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刘阳 杜松华

摘 要：新文科建设及数智时代的背景给本科电子商务专业人才培养带来了新的挑战和机遇，“创新融合”发展模式适合数智时代的人才培养需求。本文在发展理念、专业优化、人才培养模式方面进行探索与改革，以期为我国高校电子商务本科人才培养提供参考。

关键词：新文科；电子商务专业；“创新融合”发展模式

一、电子商务专业“创新融合”发展模式改革的背景

随着信息技术的飞速发展，人们的社会经济生活发生了巨大的变化，智能设备、现代信息技术和人们的日常生活息息相关。10多亿网民构成了全球最大的数字社会［1］，很多线下活动转移到线上，方便了人们的日常生活。我国目前正处于社会大变革时代，21世纪以来，随着大数据、云计算、人工智能等技术的飞速发展，世界进入第四次工业革命，即进入智能时代［2］。

世界正在发生深刻的变革，而教育培养出来的人才需要适应世界的大变革，具备当今和未来社会需要的能力。高等教育更需要以新的教育形式培养出适合现代和未来社会的新型人才。然而现实中，高等教育的人才培养方式较传统，需要进行一次重大变革。在这样的背景下，国家做出全面推进“四新”建设的战略部署，管理学属于“四新”建设里的新文科范畴。新文科，即新人文社会科学，“新”是相对于传统文科而言的。

二、电子商务专业“创新融合”发展模式改革的必要性

（一）新时代和新文科对电子商务专业提出新的要求

电子商务是以互联网等信息技术为依托、面向现代经济社会领域商务活动的新兴专业。与传统的管理学的学科（例如工商管理、管理科学与工程、会计、公共管理）相比，电子商务与信息技术密切相关。电子商务本身就是一个交叉学科，文理融合，管理学和信息技术相融合，具体来讲，它融合了管理学、经济学、市场营销学、消费者行为学、计算机科学等学科。一般而言，电子商务有两个专业方向，一是偏管理，二是偏信息技术。与其他传统学科不同，电子商务的管理本身就是融合了信息技术的管理，而电子商务的信息技术本身就是融合了管理的信息技术。就电子商务的实践而言，我国的电子商务在世界范围内处于领先水平，我国的电子商务具有鲜明的中国特色。

虽然电子商务天然与信息技术密切相关。新时代下，电子商务专业需要新的发展和革新，也需要进行数字化转型。近年来，电子商务产业界发生了巨大的创新和变革，直播电商、社交商务及跨境电商迅速发展，游戏化营销普及，数字货币、金融科技迅猛发展，移动互联医疗及健康管理迅速发展，物联网进入4.0时代，传统的制造业企业在进行数字化转型，电子商务进入新的发展阶段。2020年被称为我国数字经济的元年，国家大力发展工业4.0。新时代下，根据以需求为导向的原则，社会需要新型的电子商务管理人才、营销人才、技术人才、创新人才、复合型人才。我国在建设创新型国家，与此相对应，创新型国家的建设离不开创新创业教育、创新人才的培养。

（二）现状分析

在创新创业人才培养方面，国家层面大力提倡创新创业人才的培养，开展了例如“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛等比赛，党中央国务院高度关注，多方鼎力支持，但总体来说，创新创业人才培养的力度、广度和深度仍需要加强。具体来说：（1）创新创业教育理念相对缺失，创新创业未融入整体育人体系中。大部分大学生创新创业意识淡薄，创业积极性不高。（2）创新创业的教育仍需加强。虽然有部分学生参加创新创业类的比赛，涉及的学生仍较少，很多学生感兴趣却不知道如何下手。没有或极少有专门针对创新创业的课程，关于创新创业缺乏系统的学习和培养。（3）创新创业师资力量薄弱。高校教师在创新创业实践经验方面普遍相对匮乏，没有系统性的完备的知识体系和教学规划。有的高校聘请了企业导师，开展了创新创业讲座，但是缺乏组织协调，企业导师与学生的沟通交流较少，学生的知识体系和认知层次与企业导师不在一个层面上，很多学生不能很好地理解。

在跨学科深度融合、产学研融合方面，虽然电子商务本身就是交叉学科，具有很强的实践性，总体来说，跨学科融合的深度不够，产学研融合薄弱。具体来说：（1）跨学科融合杂而不精、缺乏融会贯通和深度。电子商务融合了管理学、经济学、市场营销学、消费者行为学、计算机科学等学科，课程体系庞大，涉猎广泛。受课程数量、课时、学生学习时间等限制，很多学科都有涉猎，但是每门课分开来讲，各自相对孤立，缺乏融会贯通和深度。（2）产学研融合薄弱。虽然国家、高校提倡产学研融合，目前产学研融合、科技成果转化主要集中在理工科和MBA学生，商科本科生的产学研融合较薄弱。

