小学艺术+综合课程开发实践

陈琳玲

摘  要：随着我国所有教育的不断发展，重视艺术课程，针对学生的综合能力和逻辑思维的培养具有重要的促进意义。艺术课程作为一门综合类学科，能够培养学生良好的审美观，为学生的未来学习和深度学习奠定基础。同时，也是符合新课标发展的要求。艺术课程作为一门独立的学科，包括美学原理，美学共同原则、艺术心理学原理，都对学生的综合素质的发展起到直接作用。因此，重视小学艺术，促进综合课程与小学艺术的开发。本文基于双减政策的背景下，探讨艺术家综合课程的价值与基础概念，并提出促进小学艺术加综合课程开发的实践策略，以提高小学艺术教学效果。

关键词：双减政策  小学  艺术+  综合课程  实践

作为一门综合性的学科，艺术课程充满生机，综合舞蹈、戏剧、书法等艺术形式，针对学生的思维、情感、文化素养等产生影响。艺术类学科不是对技能的简单相加，而是综合学生能力的发展，坚持以人文主题为导向的教学目标，促进艺术与科学、艺术与文化的结合，针对学生的思维创造力等进行培养。随着我国信息技术的不断发展，艺术教师在开展艺术课程的过程当中，要利用多媒体技术设备，推动技术课程现代化发展，符合学生的审美，挖掘学生的审美素养，使学生在课堂学习过程当中能够秉持自主学习的良好习惯，促进学生全面发展。

一、双减政策

双减政策，就是《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在双减政策的指导下，教师开展艺术课程，要综合学生的学习兴趣和学习习惯，开展多样化的教学内容，以提高学生对艺术学习的积极性。在艺术课堂教学当中，教师基于双减政策的指导，改变传统的艺术教学形式，针对学生的情感、思维、创新力进行培养。随着我国素质教育的推进，以新课标为指导思想，综合艺术课程，加强艺术与相关学科之间的关联，调动学生的参与性和自主学习性，解决艺术课程与传统教学模式的矛盾，以学生为主体，构建完善的教学体系。

二、艺术+综合课程

艺术是伴随人类进步而诞生的，是人类文化宝库的珍品，加强艺术的融合，推动不同艺术的发展。艺术由音乐、书法、舞蹈、绘画等构成，是各种艺术形式的融合，能够启迪学生的心灵，各种艺术之间既有差异，又有共同之处，加快各艺术的融合，为学生提供最佳的学习环境，使艺术表现更加自然。艺术+综合课程是顺应新课标和素质教育的发展趋势，是加快各学科领域的融合，实现艺术的整体性发展。艺术+综合课程是实现学科互相整合，艺术+综合课程既包括对音乐、舞蹈等艺术类学科的发展，还应当对人类与社会，人类与自然的结合。我国教育家从人体感觉、器官角度出发，阐述综合课程的价值。自我国新课标改革以来，逐渐对学科细分，对知识分解，解决课程存在的各项难题。艺术学科同样针对各项学科进行细化，注重课程设计、发展逻辑，密切关注与人类生活相关的问题，因此，促进艺术+综合课程的发展，使学生形成整体化的发展，建立在学生的认知、思维、情感等方面，为学生提供整体的知识和学习的方法，使学生树立正确的人生观和价值观，基于市场导向，树立正确的方法论。

三、小學艺术+综合课程开发价值

教师有效落实艺术课程，在小学艺术课程教学，如美术、音乐等，不再沿循传统的以绘画和欣赏为主体的教学模式，而针对美术和音乐教学的手工制作和实践劳动内容，针对音乐乐器和舞蹈的欣赏等学习，拓宽了小学艺术教学内容，降低了整体教学难度。教师基于学生为主体，围绕学生的综合能力开展教学，有效落实艺术课程教学。其二，重视学生的情感培养。在小学艺术课程教学过程当中，教师加强学生基础知识培养的过程当中，要针对线条、色彩进行基础知识学习，还要对学生的情感和美术鉴赏能力进行培养。教师围绕教学内容和知识技能进行教学，提高学生的审美素质和身心素质，以学生情感和思维为导向，构建完善的教学体系，顺应素质教育的发展理念，将教学目标不只是放在基础知识和专业课的学习，更偏重于对学生情感的培养。

四、双减背景下小学艺术+综合课程开发实践策略

4.1构建学科融合体系，把握艺术+综合课程内涵

在小学课程教学当中，作为改革的结果，教师以学生为导向，培养学生的艺术鉴赏能力和综合能力，推进学生综合素质的发展。因此，教师在教学过程当中，不仅要开展艺术类学科教学，还应当构建艺术与学科教育融合的教学体系，重视艺术与学科教育之间的联系，加快对艺术教育的教学，挖掘艺术的内涵，从而打破传统教学的束缚，为小学别说教学提供动力。教师要打破固化思维，建立与课堂体系想统一的教育体系和课程体系，采用艺术与学科融合的模式，优化教学路径。

