小学低年段数学生活化教学对策

黄炳坤

【摘要】在新的课程改革不断施行的背景之下，小学低年作为学生学习的启蒙阶段，注重这一阶段的教学教育，对学生的未来发展十分重要。数学作为这一阶段的重要学科之一，结合生活化的教学思路，能够不断激发学生的学习积极性，激发他们的数学学习兴趣。基于此，为研究小学低年段数学生活化教学对策，文章从五个方面进行阐述，希望能为相关工作提供参考。

【关键词】小学；低年段；数学；生活化；教学

所谓生活化教学，就是在教学中采用生活化的素材和方式开展课堂教学，将课堂知识和实际生活相结合。小学低年段的学生在处于学习兴趣和习惯培养的关键阶段，教师在小学低年段数学中采用生活化教学，可以将生活和数学知识联系到一起，不光能拓宽学生的认知视野，更加能吸引学生的课堂注意力。在小学低年段数学教学中采用生活化教学，满足数学教育发展的主流趋势，这对学生的数学综合素养提升也具有重要价值。

1.课程导入生活化，充分调动学生学习热情

在素质教育的理念中，学生的学习兴趣是否浓厚是教育成功与否的关键，课堂开启的前几分钟教师是否能成功抓住学生的注意力，让学生对课堂产生兴趣，这对教师的教学有深远影响。在课程导入的时候，教师可以根据本堂课的教学目标和内容，采用一些生活化的元素进行导入。结合小学生低年段的年龄特点，融入的生活化情节务必有生动性、直观性和启发性，要符合学生的年龄特点和思维水准，比如教师可以通过动画导入等方式，调动他们的学习热情，让整堂数学课的教学质量不断提升^[1]。

例如：在针对《认识图形》这一单元的内容进行教学时，学生对于图形的概念是比较模糊的，教师在课堂开始之前，可以利用多媒体幻灯片进行课程导入，这种导入一定要融入生活化的元素，比如教师可以说“同学们每天放学回家都看多长时间的电视呢？最近比较流行的动画《认识图形》，同学们都看了吗”？经过教师的提问，学生的注意力很快被拉回课堂，都开始争先恐后地回答各自观看的动画片。这时候教师说“非常好，那么今天老师也被大家带来了动画片，下面让我们一起来看一看”。学生一听上课居然还能看动画片，学习兴趣和热情立马高涨，接着教师通过多媒体幻灯片播放《认识图形》动画，边放映边对学生说“同学们，但是这个动画片不能白看哦，大家要边看边思考一下下面几个问题：首先，动画中一共出现了多少图形？他们分别都是什么图形？他们有什么特点”。之后学生带着问题观看动画片，整堂课就在这样浓烈的学习氛围中开启了。

在这样的教学中，教师结合学生爱看动画片的特征，并结合生活化特点，课堂一开始就询问学生放学爱看的动画片有哪些，成功抓住学生注意力，并且以生活化的问句开启，激发了学生对数学课堂的热情。

2.课堂情境生活化，构建良好数学课堂氛围

课堂氛围是整堂课最终教学效果的决定因素之一，在小学低年段数学教学中，情境教学是十分重要的教学方法。在小学低年段数学课堂教学中实施生活化情境教学，让课堂充满生活化情境，这不光贴合了小学生的学习特点，也符合他们的生理特点。教师在进行情境生活化的时候，要抓住学生的思维方式和学习能力，让课堂氛围更加浓厚。生活化的情境教学，主要特点是生活性和趣味性，并且最好这种情境是比较直观的，让学生在具体的情境中感受数学知识的趣味性，进而提升学习效果。

例如：在教学人教版小学数学一年级下册第三单元《分类与整理》的时候，为了引导学生能够熟练结合给定的标准进行分类，掌握分类的基本方法并感知分类的意义，教师在教学中，可以创设相关的情境课堂，让学生在这样的情境中学习，能够提升他们的感知能力。教师在教学中，可以创设一个“家庭整理日”的课堂情境，并通过多媒体幻灯片营造出情境的氛围。具体做法是，教师先问学生：“同学们课余时间在家的时候，会帮助家长整理屋子吗？会自己整理自己的衣服吗”？教师话音刚落，学生会争先恐后回答，有的学生说会，有地说不会，教师继续发问“那同学们整理的时候都有哪些方法呢”？这时一名学生举手说：“我是将上衣和裤子分开整理”，另一名学生说：“我根据不同颜色的衣物来整理”。随后教师开始用幻灯片播放出一个视频，视频中家里非常凌乱，各种玩具、衣物没有分类，教师说，今天是视频中的同学小芳的“家庭整理日”，大家帮助她一齐来整理屋子吧，先从哪里开始整理呢？之后随着幻灯片播放的顺序，教师一边给学生讲述整理的相关知识，一边让学生学习整理，整堂课充满了欢乐积极的氛围，学生也能很快学会整理的方式，并感受到分类整理的好处。

在这样的教学中，教师通过多媒体营造了“家庭整理日”这一生活化情境，轻松将学生代入这一情境中，并通过视频来活跃课堂气氛，学生跟随着视频，在生活化的情境中将分类整理的知识学习到位，提升了教学效果。

3.教學内容生活化，拓展数学课堂教学深度

结合小学低年段数学教材特征，教师在教学中尽量将教学的内容生活化，有助于学生对于知识的理解，并深刻感知数学知识的实用性，拓展数学课堂的教学深度。通过将教学的内容向生活化靠拢，教师在备课的时候就尽量结合一些生活化的素材，不断拓展数学知识空间，让学生看到生活更多面，让学生学会用理论联系实际，提升学生对于知识的理解能力和应用能力，让小学低年段的数学教学更加高效^[2]。

