英语辩论社对高中生心理健康的影响

王珕

【摘  要】當下，在课程改革不断深化和新一轮考试注册制度改革的大环境下，高中学生社团的相关工作也越来越受到重视。与此同时，高中生正处于成长和发展的关键时期，这不仅表现在高中生正是正确人生观、价值观的养成时期，还表现在面临着高考升学的压力。在此关键时期，高中生难免会衍生出一些社会性心理问题，如何利用课余时间举办社团活动帮助学生预防心理健康问题或者解决心理健康问题是教师和家长必须关注的。因此，本文结合社团建设对高中生心理健康的影响，以“英语辩论社对学生心理健康的影响”为例，探讨高中生的主要社会性心理问题以及英语辩论社团的存在意义。

【关键词】高中生；学生社团；社会心理问题；英语辩论社

一、高中开展社团活动的必要性

（一）社团的含义

学生社团是在国家教育政策和学校规章制度的指导下，基于相同或相近的兴趣、爱好、特长或自我发展需要，以提高学生综合素质和能力为目的的自发性团体。打造不同的校园文化，支持学生的生活，营造健康、和谐、美好的校园文化，优化育人环境。学生社团建设对校园文化建设具有重要意义，是校园文化建设和践行“以人为本”教育理念的重要载体。有助于学生综合素质的培养和提高，建立了学生参与实践的重要平台。

（二）社团具备的特征

1.活动的自发性

高中社团最大的特点是自愿性，这意味着学生可以根据自己的兴趣和爱好进行选择，而不是强制参与学校活动。高中社团不是相关机构的硬性安排，也不需要去相关机构办理注册、记账等烦琐手续，到学校申请提交即可。这些是由各年级学生根据自己的意愿、共同的信仰和共同的兴趣自发选择加入的。学生组织的各种活动也在学校允许的范围内。自愿组织、自愿参与。这种高度的选择自由度是社团活动吸引高中生的源泉。

2.种类多样性

社团更具有跨学科的性质，即社团组织的成员应该来自对某项活动感兴趣的学生，社团成员具备社团所要求的素质，即社团成员。如数学比赛、物理比赛、化学比赛，因为参加这些比赛的学生都只是那些分数高的，而不是跨学科爱好者。当然，学生在一门学科上表现出色并不意味着他们没有其他兴趣，但组织社团活动的重点是所有学生，而不是年级比赛。因此，学生不同的性格、不同的生活习惯、不同的思维方式和不同的爱好决定了社团的“多样性”。

二、在社团大量增加的背景下，高中生的主要社会性心理问题分析

高中生正处于青春期晚期，对于他们的年龄来说，这是青春期早期。在此期间，个体在经历了青春期的快速发展之后，整体的生长发育达到了一个相对稳定的阶段。人体各组织器官的功能逐渐进入成熟阶段。这对应他的心理发展正在成熟，但还未成熟，即使是高中生也会有各种烦恼和心理问题。此外，在学业压力增加之后，丰富的情感和更加敏感的人际关系，导致了高中生的心理问题，具体表现在以下方面。

（一）自我认知障碍

在当前的高中教学阶段，学生存在心理问题的一个主要原因就是缺乏正确的自我认知。学生一旦产生自我认知障碍，就会对自我能力产生错误的评判。在这一阶段，大多数学生处于迷茫期，他们的自控能力比较脆弱，易自我否定，随之产生无助、焦虑、恐惧感。正是学生心理压力的不断加大，才直接导致了学生自我认知出现障碍，这不仅会让学生心理出现问题，还会对学生的成长和发展极为不利。

（二）社会人际交往障碍

学生在社会中需要与他人交流，良好的交流对人的发展有着重要的作用。但是，并不是所有的学生都能正常地与他人交流，部分学生比较敏感，心理封闭，人际关系不好，造成人际交往中的心理问题。在学校教育过程中，高中生缺乏信心和自信心，心理敏感，容易缺乏自信、缺乏人际交往能力，在人际交往中出现认知误区，对自己和他人的角色混淆，使许多高中生感到羞愧和尴尬，甚至不安。

（三）升学就业压力

调查发现，由于现阶段普通本科院校严重饱和，出现了一些学生在毕业之后无法找到工作，甚至一大部分学生存在毕业即失业的情况。这种情况极大地影响了高中生的职业选择和人生规划，导致他们并不能准确地判断未来自己的择业方向，甚至部分高中生会产生学习无用的想法。因此，升学和就业压力导致现阶段大部分高中生的心理问题，他们会对学习产生恐惧心理，甚至厌学。

三、针对以上心理问题，英语辩论社的存在意义

英语辩论的难度，在于从“听说读写”的基础进阶到用英语思考，辩论中所运用到的“听”和“读”，不仅是借助语言懂得知识，还在于对不同观点的广泛摄取，所用到的“说”也不只是日常寒暄的礼貌用语，而是带有很强的学术性，带有观点和感染力的“说服”。

（一）参加英语辩论社，培养学生的兴趣、能力

以及创造力

越来越多的家长注意到自己孩子的“认识局限性”，女孩们的聊天话题以“护肤品、娱乐八卦”为主；而男孩们则以“游戏装备、卡牌排位”为主。

英语辩论的辩题广泛，临场准备时间较短，这要求学生平日广泛涉猎，如科技发展、社会媒体、教育司法、特殊人群、道德问题、政府职责以及公民义务等。这些辩题都与学生的生活息息相关，值得深思。

