系的成立、婚姻的效力、婚姻的终止、离婚救济制度等内容，均能从不同层面体现社会主义核心价值观。“婚姻家庭法”课程的教学，不仅要讲述法律条文，还要向学生讲授条文和制度背后的立法目的和价值追求［3］，通过制度阐释、案例研讨、课堂辩论、课后思考等方式，引导学生树立文明、和谐、自由、平等、公正、法治、诚信、友善等社会主义核心价值观。

其三、法治理想构建与法律职业素养的养成贯穿“婚姻家庭法”课程教学始终。法科生是未来承担起全面推进依法治国光荣使命的生力军，法科生的理论素养、法治思维以及法律职业道德，关系其在未来的法治工作中所作出的基本价值判断。全面推进依法治国对法治人才提出了“德法兼修”的新要求。作为培养法治人才的首要场所，高校应把法治意识和法治精神落实到教育中，树立起“德法兼修”的育人理念，不仅要帮助学生掌握扎实的法学专业理论与技能，还要帮助学生树立起远大的法治理想与坚定的法治信念，培育学生建立起正确的道德观念与职业素养，努力为全面依法治国提供人才支撑。作为一门法学专业课程，“婚姻家庭法”课程贯穿对学生法律思维与法治理念的培养，注重将法治意识与法律制度相结合，引导学生自觉肩负社会主义法治建设的重要使命和理想；学生通过在司法案件中掌握法律条款的具体适用性，明辨是非，作出尽可能公正的判断。学校不仅要培养学生的道德修养，更要培养学生的法律信仰以及对公平正义的追求，构建学生的法治理想与法律职业素养，将坚持法律至上、严格依法办事作为未来从事法律职业的底线，力争使学生能够在未来成为对国家和社会有用的人，为全面推进依法治国贡献自己的力量。

（三）创新教学方法，提高育人效果

“教学有法，教无定法，贵在得法”，课程思政要实现全方位育人的效果，不仅需要结合课程特点深入挖掘思政元素，还需要有恰当的尤其是适合授课对象的教学方法，方能引人入胜，事半功倍。

其一，采取线上线下混合式教学方法。授课教师在课前通过雨课堂向学生发布案例资料、学习视频、阅读文献等内容，学生需在指定时间内完成课程预习。课后教师发布课后思考题、拓展阅读资料等。线上教学资源相对丰富，有助于激发学生的学习兴趣、培养自主学习能力，学生通过参与线上学习可以丰富自己的知识面，掌握法律基础知识。线下教学中教师会针对已预习内容进行提问、讨论、点拨，引导学生思考，在理解制度内容的同时，能够更深入地体会制度的产生原因、立法目的等，在更好地培养学生理论联系实际能力的同时，也能更好地在潜移默化中完成对学生的思政教育。

其二，采取灵活多样的“参与式”教学模式。这有利于在专业教学中融入传统文化、价值观念、理想信念、职业素养等思政元素，让学生养成良好思维模式，形成正确的价值导向。理论教学中，教师或结合本课程基本原理，请学生就立法、司法、执法中的热点问题展开讨论，或结合现实案例开展研讨，通过释法、说理，既帮助学生理解婚姻家庭法基本理论与制度，又引导学生深入思考，树立正确的价值观。实践教学中，教师通过开展课堂辩论、主题分享、带领学生观摩庭审、与司法实务人员座谈等方式，创造更多机会让学生自我表达、相互交流，不仅能够促进学生理论联系实际，而且能激发学生自主学习积极性，让学生能主动将自己挖掘的思政资源融入“婚姻家庭法”课程知识体系中。

四、“婚姻家庭法”课程思政建设反思

大理大学法学专业“婚姻家庭法”课程思政的建设，学生反映较好，取得了一定效果，但仍有许多地方值得进一步完善。

其一，积极转变观念，加强自身学习。作为法学专业教师，教师自身难免存在重专业而轻思政的观念。因此，要加强课程思政建设，首先应转变观念。教师应当深刻认识到思想政治元素融入课程的重要性，实现从“重专业轻思政”到“对专业与思政一视同仁”的转变，树立“课程载思政，思政寓于课”的理念［4］。同时应不断加强自身学习，积极学习习近平新时代中国特色社会主义思想，积极学习课程思政教学的方式方法，不断提高自身的思想政治素质以及课程思政教学能力。