例如，教师在教学“月光曲”这一教学过程当中，教师将语文和音乐有效的融合，在课堂上播放该片曲目，为学生布置学习任务，使学生在对本首音乐进行鉴赏之后，交流与沟通表达自己的感受。此外，教师在学生欣赏节目的过程当中，对学生的音乐鉴赏能力和想象力进行培养，使学生在欣赏月光曲的过程当中，想象面前浮现什么样的场景以及周边的环境，为学生刻画优美的环境，以提高学生的智力开发水平和想象力。教师加强对艺术教学，并不依靠简单的教学和考试来完成，教师需要对学生的综合能力进行评价，构建完整的和综合性的课程体系，使学生在课堂学习过程当中能够促进其综合能力的发展。同时，教师在构架艺术+综合课程教学的过程当中，要明确教学目标和育人目标，以学生为主体，针对学生的综合能力进行培养，开发符合学生个性的教学内容，从而优化教学体系，提高教学成果。

4.2促进生命教育融合，树立艺术+综合课程观念

在小学艺术教学过程当中，教师为学生设计艺术主题，借助艺术课程加强艺术教育与生命教育的整合，促使学生树立正确的人生观和价值观，使学生体会生命的真谛。教师，首先通过加强学生的情感体验，引导学生对生命和死亡进行思考，通过故事绘本进行赏析，了解学生对生命的看法。然后，教师构建绘本的基本要素，使学生能明确艺术与生命的含义。教师可以为学生设计主题绘本，使学生进行互相沟通与交流，探讨生命的本源和生命的真谛，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。

例如，教师在教学“蜗牛与黄鹂鸟”这一教学内容时，可以将音乐与生命教育有效的融合。教师在教学的过程当中，利用故事绘本，使学生对“蜗牛与黄鹂鸟”的故事绘本进行学习和阅读，培养学生的创造力和自主学习能力。音乐为学生的课堂学习提供良好的媒介。教师注重学生创造力的培养和艺术天赋的培养，针对蜗牛与黄鹂鸟的故事，探讨人生的真谛，加强学生对生命的思考和感悟，从而是学生树立正确的人生观和价值观。教师要注重培养学生积极向上的人生态度和人生观，选取正确的故事绘本，加强学生对故事绘本的思考和感悟，使学生朝着健康高尚的品格发展。

4.3加深网络设备应用，优化艺术+综合课程评估

在小学艺术+综合课程的课堂教学中，由于教师无法立即看到教学成果，导致对学生在现阶段的学习把握有一定误差。而随着网络技术的不断发展，应用新型技术能够对学生的课堂学习水平和课堂学习质量进行评估。教师若想提高课堂教学成果，就要对学生的综合能力加以关注，针对学生的学习成果和学习质量进行规律性的测试，进而对学生进行多元化的评价，根据学生的课堂学习效果，调整教学策略和教学进度，制定详细的教学规划。

例如，教师在教学“构画想象，彩绘世界”这一教学内容，教师可利用多媒体向学生播放与美术内容相关的图片或者视频等，利用学生日常接触到的网络，达到良好的宣传效果。教师要加强对新媒体的应用，建立丰富多彩的教学体系，利用网络平台和新媒体为传播载体，使学生接触新鲜事物，能够促进教师的课堂教学成果。教师将大数据技术和网络技术应用到小学艺术课堂教学当中，培养高端技术人才和高素质人才，针对学生的综合能力和艺术鉴赏能力进行培养，使学生在自主学习的过程当中发现美、创造美。教师在构建艺术教育综合体系当中，要实现艺术知识与学生课堂学习整合，对学生的课堂学习效果进行监督，了解学生的课堂学习进度，构建完善的艺术综合教育体系，促进学生广泛学习、深度学习，使学生健康成长。

4.4营造综合学习环境，推动艺术+综合课程实践

在艺术综合教学体系下，需要构建良好的艺术学习环境，重视学生与生活，学生与艺术之间的联系。艺术源于生活，而开展综合的艺术教育，立足于艺术学习的起点，加强学生的创新能力的培养，使学生保持开放的态度，以艺术的形式表现生活，以生活的角度创造艺术，从而丰富学生的情感。在艺术综合教育体系下，教师带领学生有情感鉴赏艺术，感受艺术，丰富学生的情感体验，使学生把握艺术作品，挖掘艺术与科学之间的联系。

例如，在教学“乌鸦的故事”这篇内容时，教师可立足生活，挖掘艺术与生活之间的联系，综合艺术课程，丰富学生的情感体验。教师在构建综合艺术学习环境时，要创设情景化教学模式，提高学生对文化的认识，促进科学与人文的结合，加强学生整体素质的发展。教师要为学生创设生活化的学习情境，带领学生参与到生活实践当中，通过实践操作，以增强学生的学习体验，加强学生的理解，使学生理解生活与艺术，科学与艺术之间的联系，为学生提供更多渠道理解艺术，尊重多元文化，促进学生综合能力的发展。

五、結语

在艺术家综合课程教学的体系下，教师基于双减政策调整艺术教学进度，适当拓展艺术课程，挖掘艺术与学科之间的联系，不断构建综合课程体系。在新的教学体系下，教师要打破常规的教学，突破传统艺术教育，利用互联网和新媒体，加快对艺术知识的宣传，使学生通过广泛学习，深度学习，促进其健康成长。教师调整教学目标，以学生为教学主体，培养具有高素质和审美能力的人才，提高学生的创造力和创新力，从而培养全方面的人才。

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