在英语辩论社中，学生能在教师的引导下更深入地思考这些问题，对世界有更新更全面的认知，以获得认知优势。这对正处在迷茫期的学生是非常有帮助的，对他们未来的世界观、人生观、价值观的形成有着十分积极的作用。

英语辩论社通过创设良好的英语拓展和口语表达的环境，开展多种多样的社团文化活动，这也能够形成生动有趣、积极向上的校园文化氛围。从一定程度上看，这样一个具备专业性、竞赛性，同时兼具娱乐性的社团，能够培养学生的兴趣，让他们真正认识到自己的兴趣所在，增加自我认知，不再陷入“自我怀疑、自我打击”中，能够有效帮助学生克服“自我认知障碍”。

（二）參加英语辩论社，提高学生的集体意识、社会适应能力

中学阶段是学生思想观念和个人志向的过渡期，社团活动要求学生独立处理社团事务、独立处理问题，使学生逐渐形成稳定的性格和心理素质。根据社团活动内容，内容丰富有趣，适合思维跨度大、信息获取速度快、可塑性强的青年学生，容易被学生接受，从而产生向心力和凝聚力，建立团结互助、平等友爱、共同进步的社会人际关系，潜移默化地增强学生的想象力。另外，社区的荣辱与每个成员息息相关，每个人都希望自己的社区能够逐渐成长，并培养每个成员的责任感。

在业余时间和课外活动中，放下课本，参加社团活动，接触社会，与人交往，让学生学到很多课堂上学不到的东西，更好地了解社会、融入社会，克服困难，并摒弃一些幼稚的想法，让自己的想法和见解更贴近社会现实。英语辩论社是集“纪律”和“社会实践”为一体的社团。在辩论社，学生可以离开学校走向社会，关心社会中的“弱势群体”，广泛了解社会，积极从事社会实践，培养学生逐步适应社会的能力。因此，参与英语辩论社团，认识到更多朋友，看到更大的世界，有助于学生敢于面对“社会性的人际交往关系”。

（三）参加英语辩论社，帮助学生找到方向，使

自我个性得到发展

学生发展需要“学习内生动力”。中学阶段是学生认知发展的关键时期。目前的研究表明，我国大部分高中生自尊心弱，学习依赖性强，缺乏学习动力。为此，宜让学生自主探索，激发“内生学习动力”，鼓励学生主动、持续地参与学习，对学习产生兴趣，对学习负责，从被动学习中走出来。罗伯特·马尔扎诺在《教育目标分类学》中构建了一个以人的意识控制程度为基础对教育目标进行分类的理论模型，并整合了自我、元认知、认知和知识四个系统。当学生面临新的学习任务时，自我系统首先要决定是否接受，当学生出于各种原因关闭自我系统时，学习根本无法继续。最重要的是培养“学习的内生动力”，让学生在有限的活动时间内快速学习，找到自己的方向。

英语的辩论活动与英语课不同，社团的全部活动都是由学生自己组织的。这种高度自由化的形式对大部分学生都有着很强的感染力和号召力，最能引起学生的共鸣。这种面对面的交锋、辩论，最能锻炼学生的思维能力、应变能力和说话能力。尤其是在英语辩论方面有天赋的学生，可以在这个训练场上充分发挥自己的才能。这种强调知识应用的教学方法，不仅可以提高学生的综合素质，也符合当前课程改革的方向。当学生不知如何正确处理情绪与学习的关系及个人与他人的关系时，参加英语辩论社可以在一定程度上缓解学生的心理问题，分散他们的注意力，让他们找到方向，认识到“比起各种各样的情感，自我发展才更重要”，随之，便能最大限度地发展自我人格。

（四）参加英语辩论社，增强学生自信心、形成

良好的心理素质

“纸上谈兵是肤浅的，有些事情一定要亲力而为。”社团，尤其是集科学与技术为一体的社团，通常会举办很多实践活动丰富社团成员的课余生活。在实践过程中，学生可以潜移默化地将书本上的知识转化为现实，从而有效衔接课本与实际操作之间的联系，提高学生的专业能力。

除娱乐之外，在高中社团的种类中，最重要的是与学生学习相关的社团，比如数学专业的模型社团、语文专业的阅读社团，还有本文提到的英语辩论社团等。这类社团和娱乐社团最大的区别就是门槛相对较高，社团和学生之间存在“双向选择”，不是所有的学生都能加入，社团需要的是真正对专业知识产生兴趣的学生。学生聚集在一起，能使他们将在课堂上学到的理论知识应用到他们的社团活动中。学生可以在社团中体验日常活动，这种社团式的学习方式在延长学生实践时间的同时，也让真正对专业知识感兴趣的学生获得更深层次的专业技能。

四、结束语

在课程改革不断深化、素质教育深入人心的今天，各种社团活动可以帮助学生了解自己的长处和短处，培养学生的实践能力，改善学生的人际关系和技能。对于能力强的学生而言，各种社团活动是展现自我的机会；对于不善于交际的学生来说，参加社团活动是最好的练习时间。在整个中学阶段开展的各种学生社团活动是提高学生道德修养、提高学生专业技能、养成良好习惯的重要载体。因此，中学应结合学校特点和地方资源，制订适合学生在校发展的社团发展规划，更新学生社团的管理方式和模式，全面提高学生的心理素质。这是预防社会心理健康问题的需要，也是社会进步对人的素质发展提出的要求。

【参考文献】

[1]邓荣标.加强社团管理，促进校园文化建设[J].广州师院学报（社会科学版），2000（4）：74-77.

[2]黄雄.促进中学生社团自主发展[J].师道·教研，2011（11）：7.