微课在道德与法治课堂中的运用

杨丽萍

【摘  要】微课具有短小精悍、引人入胜等特点，随着教育现代化改革进程的不断加快，微课已经被广泛地应用于学校，形成了一种新型的教学形式。本文就微课在道德与法治课堂中的运用策略进行了探讨，旨在提出灵活应用微课的建议，最大化释放微课的教育价值，全面提升道德与法治学科的教学实效，促进学生道德与法治综合素养的发展。

【关键词】微课；道德与法治；课堂教学

加强道德与法治学科的教学，能够促进学生社会责任意识、家国情怀的发展，帮助学生建立文明、礼貌等道德品质，使学生争做合法公民。然而，现阶段的道德与法治课堂根植于应试教育思想的土壤，使得教师存在许多不良习惯，致使课堂的走向偏离预期。教育现代化理念的提出，为教师现阶段进行改革指明了方向，微课的不断开发，也使其成为教师开展教育工作的重要法宝，对此，在现阶段，教师不妨在课堂上为微课技术寻找恰当的落脚之处，巧妙地利用微课为道德与法治课堂增色，全面提升道德与法治学科的教学品质。

一、巧用微课，奠定基础

（一）丰富预习资源，辅助自学

预习环节是学生对知识进行事先性学习的环节，有效的预习能够搭建步入新课的阶梯，让学生在未来上课时轻松地跟上教师的步调，享受学习过程。然而，在过去，受到主观、客观等多重现实因素的影响，教师能够为学生提供的预习资源少之又少，这些资源也很难成为学生学习的加速器，帮助学生快速地领会道德与法治知识的内涵，以至于无形之中消磨了学生的预习热情，阻碍了学生的发展。微课具有灵动、直观等特点，能够完成抽象知识的具象化处理，对此，教师不妨依托教材上罗列的道德与法治知识，绽放微课的光彩，为学生制作预习资源，辅助学生完成课前自学活动，以便学生在正式上课时能够表现得如鱼得水，轻松自如。

例如，在《创新驱动发展》这一课中，教师先根据教学大纲的要求，对教材上安排的知识点进行分析，指出“创新的重要性”“创新驱动发展的现实价值”等，是需要学生事先浏览的知识点。基于此，教师制作微课，并根据学生的学习能力，合理地安排微课中每一个知识点的出现顺序，如先安排“创新来源于生活”等相对简单的内容，再安排“创新驱动发展的现实价值”等难度相对较高的内容。在做好微课后，教师引导学生进行浏览，增强学生对本节课知识的印象，为后续参与课堂学习活动奠定良好基础。

教师重视预习环节，主动地以教材上的内容为素材进行微课的制作，并根据学生的学习能力，对微课制作中的细节进行调整，引导学生展开预习活动，能让学生迈着轻松的步伐步入道德与法治学科的殿堂，纵享学习过程。

（二）创建直观情境，有效导入

课堂导入环节如同一节课的大门，当导入的内容极具吸引力时，学生也会对门内的世界产生好奇心，主动地推开新课的大门，畅游在新课的海洋。当导入的内容枯燥、乏味时，学生也会对新课“退避三舍”。所以，为了让学生对道德与法治知识打开心门，使学生热情高涨地走入新课，教师有必要发挥微课的价值，巧妙地丰富导入的方式，让学生借由微课的双手，推开新课的大门，积极地展开新课的探索，真正地唤醒学习道德与法治知识的热情。

比如，在《法律在我们身边》这一课中，教师可以先以微课为媒介，呈现一些社会新闻，如为了保障人民群众能够买到放心的产品，市质检局出动执法人员对生产经营企业进行突击检查，并对仿冒厂址、伪造日期的厂家进行查处；张立兵等人销售黑心棉被，涉嫌生产、销售伪劣产品罪，经检察院提起公诉等。当微课中出现“法律是如何保护我们生活的呢？”“法律与我们的生活具有怎样的关联？”等问题后，教师暂停微课，引发学生的思考。当学生简单地提出自己的想法后，微课中再继续展示“法律是治理国家的重器，对我们的生活有着重要影响，让我们一起来探讨法律与生活的关系吧！”等字样，开启学生的学习之旅。

绚丽、灵动的导入方式，能迅速地聚焦学生的目光，引起学生的好奇心，使学生主动地敲响新课的钟声。案例中，教师用微课为导入增色，能为学生的学习打下坚实基础，让学生主动地开启道德与法治课程之旅。

二、应用微课，活化教学

（一）基于差異，实现精准施教

学生如同含苞待放的花朵，只有培养、教育的方式得宜，学生才能够绽放自己的光彩，让整个校园姹紫嫣红。但是，在过去，受到客观环境的限制，许多教师都是基于自身的感知，按照大部分学生的平均情况安排教学活动，无形之中阻碍了学生的个性成长。微课技术的出现，有效缓解了过去的教育难题，在道德与法治学科的教学中，教师可以为学生制作多个微课视频，并将做好的微课视频分发给学生，请学生按照自己的节奏展开自学。

例如，在《我国国家机构》这一课中，教师可以发挥微课模块化的优势，根据本节课的知识点，进行多个微课的制作，使得每一个微课中对应一部分的重点知识，如“国家权力机关”的微课中着重介绍我国的权力机关有哪些、人民代表大会的性质等内容。在课堂上，教师将微课分发给学生，请学生根据自己的需求，有的放矢地观看微课，同时，教师也要引导学生按照自己的节奏，调整微课播放的速度和频次等，以便每一个学生都能透过微课强化记忆，获得个性成长。

