“双减”下小学音乐课堂提质增效探讨

刘旻

摘要：如何减轻小学生的学习压力，使之实现轻松学习、高效完成学习目标，是每一位音乐教师在“双减”背景下需要着重考虑的问题。基于此，文章立足于小学音乐课堂提质增效策略，从四方面，即合理运用信息技术，强化学生的学习体验、开展多样化游戏，调动学生参与音乐活动的热情、巧用小组合作模式，促使学生合作能力的提升和鼓励学生创编音乐，提升学生的思维品质，进行了具体的阐述，以期能给音乐教师更好地完成“减负增效”目标提供一些参考价值。

关键词：“双减”；小学音乐；信息技术；多样化游戏；小组合作模式

作为基础教育的重要组成内容，音乐教学对于学生音乐审美水平的提升、乐观心理的形成有着巨大的促进作用。基于“双减”背景下的音乐教学，应切实体现提质增效的特点，以便小学生运用相对较短的时间，可以高效完成学习目标，从而获得音乐素养的不断提升；应立足“双减”要求，不断优化教学形式，积极创建多元化教学课堂，以此调动学生的参与兴趣，使他们在学习中逐渐理解到音乐艺术的魅力^[1]。

一、基于“双减”政策的高效音乐课堂的创建意义

（一）减轻学生学习压力

小学生在学习与生活中，承受着相对较大的压力。而“双减”旨在减轻小学生的压力，使他们有更多的时间去探索自己的兴趣爱好。以“双减”政策为导向的高效音乐课堂，既会强化学生的音乐知识，促使他们掌握歌唱的技巧；也会减轻学生的压力，使其身心得以保持高度的健康。为此，教师必须提高重视，在日常教学中，积极探索提升音乐教学有效性的方式与措施，以便能完成“提质增效”的目标，为学生获得更为长远发展提供重要的支持。

（二）调动学生学习兴趣

对于小学生而言，兴趣是最好的老师。他们往往会在兴趣的支撑下，探究新知识的含义，从而获得音乐素养的提升。以往受到应试教育影响，教师在音乐教学中，过于重视学生掌握音乐技能的情况，由于方法相对枯燥，导致学生对学习音乐课程的兴趣为日益下降，从而降低了他们的学习效果。而基于“双减”政策的音乐教学课堂，则可以避免这种情况。教师会在充分把握学生音乐基础的情况下，制定相应的授课方案，必要时，会融入一些趣味元素。受此影响，学生的探究欲望被激发，他们将转变态度，积极配合音乐教师开展各项活动，最终获得音乐核心素养的不断提升[2]。

二、基于“双减”政策的小学音乐课堂提质增效策略研究

（一）合理运用信息技术策略

“双减”政策要求教师提升音乐教学的效果，而信息技术的科学运用，则可以点燃学生的学习热情，促使其获得丰富的学习体验；可以简化音乐知识的难度，便于小学生更好地把握。为此，在“双减”背景下，音乐教师应通过多种方式，将所要讲述的音乐知识，以多种形式呈现出来，以此提升音乐教学的趣味性[3]。

第一，创设教学情境。音乐教师可以通过多种方式，将信息技术巧妙地引入音乐课堂教学中，然后围绕学生的需求创设立体生动的教学情境，以此激活学生的想象力与创新思维。比如在学习《闪烁的小星星》时，为了让学生通过认真聆听、充分体验等方式，感受曲子的节奏，熟记不同的速度与力度可以让音乐呈现出不同的情绪效果，准确把握歌曲中所传达的情感，教师在教学中，可以引入“动物园舞会”这一情境，即让学生戴着各种动物的头饰，模仿各种动物的声音走到教室里，并配合音乐伴奏，发出相应的叫声，以此形成良好的学习范围；然后利用投影仪在教室屋顶上投射出与夜空景象有关的画面，并请学模仿星星发光的样子。这时，学生或是伸直手臂，模仿星星翱翔的模样；或是张开五指，感受清风吹拂的美好；或是做着有规律的动作，感受星星按着既定的轨道向前行驶的场景。对此，教师应给予高度称赞；然后请学生闭眼思考，“面对满天的星星，我们的心情是怎样的？应该用什么样的方式来演唱才能体会出夜晚的气氛？”这种带着疑问去学习的方式，可以激发学生的想象力，且使学生始终保持高涨的情绪，最终取得良好的学习效果。

