新课改视域下初中数学课堂教学有效性的提升策略

宋晓青

【关键词】新课改；初中数学；课堂教学；有效性

引言

初中数学在培养学生独立思考与逻辑思维能力方面发挥着正向作用，因此数学课堂教学在初中阶段占有重要位置．伴随新课改发展速度不断加快，初中数学课堂教学模式愈发灵活，教学有效性也得以提升，为更好适应新课改提出的要求，初中数学教师要以学生成长特点和认知水平为基准，考虑影响课堂教学有效性的各项因素，而后提出可行性应对策略，力图实现课堂教学目标．

一、初中数学课堂教学有效性提升影响因素

（一）学生方面

在初中数学课堂教学中，学生认知水平低、学习能力差是影响课堂教学效果的主要因素．根据调查可知，初中学生学习水平参差不齐，学生学习数学知识兴趣泛泛．在此背景下，若想提高数学课堂教学有效性，教師需要结合不同学生学习、接受能力的差异性，开展针对性教学．但在传统初中数学教学目标设立的过程中，教学目标和培养学生能力的相关工作过于简单．主要针对学习能力较强和学习好的学生进行培养，而且教学速度也只满足这部分学生的学习需求，进而使一些基础能力薄弱、学习能力较差的学生，跟不上课堂教学的进度，导致其学习效率偏低影响数学课堂教学有效性．在初中数学课堂教学中，还存在学生缺乏参与课堂学习和发言的主动性的情况，一部分学生学习的独立性、主动性还有待加强，这给强化课堂教学效果带来不利影响．一些学生在课堂学习环节，缺乏学习的积极性和主动性，进而给课堂教学水平和教学质量的提高产生不利影响，不同学生的学习兴趣不同，这些也是制约初中数学课堂教学水平提升的关键，由于数学具有抽象性、逻辑性的特点，使很多学生在学习期间，认为数学是枯燥、难懂的，进而也导致其数学学习的兴趣降低，甚至出现对数学课堂学习的压抑烦躁心理，这不仅对提升学生的学习效果产生不利影响，还会进一步降低课堂教学的有效性．

（二）教师方面

若想提高数学课堂教学有效性，教师应根据不同学生学习情况，选择不同教学方法，满足学生多元学习需求．初中阶段学生正处于个性强、变化快的情绪阶段，更倾向参与趣味性强、学习氛围好的课堂，然而，当前很多教师在教学方法应用、选择等方面较为简单，并没有结合不同学生接受能力、创新能力，以及培养需要，全方位的改革课堂教学模式．

若选择简单教学方法，可以提高学习水平薄弱学生的基础学习能力和文化素养，但是不适合学习能力较强的学生．如果选择较为困难的教育方法，那么不仅给学生学习基础薄弱的学生带来压力，还会降低学习能力较强学生学习的积极性，进而造成课堂教学出现水平不高、有效性不强等问题．一些教师在课堂教学方面，不仅缺乏明确的主题定位和目标，也没有通过加强多样化教育方式应用的形式，实施与展开数学课堂教学．部分教师还是以自身为主体，结合宏观的教学内容进行备课，未能结合学生学习的细节、特点，优化原本的教学计划和方法，进而也导致课堂教学水平低下，难以提升学生在学习方面的创新能力．

二、新课改视域下初中数学课堂教学现状

新课程改革背景下，教学工作的创新发展给众多数学教师带来很大困扰，主要原因是新课程改革中的教学内容不断增多，对学生素质教育方面提出更高要求，并且教师在教学过程中的课时不断压缩，导致基本教学内容无法得到保障．所以，在这种情况下，教师应放开填鸭式的教学思想，突破传统教学观念的局限性，提升课堂教学有效性．然而从目前的新课程改革工作来看，针对新课程改革的数学课堂教学水平低下问题，特别是在初中数学教学方面，在贯彻新课程改革和发展教学目标和内容等方面有所欠缺．第一，教师没有根据新课程改革的教育理念，加强数学中教学生活情境的有效创设．许多教师还秉持着考试出现什么就重点讲解什么的教学观念，参与到教学当中，教学过程依然是教师主导．没有根据学生课堂学习的需求，对学生展开一定的教学引导，也没有真正摆脱传统教学中让学生运用题海战术提升高分数的教学现状，造成教学缺少针对性，学生的课余补课以及学习负担不断增加，教师在教学的生活情境创设方面，没有结合学生的学习需求，将学生带入到良好的数学教学活动中，对学生的发展产生较大影响．第二，多媒体教学技术没有引入教学中．在实际教学过程中，为了培养学生的能力，教师应该结合新课程改革的要求，将信息技术、网络教学模式引入到课堂中，注重对学生创新思维的发展．然而当前初中阶段的数学课堂教学忽略了这一点．还是在运用传统满堂灌的教学形式开展工作，在结合多媒体技术提升学生学习效果等方面存在问题，从而阻碍数学教学工作的发展．第三，未能合理开展小组合作学习的活动．学生在发展过程中需要具有一定的团结合作和学习的能力．但目前学生在初中数学课堂学习中的方式过于单一，教师也没有通过引导学生合作学习的方式，提升新课程改革工作的教学力度，学生只能被动地参与到课堂听讲当中，缺乏与教师之间的交流，这样也会造成教学过于沉闷和乏味，不利于初中数学教学工作的合理开展和进行，