针对上述新时代和新文科对电子商务专业提出的新要求，而电子商务学科在创新创业人才培养、跨学科深度融合、产学研融合方面的不足和欠缺，本文提出电子商务专业“创新融合”发展模式，旨在弥补现阶段电子商务学科发展的不足，培养适应国家经济社会发展需要的新型电子商务创新复合人才。与电子商务新型人才培养相对应，电子商务专业“创新融合”发展模式具体在发展理念、专业优化、人才培养模式等方面进行探索与改革。

三、电子商务专业“创新融合”发展模式改革内容

目前关于新文科的研究主要集中在对新文科总体的探索上［34］，关于创新融合的研究主要集中在创新创业教育与专业教育的融合、产教融合方面［56］。新文科背景下电子商务专业发展的研究主要从电商人才的跨界培养、重视社会需求、加强知识交叉融合、集群发展模式等视角出发［79］，缺乏综合性的关于“创新融合”的探索。文献［10］提出新文科背景下电子商务本科专业的建设与发展的前进方向，比如强化价值引领、夯实专业基础、文理交叉、工管融合、协同创新，有提到创新融合的相关内容，但是不是专门针对创新融合发展模式的。综上所述，新文科背景下的综合性的专门针对创新融合发展模式的研究较少。本文综合性地提出新文科背景下电子商务专业“创新融合”发展模式改革，弥补了现有研究在这方面的不足。“创新融合”发展模式中的“創新”是指注重创新创业人才的培养。与管理学的其他学科相比，电子商务天然具有创新创业的基因，21世纪影响世界的新兴科技公司均与广义的电子商务相关，因此，需要把创新创业的优势发挥出来。“创新融合”发展模式中的“融合”是指跨学科深度融合、产学研融合。电子商务本身就是交叉学科，融合了管理学、经济学、市场营销学、消费者行为学、计算机科学等学科。电子商务本身具有很强的实践性，与产业界息息相关，此外，电子商务的研究也迅猛发展，很多管理学科（例如市场营销、工商管理、人力资源管理）都在进行现代信息技术变革下的研究。本文提出的电子商务专业“创新融合”发展模式，有利于电子商务新型创新复合人才的培养，更好地服务于企业的管理创新和实践；有利于从电子商务专业发展方向探索我国的新文科建设思路，更好地进行学科建设和改革。

电子商务专业“创新融合”发展模式改革，主要在发展理念、专业优化、人才培养模式方面进行探索与改革。第一，树立“创新融合”的学科发展理念。从理念、认知层面予以重视，把创新创业、跨学科深度融合、产学研融合融入整体育人体系中。第二，进行“创新融合”的专业优化。在电子商务专业导向、专业体系上进行“创新融合”的优化，加强专业在创新创业、跨学科深度融合、产学研融合方面的导向，优化课程体系和培养方案。第三，开展“创新融合”的人才培养模式。以培养出适应国家经济社会发展需要的新型电子商务创新复合人才为目标，在教学团队、教材、课程、教师培训等方面重视创新创业人才培养、跨学科深度融合、产学研融合。改变以往的浮于表面的创新和融合状况，实现覆盖范围广、受益学生广、深度创新和融合。具体来说，进行如下的改革。

（一）树立“创新融合”的学科发展理念，进行教师培训

树立“创新融合”的学科发展理念，从思想观念和顶层设计上予以重视。把创新创业、跨学科深度融合、产学研融合融入整体育人体系中。

教师在“创新融合”的学科发展上发挥重要的作用。目前教师自己接受的教育普遍缺乏创新创业、跨学科深度融合、产学研融合，因此进行这方面的教师培训至关重要。相关学术会议、教学论坛、产业界会议等可以在很大程度上促进教师思想观念、视野、眼界、科研能力、教学技能的提升。此外，可以向这方面领先的高校学习，进行校际交流与合作。

（二）优化人才培养方案和课程体系

把创新创业人才培养、跨学科深度融合、产学研融合植入人才培养方案和课程体系中，增设系统性的完备的专门针对创新创业的选修课程，使所有学生都可以有机会掌握创新创业的成体系的知识。在传统课程的基础上增加学科间交叉融通的内容，增强跨学科的融会贯通和深度，增加产学研融合的课程和学分，进行过程管理和监督。