第二，制作旋律动画。音乐旋律相对有限，而小学生的理解能力又相对较弱，为了降低音乐曲目的难度，为此教师可通过制作旋律线动画的方式，帮助学生更好地理解曲目的内容以及所传达的情感。比如在学习《小乌鸦爱妈妈》时，首先，教师可以带领学生反复聆听这首曲目，然后利用音频剪辑软件将其进行合理的分割，最后引导学生逐一分析。对于旋律起伏相对较大的地方，教师可以利用信息技术，将其制成动画线条，并提前设计好旋律线条出现的时机，之后用幻灯片的形式向學生展示。这样一来，学生就可以直观清晰地看到歌曲旋律变化的情况，这对于他们更好地了解歌曲旋律走向，获得音乐节奏感的增强是非常有帮助的。

（二）组织多样化的游戏策略

游戏元素备受学生喜爱，教师可以根据所学的曲目，开展多种游戏。第一，模仿游戏。对于大多数低年级小学生而言，音乐理论知识是一个较为全新的概念，为此，在学习过程中难免会遇到许多困难。模仿游戏的开展，可以拉近学生与音乐之间的距离，便于他们从更为有趣的角度审视音乐知识，从而高效完成音乐学习目标。为此，教师在授课过程中，应积极组织模仿游戏，让学生通过亲身实践，感受音乐知识的魅力。比如在学习《你早》时，为了让学生用愉快的心情唱出这首歌的内容，并感受歌曲中爱动物、爱环境的情感，掌握“x x | xx x | ”的节奏型，教师可以在课堂上开展模仿游戏，即让学生模仿歌曲中自己较为喜欢的动物的声音，从而激发他们的学习的兴趣；让学生模仿歌唱者的声音，使学生细心品味自己在语言、声调、节奏等方面，与歌唱者的相同之处与不同之处，以便他们在反省中，获得歌唱水平的提升。对于模仿较好的学生，教师还可以请其上台讲述自己的模仿经历，以供其他学生借鉴，从而提高学生的整体歌唱能力[4]。

第二，竞赛游戏。中高年段的学生经过之前的学习，已经具备了一定的音乐基础与实践技能，这时，教师可以引入竞赛游戏，让学生在良性竞争中，加深对音乐曲目的了解与记忆，高效完成音乐学习目标。首先，音乐教师可以为小学生提供较多的乐器，譬如长笛、古筝等，随后任意指定一名学生，让他选择自己较为熟悉的乐器演奏自己较为擅长的曲目，而其他学生则需要与这名学生背靠背坐着，并通过抢答的方式，猜测这名学生演奏过程中用的乐器的名字。这样的游戏，教师可以根据实际情况，确定开展的次数，最后用时最短、正确率最高的三名学生则为胜利者，可以获得教师提供的个性化奖品，譬如播放一首学生较为喜欢的音乐、获得较多的积分等。为了赢得更多的奖品，学生势必会认真聆听歌曲的节奏、旋律等，这对于他们更好地学习音乐学科，获得音乐素养的提升是非常有帮助的。最为重要的是，游戏元素的融入，为音乐课堂教学注入了无限活力，促进学生从“要我学”转变成“我要学”。