三、新课改视域下初中数学课堂教学有效性提升原则

（一）互动原则

初中数学学科在培养学生思维能力中发挥重要作用，但在以往教学实施中，教师过于重视向学生灌输理论知识，忽视了学生逻辑思维的培养．基于此，新课改视域下，教师要想提升数学课堂教学有效性，便要转变教学思想，加强和学生的交流，以互动原则为基点，开展互动式教学．这样既能向学生传达数学知识内容，又能在互动沟通中发展学生思维，强化学生数学逻辑思维能力，从而促进初中数学课堂教学高质量开展．

（二）理论与实践融合原则

新课改视域下，初中数学课堂教学的有效性提升，应遵从理论与实践相结合的原则，既重视数学理论传达，也关注数学教学实践活动的开展，使学生融人真实的实践活动中，通过数学思维、数学探究、数学感悟多方面掌握数学知识，进一步增强学生知识运用的综合能力，构建理实一体化的数学活动，要做到数学理论与实践的充分融合，进一步实现对学生数学实践能力和核心素养的培育．

四、新课改视域下初中数学课堂教学有效性的提升策略

（一）培养学生核心素养

基于新课程背景下，要想提高数学课堂教学有效性，最关键的一步是培养学生数学核心素养，引导学生正确认识数学，了解数学知识的重要性，进而自主参与课堂知识学习．培养学生核心素养作为初中数学教学的主要目标之一，不仅要求学生具有数学知识、数学文化，更要求学生具备数学思维、数学能力、数学品质等要素，让学生在学习数学知识的同时，也能将知识应用在实践中，以此助力学生实现全面发展．例如：在讲解数学公式时，教师应灵活应用多媒体工具，生动形象向学生呈现教学内容．随后，教师要提出关于课堂知识的相关问题，引导学生分析数学公式及正确利用数学公式，以此加强学生对数学知识的掌握．

（二）优化课程教学模式

新课改背景下，若想初中数学教学效果取得最大化，教师必须明确当前课堂教学存在的不足与问题，结合教学实际改变教学观念，优化教学思维，创新教学模式，提高学生学习水平．具体可从以下两方面人手：首先，根据教材内容与学生学习情况，在课堂中渗透数学思维、数学生活案例，充实教学内容．通过生活案例向学生讲解数学知识，有助于弥补以往课堂实践教学内容不足的问题，提高课堂教学质量，其次，创新教学模式，引入翻转课堂与导入教学法，为学生营造寓教于乐的学习氛围，使学生能够真正融入课堂教学，掌握更多数学知识，提高数学教学实效性，总而言之，要想提高数学课堂教学质量，教师必须以新课改为基准，践行新的教学思想和观念，使数学教学实现创新发展．

（三）创设生活情境

在新课程改革背景下，教学源于生活的理念被广泛应用到课堂教学中，初中数学课堂教学也是如此，这需要教师通过结合生活实际问题，创设数学教学情境等形式，培养学生对于生活的经验以及数学知识理解能力．例如，在讲解与方程有关的教学时，教师就可以引导学生运用无盖粉笔盒进行实践操作，并且在实践的过程中将不理解的问题提出来．结合粉笔盒展开的特点，设计与方程有关的教学问题，引导学生对问题进行有效解决．同时，教师也可以为学生创设超市打折的销售活动情境，让学生结合满200送100的优惠方式，合理解决数学课堂存在的问题．通过这种方式也能对学生实际解决问题能力展开培养，使学生的学习主动性得到明显提高，提高学生对数学知识的认知能力．在创设课堂教学情境的过程中，为实现对学生良好人文内涵和数学精神的培养，教师可以创设与文学教学有关的情境，采用对学生进行精神培养和引导等方式，提升学生学习的兴趣，比如，教师可以为学生推出语文类有关的数学命题，以李白诗人为例，说李白手里提着一个酒壶，看见酒店的时候加一杯，走一段路程喝一斗．李白总共见过三个酒店和走了三段路程，请问李白原来的酒壶中有多少酒，通过创设这样的情境，也能为学生营造一种学习的神秘感，活跃课堂气氛，培养学生的创新能力．

