项目化学习的初中道德与法治教学

钱韶敏

【摘  要】随着新课程标准的不断推进，各科教师也在进行着教学革新，以提高课堂的教学质量。在初中的道德与法治课堂上，也要重视学生的学习质量，教师要思考如何让学生能够在有限的时间内学到更多的知识。另外，道德与法治是初中的课程，这节课不仅仅要去教会学生们一些基础的社会知识，更是要塑造学生们良好的三观，基于项目化学习便可以很好地达到这一教学要求，教师可以将一些特定的教学情节进行项目化，然后让学生们基于项目化进行学习，这样可以更加清晰明了地了解学生的学习进度，让学生们通过自主思考进行学习。本文就基于项目化学习的初中道德与法治教学进行探讨。

【关键词】初中；项目化；道德与法治

项目化学习，最主要的特点便是将一些理论知识进行问题情景的转换，让学生们能够在这些问题情景中自主思考如何解决问题，通过思考解决方法，从而来达到学习教材知识的目的。在传统的课堂上，一般是教师在讲台上讲解教材上的理论知识，学生们在讲台下听，这种教学方式已经不能适应迅速发展的社会环境，很难培養更加全面性的人才，因此，教师要寻找更加有趣的教学方式，使学生们在课堂上不仅仅能够学习到理论知识，更能够通过理论知识举一反三来解决现实问题。项目化学习能够在教学中以学生为主，使学生认识到自己的主体性，学生在学习中能够摒弃固有思维，逐步建立起创新思维，固有思维会限制一个人的发展，而创新思维能使一个人全面发展，因此，项目化学习对于初中道德与法治课堂是一个非常有意义的教学革新措施。

一、确立学习目标，设计合适项目

对于刚进入初中的学生来说，一些学生并不能很快地适应初中的学习节奏，因为初中比小学多了好几个科目，因此，初中教师要更注重学生的学习状态，思考如何采用更加有效的教学方式进行课堂教学，使学生们能够沉浸在课堂之中学习教材知识。初中道德与法治课堂也是如此，教师并不能只重视学生对于教材知识的学习情况，更应该重视学生三观的养成情况，要了解学生是否能够通过教材上的理论知识解决现实问题。

初中道德与法治教师利用项目化进行教学，能够不断丰富学生的学习思维，使学生们更具有责任感和家国意识，能够及时了解社会上的热点，并且主动践行社会主义核心价值观，因此，教师在利用项目化进行教学时，首先要确立学习目标，通过学习目标来设置合适的项目，教师的教学内容不应该偏离教材，因此，教师根据教材的教学目标来确定学生的学习目标，才能设计出更加符合学生成长的项目，让学生们能够主动思考，将课堂的主体转变为学生自己，自觉养成良好的道德习惯和法治意识。

例如，在七年级上册的道德与法治教材中第一单元的主题为“成长的节拍”，这一单元的教学目的便是让学生们能够了解初中的教学环境，从而能够更好地适应初中阶段的学习，以及让学生们能够更好地认识自己，更加地爱惜自己。在这一单元的教学中，教师便可以根据学习目标，设置合适的项目。比如，设置项目为“进入初中的小丽发现自己的身体发生了一些变化，脸上也长出了一些痘痘，以及初中的课程增多，使得小丽开始焦虑。”教师可以以这个项目进行课堂切入，让学生们思考如何劝解小丽，让小丽更好地认识自己，引导学生们主动思考自己的初中生活以及自己的变化，从而为项目中的小丽解决问题。

二、设置有关情境，提出相关问题

项目化教学是以一个项目为实践载体，让学生们能够在项目中发现问题、解决问题，从而在这种实践过程中学习到知识，并且能够运用到现实生活中，通过项目化教学能够让学生们对课堂上出现的问题深入思考，能够了解平时生活中很难接触的事情，更好地塑造自己的道德底线和法治意识，从而在社会生活中能够坚守底线，做守法公民。初中道德与法治教师利用项目化进行教学，要根据项目的内容设置有关情境，在这种情境中提出问题，引导学生思考。

有趣的情境不仅能够丰富课堂环境，还可以调节学生的学习状态，让他们意识到课堂并不是一个严肃的环境，能够使他们发散思维，更加积极地学习课堂知识，而且，有趣的课堂内容可以激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习动力，让学生有更充沛的精力进行道德与法治学习。初中的道德与法治教师应该意识到道德与法治课堂不能仅仅是一个理论的课堂，更应该让学生们能够实践，这样才能够达到教学的目的，使学生们在现实生活中能够懂法、守法，依法办事，但是一些严重的法律问题，学生们在现实生活中并没有见到过，教师便可以通过课堂上的项目设置来让学生们思考其中发生的问题。

