初中英语主题阅读标准化教学策略

苏霞

【摘  要】教育事业不断地发展，对初中英语主题阅读标准化教学提出了越来越高的要求，教师应引导学生有针对性地探究主题内容。本文主要以初中英语主题阅读标准化教学策略为重点进行阐述，首先分析英语主题阅读标准化教学的概述、初中英语阅读教学中的问题，其次从基于主题意义，设计融合性课堂、基于主题内涵，凸显主题文化特点、打造标准化任务型阅读课堂以及组织学生开展小组主题阅读学习交流几个方面深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资料。

【关键词】初中英语；主题阅读；标准化教学；策略

在初中英语课堂教学中，阅读教学自身价值，也是非常重要的一个环节，更是帮助初中生掌握英语知识的关键。初中生只有进行大量的阅读，才可以满足新课标相关阅读需求。当学生掌握大量的词汇量、文化背景知识、语法等，才能有效地运用英语进行有效的互动。传统英语课堂上的阅读教学存在着很多问题。例如，学生学习能力不足；在应试压力背景下，阅读教学成为学生掌握英语词汇以及英語语法的重要载体，无法体现出阅读教学的重要价值。英语主题阅读是现阶段一种全新的教学模式，为初中英语教师开展阅读教学提供了坚实的保障。

一、英语主题阅读标准化教学概述

初中英语主题阅读主要的内容就是以教材单元主题为中心，把课内外阅读材料相结合。阅读除了在课堂上进行，还需要向外迁移。具体来说，初中英语教师在开展教学活动期间，把一个单元的主题当成这个时间内的阅读主题，以此为抓手，之后在从课外选择科学有效的教学资源，之后将两者相融合，并按照规则标准把英语教学过程实施标准化。同时，加大对教学资源的整合力度，在此期间，教师需要高度重视激发学生学习的热情，帮助学生提升自身的理解能力，便于生成活动有序进行，有针对性地探究主题阅读标准化教学模式，合理化运用科学有效的教学模式，只有将主题意义明确出来，才可以确保初中生完成英语核心素养目标。

二、初中英语阅读教学现状

当前，大部分英语教师一味运用灌输式教学模式开展教学。在初中英语课堂教学中，教师经常将片面化的英语知识内容传授学生以及英语教学模式不够完善。英语教师在教学过程中，经常运用英语教材对学生进行教学，此种教学方法十分固化。初中英语阅读教学主要的目标就是激发学生阅读兴趣，吸引学生注意力，促使学生快速进入英语课堂教学中，在提升学生学习成绩的同时，还有利于保障课堂教学效率的提升，但是部分教师并未高度重视教学模式的创新，无法满足新课程相关需求。在英语课堂上，教师与学生互动不足，这也是学生不愿学习英语的原因。学生在进行英语阅读练习过程中，过于重视对英语词汇的记忆，认为只有积累大量的英语单词，才可以丰富自身英语知识体系。学生若是一味地进行片面化学习，即便能够有效地提升自身能力，但不利于提升总体英语阅读能力。大多数学生对英语没有强烈的学习兴趣，也未形成良好的阅读习惯。而在中考背景下，初中生学习压力较大，要掌握的知识内容也较多，进而阅读课外读物的时间也会随着变少。此外，在汉语的影响下，一部分学生不会投入时间进行课外阅读。然而，为了有效地运用英语读书，除了要进一步掌握英文背后历史文化，还应产生对英语的学习兴趣，对提升初中生英语水平起到一定促进作用。

三、初中英语主题阅读标准化教学策略

（一）基于标准化主题意义，设计融合性课堂

主题阅读教学的目标就是高度重视初中生语言能力以及文化意识的提升，还应注重对学生思维品质以及学习能力的培养。例如，教师在教授Where did you go on  vacation？知识内容时，主要向学生讲授假期应去哪个地方游玩。教学期间，教师也应根据教学内容，向学生提出问题，如What did you do on vacation？在问题的指引下，学生就会集中注意力，积极主动参与到课堂教学中。在此教学模式下，学生就能在潜移默化中对学习内容形成一定的认知，确保教学效率的提升。之后，教师应为学生设计与文章有关的问题，学生通过解决问题，就能进一步了解文章内容，并在问题驱动下，可以帮助学生找到适合自身的阅读方法，便于自身学习能力的提升。