例如：在人教版小学数学二年级下册第八单元《千克和克》的教学中，为了让学生尽快掌握关于千克、可等重量的相关知识，让学生能够学生大致称量一些物件等的重量，教师在教学中，可以让书本知识结合生活知识，让教学的内容生活化。比如教师可以在课堂开启之前先准备一些生活中的素材，比如热水壶、日常经常吃的菜类等，然后在教学的时候，将这些素材融入进去，让学生更加明确相关知识。比如教师在教学关于称取水的重量时 ，就可以和学生说：“同学们每天需要喝矿泉水，那么每天喝了多少矿泉水呢”？学生这时回答“我喝了一瓶”，教师接着发问：“那一瓶到底是多重呢”？然后顺利引入称量一瓶空泉水的重量。接着教师又说，家里炒菜的油那么一大桶，又有多重呢？这么重的油，咱们用千克表示好一些，还是用克好一些呢？下面一起来称称看吧。教师每教授一个知识点，学生在这样生活化的教学中，很快掌握了关于千克和克的基本知识。

在这样的教学中，教师不断引入生活中的一些素材，这样学生就算在日常生活中，也能联想到课堂的知识，将课堂成功拓展到生活，让数学教学变得更有深度。

4.课堂练习生活化，提升学生数学良好体验

课堂练习对于检测学生当堂课程的学习是至关重要的，教师每讲完一堂课的知识点，并抽出课堂上的几分钟让学生进行训练，可以让教师更准确地掌握学生的学习情况和效果。教师在课堂练习中引入生活化的元素，能够让学生在生活化的训练中，感受到数学知识的实用性。基于小学低年段学生的年龄特点，他们本身对生活中的事物充满好奇，在随堂训练中融入生活化元素，让学生关于所学知识的想象得以实现，能够更好地促进他们的思维发展，为今后的数学学习打下良好的基础^[3]。

例如：同样是在教学人教版小学数学二年级下册第八单元《千克和克》的知识中，为了让学生对千克和克的知识掌握更加牢固，教师可以在相关知识讲授完毕后，随堂布置一个“我是称重小能手”的比赛，教师准备好称重用的秤以及一些生活中常见的物品和食物，然后将学生分成不同的小组，计时开始，让学生开始对一些物品称重，最好看哪一个组在规定的时间内称重的物品数量最多并且最为准确。比如A组先要称一下两颗白菜的重量，在学生开始称重的时候，教师可以在一边观察并进行指导。再比如B组称重的物品是两个鸡蛋，这时候该组学生采用的是千克的秤，那么在比赛结束的时候，教师要及时指出学生的错误，让他们知道针对不同重量的物品，所选择的秤是不同的，比如B组的两个鸡蛋，重量很小，只要用小秤即可，用单位克表示。学生通过反复称重不同的物品，能明白很多生活物品的大概重量，并且脑海中关于数学的认知会更加深刻，体验也会更加良好。

在这样的教学中，教师抽取了课堂最后十分钟时间，结合生活化的材料让学生进行训练，学生很快掌握了称重的方式，并感受到数学的实用性，提升学习体验。

5.课后作业生活化，完美打造数学作业实效

俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，教学的目的也是为了学生能够将所学的知识用于实际生活中，做到真正地学以致用。小学低年段的数学教学中涉及很多基础的知识，这些知识在实际生活中用处颇大，教师不光要在课堂上打造生活化的教学方式，在课后作业中，也要融入生活化元素，让学生通过完成作业将相关知识进行温习，并且真正将知识用于实践，完美打造数学作业实效。

例如：在人教版小学数学二年级上册第七单元《认识时间》的相关知识教学中，为了让学生加深关于钟表的认识，能够正确读出钟表上所显示的时间，并感受时间观念，教师在布置课后作业的时候，尽量和生活元素相结合。比如教师可以布置一个“我是家务小能手”的课后作业，作业要求学生放学回到家后帮助家里做家务，并且要通过看钟表上的时间，分别记录下不同时间段各自完成了哪些家务。要想完成这个作业，首先学生要能准确读出并记录钟表时间，比如学生A回到家后，开始记录：下午5点30分-5：点50分，帮助妈妈剥豆角；晚上6点20分-6点40分，在家和父母一起吃饭，晚上7点10分-7点30分，帮家里洗碗。通过这一连串的时间记录，学生不光学会中标的读法，并且明确了时间概念，让学生对家务有了时间观念，并能够更好地掌握做事情的时间，养成良好的生活习惯，从小学会规划时间，同时，学生在做家务的时候顺便记录时间，让生活和数学相结合，体现了数学知识的实效性^[4]。

在这样的教学中，教师融入了“家务”这一生活元素，这种课后作业形式，比“题海战术”更加有效，学生一方面通过家务锻炼了生活能力，另一方面通过做家务把时间的相关知识又学习了一遍，真正做到学以致用。

结语

总而言之，小学低年段数学教学任重而道遠，教师在教学中要以学生为主，在小学低年段数学教学中进行生活化教学，能够让学生更加了解生活在数学课堂导入、情境、教学内容、作业练习等步骤中融入生活化教学，能够让学生以饱满的热情面对课堂，提升数学课堂的氛围，最终打造完美的教学实效，最终全面提升学生的思维能力和数学成绩，不断促进素质教育的目标向前推进。

【参考文献】

[1]李彩虹，卓毅.小学低年段数学生活化教学路径探析[J].福建轻纺，2023，（01）：75-77.

[2]徐小花.小学低年段数学教学中的生活化教学落实途径[J].知识文库，2022，（09）：61-63.

[3]刘红玲.生活化教学理念在小学低段数学教学中的运用[J].小学生（中旬刊），2021，（09）：40.

[4]张维维.小学低年段数学生活化教学策略探究[J]. 读写算，2021，（13）：145-146.