小学语文阅读教学有效性的提升

廖社会

【摘  要】因为阅读是人们获取知识的基本手段，所以小学阶段的语文阅读教学对学生的发展有着重要的影响。本文以小学语文阅读教学为研究对象，思考其有效性提升所带给学生的意义，并对当前小学语文阅读课程中存在的问题进行有效的分析，就小学语文阅读教学有效性的提升策略做出相应探讨。

【关键词】小学语文；阅读教学；教学策略

阅读是持续人们一生的行为习惯，每个人都需要阅读，同样也离不开阅读。有效的阅读能够提升读者的知识，培养读者的学识，扩宽读者的见识，无论是在学习还是工作中，优秀的阅读习惯都将成为人们解决问题的有效武器。小学教育阶段作为学生学习生涯的启蒙阶段，最重视的便是优秀习惯的培养。

一、小学语文阅读教学有效性提升的意义

（一）培养学生优秀的阅读习惯

在小学教育阶段，语文阅读课程是必不可少的教学科目之一，归属于语文学科之下，是以培养学生的阅读能力为目标的课程，当学生经过该课程的相关培养，则会拥有优异的书籍阅读能力，而当学生呈现出优异的书籍阅读能力，则会有效提升该课程的教学效果。二者是相辅相成的关系，若能提升学生在小学阶段语文阅读课程的教学效果，则必能为学生在今后的学习生涯中打下坚实的基础，而优异的书籍阅读能力也会给学生带来很多的好处。由此看来，小学语文阅读这一课程的设立意义一定是为了培养学生的阅读习惯，在这一课程中，教师也会以学生的阅读习惯养成作为课程教学的首要目标。

（二）指引学生正确的学习道路

在小学教育阶段，学生对学习的路径仍然较为陌生，步入小学阶段的学生刚经历学前教育阶段，只是拥有小学教育阶段的相关基础，并没有明确的学习目标，也不具备寻找正确学习道路的能力，书籍在他们看来更像是一种任务或是一类“玩具”，而小学语文阅读教育便是能够赋予他们寻找学习道路能力的课程，该课程有效性的提升，也能够指引他们走向更加正确的学习道路。究其原因，其一是书籍阅读是人们获取知识的最基本手段，只有提升该课程的有效性，才能让学生在今后各个学习生涯中都能拥有不俗的知识获取能力。而另一点在于这一课程的设立对学生的影响，如果这一课程的教学效果十分突出，则必然能够让学生爱上阅读和书籍，当学生开始热爱阅读，渴求知识，那么其无疑已经走上了正确的学习道路。

（三）塑造学生坚实的语文基础

在我国的历次教育改革中，可以明显看出语文在教育课程中的重要性不断攀升，因为语文始终是我国自主文化的衍生课程，学生通過学习语文能够更深层次地了解我国的优秀文化，提升民族自信心，而阅读作为获取知识的基本手段，自然也是文学类科目语文的主要学习手段，因此，小学语文阅读教学作为语文学科的阅读课程，其教学有效性的提升必然能为学生奠定更为坚实的语文基础。语文基础的提升能够有效帮助学生在今后的学习生涯中走得更远，而优秀的语文阅读能力更是能成为学生面对语文难题时的底气。

（四）帮助学生树立阅读自信心

学生在步入学习生涯以后，会面临各种各样的难题，不认识的汉字、无法理解的语句、内涵丰富的古诗等都能成为阻碍学生学习的隐患，使其恐惧阅读，产生厌学心理。所以，为帮助学生扫清阅读障碍，使其树立坚韧不拔的阅读自信心，则务必提高小学语文阅读课堂的教学效果。该课程的主要教学内容便是帮助学生寻找合适的阅读文章，让学生能够顺利地阅读这些文章并且能够理解文章的含义，学生在阅读过程中的阅读抗力会逐渐减少，进而帮助他们树立阅读自信心。

二、小学语文阅读教学中的难点

（一）教学观念的落后

小学语文阅读课程设立的本意是帮助学生提升阅读能力，培养学生优秀的阅读习惯，学生能以正确的态度看待书籍阅读，让学生发自内心的喜欢阅读、喜欢学习，这也是该课程作为养成性课程的教育意义。它始终应以学生为教学主体，从学生的发展角度出发制订相应的教学内容。但是通过考察相关的小学语文阅读教学课堂发现，部分教师没有正确的教学观念，这类错误的教学观念的课堂误区主要体现在教学主体上，由于教学观念落后，众多课堂仍以教师为教学主体，学生处于被动地位，这样的做法并不利于学生的可持续发展。

（二）阅读习惯的养成

英国文艺复兴时期伟大的哲学家培根先生曾说：“习惯是一种巨大的力量，它可以主宰人生。”而我国也有“好习惯受益终身，坏习惯毁人不倦”的古话，虽然是国内外的两种语言，但是它们都表明了一个观点，就是好习惯的重要性。通过查阅相关课程文件以及对线下课堂进行调查，可以发现很多教师在阅读课堂中并没有设立正确的教学目标，在他们眼里，阅读习惯养成并不是最主要的教学目标，他们在课堂中更偏向于讲解阅读文章的含义，这种做法明显是不可取的，教师应当更注重于培养学生优秀的阅读习惯，以此保证学生拥有足以让他们在今后的学习生涯中熠熠生辉的重要技能。