此外，教师还要以 vacation为主题，引导学生进行大量的课外阅读，丰富学生知识体系，积累大量词汇量，提升教学有效性。又如，教师在教授Do you want to watch a game show？时，这节课主题要求学生需要了解电视节目的名字，通过对话训练，提升学生语言表达能力。教师在开展教学活动前期，应该为学生播放电视节目视频，直接明确主题，除了能够激发学生学习英语的兴趣，还会对英语课堂充满期待。之后，教师也应对学生实施有效的引导，让学生对相关问题实施小组探究，学生在讨论过程中不只就可以借鉴他人优点，还能弥补自身不足。可见进行英语主题阅读，除了要重视学生的阅读与表达，还应引导学生进行自主思考。当结束阅读活动后，教师与学生需要进行有效的互动，互相分享喜欢的电视节目，在扩展课外词汇的同时，还有利于让学生主题阅读学习变得更加深入。

（二）基于标准化主题内涵，突显主题文化特点

主题阅读课堂需要将主题呈现出来，找到阅读与生活关联点，以此增强学生文化意识。例如，教师在教授Festivals知识内容时，要在课堂教学之前，引导学生加深对相关内容的了解。在以往的教学过程中，学生自身就掌握了很多西方节日，而本节课也对西方节日进行了讲述，但学生却自身无法有效地掌握文化其精神文化内涵，也不具备一定的表达能力。

教师要将我国传统节目与西方国家节目联系起来，引导学生探究东西方文化的差异，有助于学生尊重东西方文化差异，还要进一步传播我国的优秀传统

文化。

初中英语教师运用思维导图开展教学活动，能够帮助学生了解我国文化与西方文化之间的差异性，让学生及时探究语言与文化之间的不同，如此一来，不只是可以增强学生多元化意识，还有利于提升学生思维能力。比如，教师还需要继续延伸圣诞节与我国春节之间的关系要求学生对以上两个节目进行探究。英语教师还应要求学生探究kowtow、The stove god等传统习俗，帮助学生进一步了解文化之间的差异，在此背景下，除了能够学生激发学生学习欲望，还可以帮助学生加深对这部分知识内容的了解，最后学生通过有效的学习，也能明白尊重文化重要性。

（三）构建标准化任务型阅读课堂

初中英语教材每个单元都是根据一个主题实施教学的，教师应结合主题内容，积极开展阅读活动及写作活动，引导学生参与其中，提升学生提升阅读能力以及写作能力。在任务型课堂教学中，教师需要结合主题以及学生的实际情况，为其创设不同的语境，布置不同的任务。在阅读课堂教学中，学生阅读教师提供的文章，通过完成对应的任务，就能让学生掌握文章的中心思想、思路以及主题背景目标等。标准化任务型阅读课堂主要的特征任务的设计与学生生活环境存在着一定的关联性，学生在此背景下，就会及时参与阅读活动。在设计任务过程中，教師需要按照特定顺序与步骤，循序渐进，有针对性地实施设计。同时，初中生应运用自身掌握的阅读技能及时完成教师布置的教学任务。任务完成之后，学生自身阅读能力得到了有效的提升，确保阅读输入的知识灵活性输出，有利于提升学生英语素养。

（四）开展小组主题阅读学习活动

由于初中生自主学习意识不强，在进行英语阅读教学过程中，教师应结合学生实际情况，对小组进行划分，确保各个小组之间综合英语水平的均衡。小组学生之间英语水平存在着一定的差异性。分组之后，引导学生合作阅读，在提升学生自主协同性的同时，还有助于形成互相帮助的精神，迅速完成阅读任务。教师布置阅读主题之后，引导小组成员进行有效的讨论，勇敢地表达自身的想法与意见。可见，小组与小组之间进行竞争，不仅能借鉴他人优点，还能弥补自身不足，在凸显竞争性的同时，还可以让阅读课堂丰富多彩。教师需要组织开展阅读竞赛活动，引导学生自主探究，积极收集与主题有关的阅读材料，共同分享每一个小组的研究成果。教师促使学生在有效地合作与竞争中，及时完成阅读目标，从而实现提升学生阅读能力的目标。

四、结束语

教师在开展主体阅读教学活动过程中应加大对文本主题挖掘力度，建立学生知识体系。学生是这个教学活动的主体，在教师有效引导下，帮助学生探究主题的意义，探究其背后的文化。学生通过有效的学习，自身就会形成连贯性的教学思路，明确自身学习目标。当前在初中主题阅读教学过程中，高度重视对学生英语能力的提升。在主题阅读教学中，学生课堂主体地位已发生了变化，并不是知识内容接受者，而是需要自主有针对性的探究。另外，学生在不断的阅读过程中，自身知识体系就会进行有效的完善，自身阅读能力以及思维品质也会得到有效的提升，对增强初中生文化意识起到了一定促进作用。

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