（三）科学创建小组合作策略

小组合作模式的创建，可以活跃课堂的氛围，使小学生尽快进入到學习状态中；可以强化小学生的集体意识与团队协作能力，促进其身心的健康发展；可以拓展学生的思路，促使他们在讨论中迸发更多新奇的想法，从而获得创新能力的提升。以往教学中，学生只能被动的接受，这导致其思维趋于僵硬化，无法形成良好的音乐素养。为迎合“双减”政策的要求，推动学生的全面发展，音乐教师有必要根据授课情况，创建小组合作模式，以此满足每一位学生的成长需要，使他们在自由的学习氛围中，掌握灵活运用音乐知识的方法，最终获得应用能力的明显提升。

比如在学习《让世界充满和平》时，为了让学生明白橄榄枝与平鸽所象征的意义，领会歌曲的情感，懂得和平与友谊的重要性，教师可以引入小组合作模式。第一，根据学生的歌唱水平、学习态度等，将学生分层以后再进行科学分组；第二，布置以下任务，让学生以小组的形式来完成：（1）探究橄榄枝与鸽子所表示的含义。（2）分析歌曲所传达的思想情感，其情绪与曲调又是怎样的。（3）曲目中的哪个段落，让你可以深刻感受到和平的情感与友爱的氛围，并说出自己的依据。学生为了更好地完成这些任务，会自主分配任务、准确记录探究成果等，这便于他们借助集体的智慧，掌握更多的音乐技能。此外，小学生的音乐素养相对较弱，在合作探究中可能会遇到许多难题，对此，教师可以以“学生”的身份加入其中，及时进行科学的引导，以此形成良好的师生关系，为日后合作学习活动得以高效进行提供重要的支持[5]。

（四）鼓励学生创编音乐策略

音乐与生活之间有着紧密的联系，为了让小学生切身感受到音乐的魅力，切实减轻他们的歌唱负担，音乐教师可以将音乐知识与生活元素有机结合起来，围绕学生的生活经验，创设有趣的生活化情境，使学生从已有的生活经验出发，对音乐进行适当地创编，以此提供他们的学习效果。比如在学习《劳动最光荣》时，为了让学生深刻感受到歌曲中欢快、活泼的情绪，领会到劳动的欢乐与光荣，教师在课堂上，可以依次展示公鸡、喜鹊与蜜蜂的图片，通过描绘他们的本领而引出歌曲。为了唤醒学生的学习热情，教师还可以请学生根据自己的生活经历，回答相应的问题，譬如：“日常生活中你曾看到哪些劳动？”“你掌握劳动的技巧呢？是否可以谈谈你的学习经验”等。等学生熟悉歌曲以后，教师还可以鼓励小学生对根据自己的经验进行适当的创编，必要时，还可以借助简单的道具，以此在强化学生学习体验的同时，还能促进学生发散思维的发展，为他们艺术素养的提升奠定牢固的音乐基础[6]。

三、结语

总而言之，“双减”政策的提出，提高了对小学音乐教学的要求。对此，音乐教师应在牢牢把握音乐学科特征的基础上，以“为学生带去快乐”为核心，积极创新教学方式，营造轻松、自由的学习气氛，使学生在兴趣的驱使下，积极参与到音乐学习中，从而将音乐理论内化；应在充分了解“双减”要求的基础上，不断调整教学方案，以便学生掌握更多的音乐技能。

参考文献：

[1]王晓荣. “双减”落地，四轮驱动——小学音乐课堂多元化教学新思路[J]. 当代家庭教育，2023，（06）：101-103.

[2]王菁菁. 体验音乐之美  陶冶高尚情操  增强鉴赏能力——“双减”背景下的小学音乐教学[J]. 小学生（下旬刊），2023，（02）：148-150.

[4]嵇月琴. 关于“双减”政策下小学音乐教学策略的思考[J]. 天天爱科学（教学研究），2023，（03）：49-51.

[5]甘小凤. 当前“双减”政策下的小学音乐教学开展策略研究[A]. 广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（三）[C].广东省教师继续教育学会：广东省教师继续教育学会，2023：354-359.

[6]王晶. “双减”背景下小学音乐课堂提质增效的教学策略[J]. 安徽教育科研，2022，（22）：65-66.