应用型本科人才培养课程思政融入专业课的教学探索

张亚欧　刘克毅　陈江辉　田雪峰

摘 要：在教学过程中将专业知识与课程思政润物细无声的融合在一起是提高教学效果、实现培养综合性应用型本科人才的重要途径。本文以“流体力学与流体机械”为例阐述针对应用型本科人才培养过程中的课程思政融入专业课的教学探索。首先基于培养应用型本科人才分析了课程思政建设目标，在完成理论知识讲授的同时融入课程思政，然后提出了课程思政建设思路并确定了研究内容，从依据专业特色确定教学内容入手，挖掘相关课程思政元素，并与课堂教学过程融合贯通。

关键词：课程思政 流体力学与流体机械 思政元素

二十大报告指出“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这对教育的战略地位给予了充分肯定，同时也对教育质量提出了更高的要求。课程思政可在知识传授和能力培养的过程中完成正确价值的引导，是培育高质量人才的重要环节[1-2]。如何在专业课讲授过程中润物细无声的将课程思政融入，成为了更多高校教师提升个人教学能力的目标。课程思政的融入可增强专业课程的趣味性，另一方面可有效落实党的教育方针，全面提升学生综合素质，为培养应用型本科人才奠定基础。本文以“流体力学与流体机械”为例阐述基于应用型本科人才培养的课程思政融入专业课的教学探索。

1 “流体力学与流体机械”课程思政建设目标

“流体力学与流体机械”是机械电子工程、机械制造及自动化、能源动力工程等专业的基础专业课，本课程在明确各专业的知识和能力目标的基础上，结合各专业特色深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理的将课程思政贯穿于教学全过程，从国家、历史、文化等角度增加课程的知识性和文化性，提升爱国主义情怀，培养学生的理论知识的实际应用能力，能够勤于思考、善于思考、学会明辨是非，不做“理论知识的书呆子”，而是理论知识的践行者和探索者。同时，立足专业特色深度挖掘思政元素，培养学生爱岗敬业、勇于创新、吃苦耐劳的工匠精神。全面贯彻党的育人目标，培养新时代应用型人才。

2 “流体力学与流体机械”课程思政建设思路

课程思政教育是培养高质量应用型人才的重要環节，是实现“三全育人”的重要途径，做好课程思政与专业课程的融会贯通是关键。本课程建设思路如下：

2.1 组织本课程教师进行教学经验交流，凝练课程特色，明确教学内容。由于本课程面向对象较广，涵盖了机械电子工程、能源与动力工程、矿物加工工程等诸多本科专业，根据各学科体系的培养要求，明确教学内容可在人才培养方面起到事半功倍的效果。

2.2 教师须确立正确的世界观、人生观、价值观以及科学观。“心正则身正，源清则流清”[3]，教师需具备正确的思想观念、合格的科学素养与专业技能，才能有效的从我国灿烂的文化中挖掘出适宜的课程思政元素，并将课程思政融入教学活动中，履行“教书育人”的职责。同时教师要积极的深入到企业一线，了解相关科学技术的最新发展，为课堂教学提供丰富的素材，让学生了解更多生产实际，为后期进入工作岗位奠定基础，真正落实应用型本科人才培养的目标。在专业课程教学过程及教学设计中，应把育人作为课程教学目标放在首位，而课程思政作为德育载体，是以思想道德素质为核心和灵魂，有效的将二者融合在一起，能够提升育人效果[4]。全方位的培养教师养成“教学有思政，专业有思政”的教学习惯，把课程思政与专业知识的融会贯通转化为教师积极开展课程思政的内驱力，能够较大程度的激发教师教学创新能力，在一定程度上提高教师育人的责任感和使命感。

2.3 立足专业特色挖掘思政元素，建立课程思政元素素材库。由于面向的专业不同，挖掘与专业相关的课程思政元素，一方面可使学生建立较为系统的专业认知体系，另一方面可提高教学效果，便于学生对新知识的理解，为理论知识在实际生产生活中的应用奠定基础。

2.4 结合专业特色和育人目标，将挖掘的课程思政元素融入教学活动中，补充完善教学设计、典型教学案例、多媒体课件等教学资源，将专业知识与课程思政润物细无声般的结合在一起。该部分是课程思政与专业课程融合的重点与难点，不可生搬硬套，导致出现课程思政与专业课脱离的现象。二者有效的融合一方面可增强教学的趣味性、文化性和知识性，同时也可有效激发学生的学习兴趣和创新意识。