（三）编写“创新融合”的教材、教学资料、教学案例

传统教材在创新创业人才培养、跨学科深度融合、产学研融合方面是薄弱的，大部分以学科为导向，专业分割明显，而且教材从撰写到出版具有很长的周期，教材容易具有滞后性。基于教材市场上已有的教材很难满足创新创业人才培养、跨学科深度融合、产学研融合的状况，教师结合自己所长多方学习，教学团队编写“创新融合”的教材、教学资料、教学案例，丰富课堂内容，提升课程内容的即时性、实用性、前沿性、前瞻性、趣味性，提高学生的接受度。

在编写“创新融合”的教材、教学资料、教学案例时，特别需要注意面向的学生群体的特点。考虑到商科本科生普遍数理素养较弱的实际情况，在编写偏计算机技术方向的教材、教学资料、教学案例时，涉及的公式尽可能进行详细的阐述，由简单到复杂，由容易到难，循序渐进，尽可能帮助学生克服畏难情绪。在一定程度上提高编写内容的趣味性，提高学生的学习兴趣和积极性。所编写内容与电子商务的实践相结合，具体实在，言之有物。

（四）开展“创新融合”的教学，创新教学模式和教学方法

目前本科生基本都是00后，与90后相比，更新潮，更有自己的想法，有自己的新特点。结合学生的新特点，根据学生的反馈，及时调整和创新教学模式和教学方法，使教学模式和教学方法与00后学生的特点相契合。线上线下教学模式相结合，运用现代教育技术和软件（例如雨课堂、微助教、QQ群、微信），加强与学生的沟通和及时反馈，加强与学生的互动，提高学生对创新创业、跨学科深度融合、产学研融合的兴趣和积极性，激发学生的学习热情，帮学生找到兴趣点和擅长的领域，充分挖掘学生潜力。

（五）深化校企合作、教研融合

深化校企合作、教研融合，使校企合作、教研融合具有实质性和深度，使覆盖范围广、受益学生广。增加合作企业的数量，增加交流和沟通，使学生对企业有深入的了解。除了讲座外，努力促成实质性的校企合作。教学的内容普遍较为成熟，但是同时容易具有滞后性，而科研是前沿的、前瞻性的，在教学的基础上加入学科前沿、前瞻性的研究内容，开阔学生视野和眼界。

结语

新文科建设、第四次工业革命、数智时代给电子商务专业本科人才培养提出了新的要求。针对目前电子商务专业在本科创新创业人才培养、跨学科深度融合、产学研融合方面的局限性，本文创新性地从电子商务专业“创新融合”发展模式视角出发，综合性地从发展理念、专业优化、人才培养模式方面进行探索与改革，以期为我国高校电子商务专业的新文科建设贡献力量，为电子商务专业本科人才培养提供参考。

参考文献：

［1］中国互联网络信息中心.第51次中国互联网络发展状况统计报告［R］.https：//cnnic.cn/NMediaFile/2023/0322/MAIN16794576367190GBA2HA1KQ.pdf.

［2］林健.第四次工业革命浪潮下的传统工科专业转型升级［J］.高等工程教育研究，2018，171（04）：110+54.

［3］樊丽明.“新文科”：时代需求与建设重点［J］.中国大学教学，2020，357（05）：48.

［4］周毅，李卓卓.新文科建设的理路与设计［J］.中国大学教学，2019，346（06）：5259.

［5］王红霞，姚娟.电子商务专业创新创业教育与专业教育融合发展研究［J］.经济研究导刊，2020，427（05）：5657.

［6］叶正飞.基于产教融合的地方高校创新创业教育共同体构建研究［J］.高等工程教育研究，2019，176（03）：150155.

［7］李海洲，唐衍军.新时代背景下新文科电商人才跨界培养研究［J］.教育评论，2019，246（12）：8690.

［8］杨方铭，刘满城.新文科背景下电子商务的发展与教学变革［J］.江苏商论，2021，441（07）：3940+44.

［9］王志丰，尹利军.新文科视域下跨境电商专业集群发展模式探索——以闽江学院为例［J］.惠州学院学报，2021，41（05）：111115.

［10］劉军，华迎.新文科背景下电子商务本科专业的建设与发展［J］.新文科理论与实践，2022，2（02）：8795+127.

基金项目：广东工业大学校级教改项目新文科背景下电子商务专业的“创新融合”发展模式研究；广东工业大学高等教育研究基金项目高质量发展背景下融合实践教育的新文科人才培养模式探究（项目号：GJXM20210106）的研究成果

*通讯作者：刘阳（1989— ），女，江苏启东人，博士，讲师，研究方向：推荐系统、数据挖掘、本科生教育。

作者简介：杜松华（1967— ），女，博士，教授，研究方向：绿色消费行为、企业数字化管理；禤欣（1995— ），女，广东广州人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。