其二，进一步深入挖掘课程思政元素。思政元素融入课程不能生拉硬套，不能脱离课程本身。思政元素离不开课程内容的支撑，而缺少了思政元素的课程则言之空洞、缺少灵魂。加强“婚姻家庭法”课程思政建设，教师须在课前进一步深入挖掘、提炼婚姻家庭法律体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，同时应注重思政元素的时代性与人文性，并在课程教学实践中不断地思考、完善，不能一劳永逸，而应与时俱进，不断更新课程教学内容，使得课程思政元素应用尽可能地科学、合理，有助于课程教学的深入、完善，提升教学的引领性与时代性。

其三，不断推进教学方法革新。开展课程思政建设，离不开良好恰当的课程教学方法。“婚姻家庭法”课程思政建设中，教师应不断汲取经验，推陈出新，寻找将思政教育融入课程教学的方法，助力达成课程思政教育目标。以多种灵活的方式，将思政元素深入教学过程。充分利用互联网时代的信息优势，积极探索线上线下混合式教学；构建以学生为中心的教学模式，通过使用案例讨论、课堂分享、课堂辩论、模拟实训等形式多样的教学方法，充分发挥学生学习积极性，变被动获取知识为主动思考主动学习；创新实践课程模式，在实践环节加强思政元素的融入；增加课后辅导，将德育贯穿至课后；激发学生的学习热情，实现学生思政素养的全方位提升。

其四，进一步改革课程考核评价。“婚姻家庭法”课程思政建设必须持续进一步改革课程评价方式，不再单纯地以书面闭卷考试计算成绩，而是将考核贯穿教学全过程，加大形成性考核的力度，积极探索更为优化的形成性考核方式与计分方式。可主要侧重从以下方面：首先制订评价标准，实现从结果评价向过程评价的转变，关注学生对待学习的态度，教学活动的参与度，参与教学活动中表现出来的表达能力、分析解决问题的能力等，关注学生综合能力的发展，注重形成性评价，使对学生学习过程的评价与对学习效果的评价达到和谐统一。其次丰富评价主体，增加学生自评、小组互评等评价形式代替单一的教师评价形式。如此可以更好地了解和掌握学生的学习情况，对教师看不到的过程亦能记录，从而使评价结果更加客观、公正。再次完善评价形式。例如根据案例讨论和小组辩论的互动对开展案例教学结果评价；根据学生发言及课后作业完成情况等开展专题讨论教学结果评价，并将这些评价结果按一定比例计入总成绩。最后增加对学生思政表现的评价。如学生在案例评析中体现出的人文关怀，在专题研讨中体现出的家国情怀、法治信仰等，均可作为成绩评价中的积极因素。总之，加大形成性考核的比重，提高形成性评价的比例，将以往由教师独立进行的评价变为多元化的科学评价，不再单纯地用闭卷考试的成绩来评价学生的实际能力，使评价体系能够更好促进教学，也能更好地促进教师对学生的思想政治教育。

五、结语

“课程思政的实质是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。”［5］大理大学法学专业“婚姻家庭法”课程思政建设融知识传授、能力培养、价值塑造于一体，力求实现全方位育人目标，在一定程度上为本校其他课程的课程思政建设提供了借鉴的范本。教学团队在实践中不断总结经验，实现“实践—反思—实践”的良性循环，“干好潜心教书育人的良心活”［6］，以期能够细水长流、润物细无声，培养德法兼修的社会主义法治人才。

参考文献：

［1］ 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL]. （2020-06-06）. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［2］ 朱飛. 高校课程思政的价值澄明与进路选择［J］. 思想理论教育，2019（8）：67-72.

［3］ 陈文彬. 法学课程“课程思政”教学改革探索——以《刑事诉讼法》为例［J］. 北京政法职业学院学报，2021（1）：99-104.

［4］ 刘清生. 新时代高校教师“课程思政”能力的理性审［J］. 江苏高教，2018，34（12）：91-93.

［5］ 高德毅，宗爱东. 从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系［J］. 中国高等教育，2017（1）：43-46.

［6］ 吴岩. 建设中国金课［J］. 中国大学教育，2018（12）：4-9.

（责任编辑：罗欣）