微课具有模块化的教育优势，案例中，教师根据学生的不同需求，进行多个微课视频的制作，能有效满足学生个性发展的需要，使学生在道德与法治课堂上散发独特芬芳。

（二）提出问题，激活学生思维

新课标中强调了学生的主体地位，希望学生用自己的双手，拂去覆盖在道德与法治知识上的迷雾。然而，在目前的课堂教学中，许多教师都会采取过于生硬的问题提出方式，以至于引发学生的抵触情绪，让学生消极地对待这些问题。在将微课技术引入道德与法治课堂后，教师不妨变换问题的提出方式，巧妙地利用微课呈现问题情境，引发学生的思考，以便轻松地点燃学生的思维火花，使学生在积极探究中深入道德与法治的世界。

比如，在《社会生活离不开规则》这一课中，教师先利用微课向学生呈现“校园门口交通乱象”的画面，并向学生设计“基于微课中呈现的画面，你有什么感触呢？”的问题，引导学生说出自己的感受。透过微课上画面的刺激，有些学生提出“如果我们的校园门口也这么混乱，我回家的时间一定会非常晚”的想法，有的学生提出“为什么我们的校园门口没有这么乱呢？”的问题。根据学生提出的问题，教师可顺势请学生思考：“没错，请大家想一想，为什么我们的校园门口没有这么乱呢？是什么在发挥作用呢？”鼓励学生提出自己的猜想。随后，教师继续播放微课，呈现社会管理、生产、公共场所中井然有序的画面，引导学生思考“这些地方体现了哪些社会秩序？如果没有秩序，我们的生活将会变得怎样？”等问题，促使学生也能够初步理解社会秩序对社会正常运行的重要影响。

教师利用微课呈现社会现象，不仅能直接拉近学生与学习活动间的距离，也能引发学生的思考，帮助学生形成良好的思维习惯，使学生逐步实现对道德与法治知识的活学活用。

三、使用微课，优化课后服务

（一）额外补充，打开学生视野

教材是教师开展教学活动的主要资源，也是学生获取成长养分的来源，但是教材上安排的道德与法治知识相对有限，内容也具有一定的滞后性，难以满足现阶段学生的学习需求。微课技术能够以一种相对形象、直观的形式，对学生进行课外知识的补充，有效拓展学生的视野，对此，教师不妨围绕道德与法治课程的教学内容为学生收集课外资料，并以微课为桥梁将这些课外资料呈现在学生的面前。这样，透过对微课的观看，学生不仅能打开视野，也能强化自学能力，获得全面发展。

例如，在《我国基本制度》这一课中，教师先在互联网中收集相关资料，如我国实行各项基本制度的国情等，并进行微课的制作。在正式上课时，教师先为学生安排自主探究、案例分析等活动，引导学生学习基本经济制度、根本政治制度等内容，强化学生的政治意识，增强学生的认同感。随后，教师将事先准备好的微课呈现给学生，使学生基于微课补充其他知识，进一步增强对我国基本制度的认识。在对微课进行浏览后，教师也要请学生对其中的内容进行总结，以便补充的知识真正地被学生内化、吸收。

教师利用微课为学生拓展资料，能真正地将学生看作是课堂上的主角，使学生借由微课接触更加广阔的天地，积累更多的道德与法治知识，持续获得政治意识、品德素养的发展。

（二）聚焦重点，提升复习实效

复习环节是延续记忆时长、巩固反思的环节，在过去，大多数教师只布置复习的任务，较少关注学生复习的具体过程，致使许多学生只是简单地围绕自己记录的笔记，匆匆浏览教材上的内容。然而，这样的复习方式，缺乏针对性，也难以将道德与法治知识印刻在心底。在学生进行复习前，教师可以基于课上的观察、分析，判断出学生对不同知识点的熟记程度，以便根据学生的需求，精准安排微课中各知识点的权重，促使学生利用微课提升复习效果。

比如，在《公民权利》这一课中，教师先组织学生学习公民基本权利的内容，以及监督权、受教育权的相关知识点等，增强学生对公民基本权利的了解。在课堂上，教师也要对学生的学习实况进行把握，精准判断学生对不同知识点的识记效果。随后，结合学生的课堂表现，教师进行微课的制作，并着重讲解学生不熟悉、存疑的知识点，如透过课上的观察教师发现，有些学生对“物质帮助权”这部分内容存在疑惑，便可以在微课中增加这部分知识的权重。在做好微课后，教师将其分发给学生，辅助学生开展复习活动，促使学生借由微课解决遗留的问题，增强复习的效果。在完成复习后，学生也可以将微课上传到云端，以便在有需要时随时调取进行观看，逐步提升复习的质量。

教师先借助课堂教学的过程，对学生的学习情况进行观察，再根据学生的需求，进行微课的制作，能让微课成为减轻学生复习负担的一剂良药，促使学生利用微课轻松地弥补不足，加深对道德与法治知识的印象，真正地将道德与法治知识记在心底。

总而言之，“微时代”的到来，让道德与法治课堂迎来了新的生机与活力，在现阶段的教学中，教师要积极地发挥微课的教育价值，为道德与法治课堂注入新鲜血液，以便从过去的教学模式中挣脱出来，使学生在新颖、别致的学习模式中感受到课堂的乐趣，并基于微课的辅助全面理解道德与法治知识，增强学习的质量。但是，教师也要保持一丝理智，避免道德与法治课堂成为“炫技”的舞台，阻碍学生的发展。

【参考文献】

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[3]游亚越.微课在初中道德與法治教学中的运用[J].教育信息化论坛，2019，3（9）：209.