例如，在八年级上册的道德与法治教材中，有一个单元的主题为“走进社会生活”，在教授这一单元的课程时教师要让学生们认识到法律并不只是存在于刑事案件中，更存在于我们生活的方方面面，比如路上的红绿灯。一些同学认为法不责众，一个人闯红灯会受到责罚，一群人闯红灯便是可以的，教师在教授这一课程时便可以设置上下班高峰时如何过红绿灯的情境，让学生们思考一群人闯红灯的现象到底是正确的还是错误的，让学生们在这种自己生活中所能接触到的现实问题中学习课程知识，从而能够更好地将理论知识运用到现实生活中。

三、进行小组探究，单独执行项目

初中时期是学生三观养成的关键时期，在这个时期，许多事情都会影响学生的发展，教师选择的项目要符合学生的成长方向，这样才能为学生的成长带来积极的影响，所以教师可以让班内的学生组成小组，通过小组合作探究的方式，使学生接触到不同的思想，让学生在更多样的思想中进行学习，可以养成创新性的思维。小组合作学习的方式可以使学生们更加喜欢道德与法治的学习，一些同龄人聚在一起往往能够产生有趣的学习过程以及有趣的学习结果，因此，教师让学生们组成学习小组，不在教师的引导下单独执行项目，可以进一步地提高学生的能力，不仅是学习能力，也有解决现实问题的能力。

并不是每个问题都有对错之分，初中道德与法治教师在教学过程中要让学生们能够明白这一点，生活中的很多事情并不能像选择题一样无法分出对错，这种辩证性的问题便需要更加深入的思考，利用辩证性的思维去解决。一个人的想法有限，很有可能会局限在一个方向里，而通过小组合作探究，可以使更多样的思想进行碰撞，从而找出更加合适的解决方法，解决这种辩证性的问题，也可以让学生们认识到道德与法治学习的真正意义，并不是仅仅学习理论知识，更是学习如何做一个有担当的公民。

例如，在八年级的道德与法治教材中，有一单元的主题为“维护国家利益”，在进行这一课程的教学时，教师便可以设置一些项目，让学生们组成小组单独执行。比如设置“小明是市政府的工作人员，一个外国人询问小明当地政府所颁发的一些措施，和一些政府的运行情况，外国人说只是想学习学习，小明应不应该告诉这个人？”教师让学生们单独执行这个项目，从而让学生们意识到，自己的生活中也有许多危害国家利益的人存在，从而学生们能够始终坚持维护国家利益，关心国家发展，从而进一步地思考小明该如何拒绝这种情况，使学生们养成良好的家国观念。

四、进行学习总结，完善学习內容

在一个完整的学习过程中，学习总结是学习的最后一步，也是必不可少的一步，学习总结能够查漏补缺，让学生们认识到自己在学习中缺少的地方，从而及时地填补知识空缺。初中道德与法治教师也要进行学习总结，要让学生们将课堂上所学到的知识进行总结，理论知识如何应用到现实问题中，通过项目化的学习，让学生们总结项目中出现的问题和解决方法，从而归到学生自己的思维网络中，在以后用到的时候能够及时调取。

学生的思维网络是慢慢培养的，教师们让学生们进行学习总结，一方面能够巩固学生的学习内容，另一方面也能够让学生们养成良好的学习习惯，逐步培养学生的自学能力。学生有着自己的创新性思维，在以后的学习与生活中，才能够将课堂上所学到的知识举一反三，进行利用。另外，学习成果的总结，可以让教师及时发现自己教学的不足之处，从而继续调整教学方法，让学生们能够更好地学习知识。教师可以通过学生总结的结果来了解学生的学习情况，进行针对化的教学，从而与学生们相互学习、共同进步。教师了解到学生的学习成果可以更好地进行学习评价，提高学生的学习自信心。

例如，在七年级下册的道德与法治教材中，有一单元的主题为“做情绪情感的主人”，在这节课程中学生们要正确认识情绪，在遇到事情时如何调节自己的情绪，在这一单元结束后，教师让学生们进行学习总结，可以让学生们自己上台分享在遇到不开心的事情时如何发泄，从而将更加有趣的方法分享给同学们，一方面能够提高学生的学习自信心，另一方面也能够更加丰富课堂的教学成果。一个人的思想是有限的，一群人的思想是无限的，每个人都分享自己是如何做情绪的主人，可以为其他同学提供思考，丰富自己的学习成果，在遇见问题时能够借鉴别人的方法来调控自己的情绪，从而达到教学目的。

综上所述，项目化学习对于初中道德与法治课堂教学来说是一个非常有意义的教学改革，让学生们利用项目化学习，可以进一步地培养学生的实践能力，使学生们不仅仅能够在课堂上学习到教材知识，更能够在现实生活中举一反三，进行利用。项目化学习能够让学生们在实践中进行思考，一方面能够使教师更加丰富教学内容，另一方面也可以调动学生的动力，使学生们能够在相关的情境中根据问题进行学习。项目化学习可以将社会热点带入到初中的道德与法治课堂，使学生们能够将理论学习与社会热点及时地联系在一起，使学生逐步养成自学能力，更好地提高学生的综合素养。

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