（三）学习氛围的培养

无论在何种课堂教学中，学习氛围始终是影响学生学习效果与教学有效性的重要因素之一，优秀的学习氛围能够最大化地提升学生主动学习的意识，在减轻教师教学任务负担的同时提升课堂教学效果，但是如何能够营造积极向上的学习氛围，始终是小学教育阶段中的教学难点。要知道，营造课堂氛围并不是一种规范化的学习技能，而是一种指挥艺术，纵观我国的小学教育课堂，也仅有教学经验十分丰富的教师能够随时有效地营造课堂的学习氛围，而对于资历较浅的教师来说，学生的不同性格、教学内容以及课堂环境都能成为影响学习氛围的重要因素。

（四）阅读书籍的选择

小学语文阅读教学作为小学阶段的主要语文课程之一，自然拥有着其特定的语文教材，通常教师也会使用语文课本中的文章作为学生在阅读课程的主要读物，这样更利于学生语文课程的学习，也能为教师减轻教学压力，提升学生对课文的理解程度。但是从长远来看，这样的教学布置不利于学生今后的发展，如果书籍阅读范围始终停留在语文课本上，那么学生必然不能被认为是喜欢阅读的孩子，语文教材作为学生语文课的主要学习读物，早已在长期的语文课堂教学中掌握其主要内容，如在语文阅读课程中再次进行使用，则会降低学生的阅读兴趣，教师应当对语文阅读教学的读物有更广泛的选择。

三、提升小学语文阅读有效性的措施

（一）以学生为主体的教学观念

想要提升小学语文阅读教学的有效性，首先要做到的就是改变教师的教学观念，使其在课堂上开展教学时能够真正做到以学生为教学主体。教学主体问题一直以来都是我国小学课堂主要存在的问题之一，部分教师深受传统教学理念的影响，以学生年龄较小不能正确发挥教学主体的作用为理由，由自己出发指引学生学习。但是从客观角度来看，这类教学方式并不利于学生发展，小学教师更应从学生的角度出发进行教学，教师首先要对班级内学生的大致情况有所了解；而后要根据学生不同的性格以及不同的学习情况设立更适合他们学习的阅读文章，培养他们的阅读习惯。

（二）重视学生阅读习惯的养成

综上所述，可见优秀的习惯能影响学生的一生，是其今后面对学习生活中的困难最重要的对抗手段，小学语文阅读教学必须将学生优秀阅读习惯的养成作为主要教学目标。为培养学生优秀的阅读习惯，教师首先要从阅读姿势出发，帮助学生调整正确的阅读姿势，这样不仅利于学生长时间阅读，更会对学生的身体，尤其是眼睛起到保护作用。其次，教师应当教导学生养成正确的阅读顺序，在看到文章的第一时间先思考文章的内涵，然后带着目的进行阅读，在大概明白文章内容之后，再以初读者的视角重新审视该篇文章，往往会带来更多的收获。最后，在该课堂中要注意让学生保持持续阅读的习惯，使其每天都有适当的阅读时间，以此保证学生的进步。

（三）有效创设多样的阅读情境

好文章的第一要素便是情境代入性，无论是流传千年的唐诗宋词，还是正流行的小说散文，都能够将读者引入作者所写的情境之中，使他们能够切身感受到作者创作时的心境。但是对于小学阶段的学生来说，他们本身的阅历与知识承载量不足以支持他们将自己带入相关的阅读情境中，于是他们便需要教师的引导和帮助。在阅读文章之前，学生应先感受文章的含义，而教师则应该了解文章的背景，寻找相关的素材或图片，让自己对文章所蕴含的情境有所了解，继而通过自己的口诉将文章所蕴含的情境传达给学生，以语言的魅力消除由学生阅历所导致的阅读情境障碍。

（四）选择正确积极的阅读素材

当教师不再将语文课本作为学生的唯一阅读教材之后，其所面对的便是阅读素材的选择，且教师也必须通过增加学生阅读素材的方式提升小学阅读课程的有效性。选择合适的阅读教材往往是一个难题，通常情况下，在学校内会有语文教学组共同商量选择适合学生的阅读素材，但是从细节程度来说这类做法不适用于每一位学生的客观情况，因为学生在课堂以外的地方也会进行阅读。阅读教师可先在网上查阅相关的图书资料，再到线下书店进行实体考察，在亲身确认过阅读素材的健康性之后在从其中选择适合学生当前年龄段的读物，以此增加他们的阅读多样性，但不可选择不适合他们年龄阅读的长篇网络小说作为阅读课堂的阅读素材，否则将会对他们的学习产生影响。最后，教师还要根据每位学生不同的性格和长短处调整他们的阅读素材，保证每一位学生的全面

发展。

四、结束语

基于上文所讲，小学语文阅读教学有效性的提升是小学教育改革与教学方法发展所必然呈现的局面，因为其教学有效性的提升将为學生发展乃至社会发展带来不可预计的好处，为保证其教学有效性的提升，教师应在提升小学语文阅读教学有效性的道路中做好先驱者的作用，为学生阅读能力的提升做出相应的贡献。

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