2.5 建立完善课程学习资料，借助雨课堂、学习通等平台，为学生提供充足的学习资源，主要分为课前预习和课后知识拓展两部分，一方面培养学生自主学习能力，为课堂知识讲解奠定基础，同时也引导学生带着问题去学习，激发学习积极性；另一方面通过课后素材拓展学生知识面。同时建立相应的督促考核机制，将课前预习列入考核的一部分，激发学生自主学习的积极主动性，同时通过相应的考核机制（通常以测试题、开放性思考题的形式）使学生能够清楚了解自身知识的掌握情况，及时进行查漏补缺，使学习更有成就感。

3 “流体力学与流体机械”课程思政建设内容

在教学过程中将专业知识与课程思政润物细无声的融合在一起是提高教学效果、实现培养综合性应用型本科人才的重要途径。针对目前流体力学与流体机械教学中存在的理论知识枯燥、课程思政缺乏的问题，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，明确课程思政与专业知识的融合途径和教学方法，建立一套切实可行的教学资料，为课程思政的顺利开展提供教学基础资料和方向。通过课程实施，让学生牢固树立社会主义核心价值观、艰苦奋斗追求卓越的意志和对中华文化的认同感和自豪感，实现全过程全方位育人。

3.1 挖掘“流体力学与流体机械”课程所蕴含的思政元素

本着以知识传授为根本、思政教育为引领的教学原则，针对机械电子工程专业教学大纲中《流体力学与流体机械》的知识点，选取普通高等教育“十三五”规划教材王贞涛主编的《流体力学与流体机械》，从民族自豪感、爱岗敬业的奋斗精神、精益求精的大国工匠精神等方面挖掘思政元素并将其融入具体教学案例中，形成规范可行的思政元素库，教学内容与课程思政元素对应框架如表1所示。

3.2 明確课程思政与专业知识的融入途径和教学方法

根据不同的教学内容采取合理的方式将课程思政内容贯穿其中，主要采取教师讲解、学生讨论、案例学习等方式进行课堂教学，首先以趣味性的教学案例与课程思政相融合，将教学问题引出，引发学生的思考，并对前期学习过的知识进行回顾，由浅入深的对新的教学内容进行讲解，解决提出的问题。最后巩固教学知识，并进行课外拓展，其中课外拓展采用课上和课下相结合的形式进行，主要利用学习通、雨课堂等网络辅助教学平台将课程思政由课上延伸到课下。此外，在教学过程中将课程思政与理论知识相结合，以思政教育为引领，教学过程中将课程思政与理论知识相结合，以思政教育为引领，在讲授专业知识的同时进行思政教育，可丰富课堂内容并增强课堂教学的趣味性，实现专业知识讲授与思政德育教育齐头并进、互相促进的良性循环。针对不同教学内容和学生特点，分阶段分层次的设置学生讨论、案例学习、视频观看等不同的教学方法，整个教学过程中要以学生为中心，通过课堂观察、学生沟通、问卷调查进行阶段性总结，以阶段性成果为导向，及时发现教学过程中存在的问题，不断合理优化教学设计。

3.3 评价整体教学效果

在课程思政实施前后，通过课堂观察、学生访谈、问卷调查等方式对所授课班级的教学效果进行调研分析，总结分析融入课程思政后的专业课教学效果，对存在的问题进行总结分析，并形成研究报告，便于后期持续改进。

4 结语

立德树人是教育的根本，教育不仅仅是传授科学知识，同时也更要注重正确人生观、价值观、世界观的树立，本文以“流体力学与流体机械”为例阐述了针对应用型本科人才培养过程中的课程思政融入专业课的教学探索。应用型人才宗旨在于培养学生解决社会应用问题的能力[5]，在专业知识的讲授过程中融入课程思政，对全面提升学生综合素质，培养新时代应用型本科人才具有重要意义。

基金项目：2022年度新疆工程学院校级课程思政建设项目——流体力学与流体机械（2022gcxyjg16）

新疆工程学院科研育人项目：多维激励作用下石榴籽皮分离装置的研究（2020xgy142302）。

参考文献：

[1]张丽芬，吕亚国等.课程思政融入专业课教学的探索——以“流体力学基础”为例[J].教育教学论坛，2022（11）：85-88.

[2]王秋怡.推进课程思政落实立德树人根本任务[J].中国高等教育，2021（2）：2.

[3]胡绚，刘伟纲等.基础力学课程实验思政教学的实践与探索——以“流体力学”实验为例[J].科教文汇，2022（01）：108-111.2022.01.030.

[4]王喜满，丁锐等.新时代高校思政课程与课程思政建设（笔谈）[J/OL].沈阳师范大学学报（社会科学版）：1-26[2022-12-10].20221207.001.

[5]罗静，侯长林等.应用型和技术技能型人才的区别[J].高教发展与评估，2022，38（05）：13-22+119-120.