谈低年段学生书法兴趣的培养

王炳誉

[摘 要]小学低年段的书法教学应培养学生的兴趣。在书写指导过程中，优秀“标本”是润物无声的激趣，愉悦学习是保持兴趣的良方，激励勤练是强化兴趣的唯一途径，齐抓共管能促兴趣转化为习惯。

[关键词]低年段 书法教学 兴趣培养

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）24-013

汉字书写教学是小学语文教学中的基础，它可以陶冶学生的情操，培养学生坚毅的品格，使学生形成良好的习惯，从中受到美的熏陶，提升文化素养。小学低年段培养学生的书法兴趣尤为重要。

一、优秀“标本”是润物无声的激趣

在指导学生写字时，教师的示范是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到其起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调。对于学生来说，教师是他们看到的一个优秀的“标本”。

基于这种认识，我在课上板书和批阅作业时，都非常注重写规范汉字。我还收集优秀书法作品指导学生欣赏，让学生从作品的结构疏密、点画轻重、墨色浓淡、行笔缓急中生成审美心理。我还给学生讲古今书法名家年轻时练字的感人故事，如王羲之“临池学书”、岳飞“沙上练字”、郑板桥“卖字助穷人”等，以此激发学生对书法的热爱和参与意识。

二、愉悦学习是保持兴趣的良方

低年级学生的形象思维比较发达，模仿能力稍弱。依据这个特点，在硬笔字指导教学中，我采取生动讲解、直观演示和练评结合等措施，呵护学生的书写兴趣。

1.观察中发现美

在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：观察字的结构，看这个字由哪几个部分组成，笔画顺序及位置怎样，并进行书写练习，做到能正确书写；观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美；观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄等。

通过编顺口溜、打比方等方式，教师进行生动讲解，帮助学生记住书写的特点。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写“竖”时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。这有利于学生把握汉字的特点。

2.描仿中实践美

学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生最直观、最形象的指导。在范写中，教师要让学生感受到汉字的笔态美，用笔有轻有重、有快有慢，结构要美观，关键部件位置要摆好。整个书写过程要做到眼到、心到、手到，每写完一遍就与范字作对比，纠正不足，一遍遍巩固字的结构方法和笔画的基本写法。

适当运用投影、课件等现代媒体手段，也是帮助学生掌握规范书写的有效方法。这种直观形象的影像，极易让学生在头脑中形成可仿效的书写形象，降低学生临写难度。

3.创作中展示美

组织学生开展书法比赛是提高学生书写能力的一个重要手段。上学期我们举办了书法作业展，这次活动对学生和家长的触动很大，好长时间，学生在班里掀起了比书写的风潮。

我校课程表上安排了“每日一练”活动，班级展示栏每周更新学生的优秀书法作业，每学期举办两次校级书写大赛，学生的优秀书法作品可发表在校刊上……各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字氛围，让学生有更多的机会在创作中展示美。

三、激励勤练是强化兴趣的唯一途径

低年段的汉字书写教学是书法教育的启蒙。“成功的乐趣”是学生勤练书法的内驱力。我经常利用奖励的方法激励学生写好字：“谁写得最好，我将在他写的字旁边给一朵小红花，看谁的小红花最多，谁就是优胜者。”

我还要求学生根据自己的情况制订练字计划，每天在家练字至少15分钟，真正落实“天天练”。为了让全班学生都能获得“成功的乐趣”，我针对不同水平的学生，每天分层次布置书法作业。书写水平较高的，完成作业速度较快的学生，每天除了完成规定的临摹字帖任务外，会额外加练临摹古诗词的任务，并要求学生在书写过程中考虑整体布局。而对于速度较慢、接受书写技巧有困难的学生，我让他们认真完成课内作业，细心关注他们的点滴进步，充分挖掘他们的亮点。

四、齐抓共管促兴趣转化为习惯

只有当学生对书法的兴趣转化为习惯后，学生才能随时随地笔下生花。良好的写字习惯的养成不是一朝一夕养成的，需要持之以恒，齐抓共管，在各科教学中进行细致、具体的指导。

学生良好写字习惯的养成不是教师在课堂上就能完成的，还需要家长的大力支持。在家长会上，我要求家长必须给孩子创设良好的写字环境，要家长督促孩子在家里不管做什么作业，提起笔来就得严格遵守正确写字的要求，真正做到“提笔即是练字”“习惯成自然”。

总之，写好汉字是学生终身学习与发展的基本技能。在小学低年段我们就应抓好写字教学，帮助学生打好基础。

（责编 刘宇帆）