（四）引入多媒体技术

在新课改背景下，教师若想提高数学课堂教学有效性，可以灵活运用现代多媒体教学技术，借助多媒体形象、生动的特点，提高教学主动性，调动学生学习兴趣，譬如，教师在讲解“与角的平分线”有关知识时，可利用几何画板为学生展示与角平分线定理、性质有关的内容，并通过图示分解方法，加深学生对数据和图形变化的了解，使学生更好掌握对角平分线定理概念，又如，在講解对称四边形性质时，教师也可以借助多媒体直观化、形象化的功能特征，为学生播放四边形．同时，教师也要制作多媒体教学课件，动态演示数学知识，并通过翻转和平移等形式，带领学生感受空间的多变性，强化学生学习能力，针对数学课堂教学而言，合理应用多媒体技术和工具，既能激发学生对数学知识的学习兴趣，又能培养学生观察能力，提高课堂教学质量与有效性．

（五）开展小组合作

为了解不同学生的学习情况，以及不同学生对知识接受能力的差异性，教师还需要在具体教学实施过程中，采用小组合作的教学形式，强化课堂教学的针对性．开展小组合作不是针对部分学生，而是通过兼顾不同学生的方式，提高学生的学习综合能力．在小组合作实施中，教师需要在掌握学生学习情况的基础上，根据不同学生的学习特点进行分组，让学生在小组互动的过程中，更好地增强学习能力，在小组合作教学的开展中，教师也可以结合层次教学法，对学生能力进行循序渐进的培养，让学生在了解基础知识的前提下，通过对问题深入探究、深入分析等形式，增强课堂教学的有效性，这样也能为学生提供更多的发展空间．在课堂教学的开展中，教师还要适当地增加和删减一些教学内容，并通过将网络化教学资源、教学素材引入到课堂中的形式，让网络化的教学资源与数学知识产生新的碰撞，促使学生产生新的学习火花，提高学生学习的热情，让课堂教学变成学生主动学习的状态，促进课堂教学的有效发展，此外，开展小组合作活动的过程中，教师需要做好学生的能力评价工作，可以采用小组互评、学生自评等形式，点评自身和他人在数学课堂学习中存在的问题，也可以通过对自身学习经验和方法进行总结等形式，加强学生之间的有效互动和交流，进而也能达到增强教学效果的目标，提高教学质量．

（六）开展线上教学

在提高教学有效性的过程中，以新课改为主要思想，落实现代化教学是必要的，尤其在教育信息化视域下，现代化教学是初中数学教学改革的重要趋势，助力教学效果的提升，对此，在教学中，教师应重视现代化教学的实施，构建现代化教学实践平台，从而助推初中数学课堂教学的改革，使数学课堂教学的实施满足新课改实践的需求，首先，教师要根据初中数学教学的特性，以教育信息化思维为导向，构建初中数学教学平台，以线上教学连接线下教学形式，开展人机交互的数学教学模式，从而提升数学教学的有效性，其次，构建数学资源库，为学生提供线上自主学习空间，增强学生自主学习能力，使学生能够借助课余时间登录线上教学开展数学学习及锻炼数学思维，例如，整合书本教材，构建数学资源库，使书本资源在网络平台中呈现，学生可以不用教科书登录网络平台就能获取相关的数学信息．再次，根据教学内容，重视数学文化内容、数学生活内容等资源的构建，为初中数学教学有效性实施提供支撑．最后，构建数学实践教学平台，包含数学课业空间、数学习题空间、数学思维空间、数学讨论空间等，使学生在平台中进行数学实践，获取数学文化，从而为培养学生数学核心素养助力，达到数学教学实施的优质性．

结语

在社会飞速发展的背景下，数学课堂需要转变传统课堂教学方式，向网络化、多元化的方向发展．因此，教师可通过利用多媒体辅助教学的作用．引人多媒体技术对抽象数学问题进行直观化转变等形式，增强数学课堂教学的有效性，提高学生的数学学习质量．