提质培优背景下高职院校大学生多元素养培养体系构建研究

钱娜 周湘杰

[摘 要]高职院校主要是培养适应经济社会发展需要的高技能应用型人才，而多元素养培养体系能够为职业院校人才培养提供重要的参考依据，它不仅涵盖了对学生的专业能力、创新思维、实践能力、社会责任感和职业素养等方面的内容，也体现了现代社会对人才的要求。在新时代，高职院校大学生多元素养培养体系的构建必须建立在现实基础之上，学校要充分考虑学生的专业特点和就业需求，制定适合学生发展的培养方案的同时，还需要注重评估和反馈，及时了解人才的培养过程中存在的问题，找到改进方向，持续推进多元素养的人才培养体系建设，培育更多符合产业转型升级发展的高素质技能应用型人才。

[关键词]提质培优；高职院校大学生；多元素养；体系构建

在当前经济全球化和知识经济的时代背景下，高职教育的作用日益凸显。随着社会对高职院校大学生的素质要求不断提高，如何有效地提高高职院校大学生的职业素养和实践能力已经成为高职教育领域面临的一个重要问题[1]。多元素养作为一种新的教育理念和教育模式，对高职院校大学生的发展具有十分重要的作用。在提质培优背景下，通过多元素养培养体系构建，探索出有效的途径和方法，提高大学生的职业素养和实践能力的同时，更好推进高职教育改革与发展。

一、高职院校大学生多元素养培养体系构建的意义

（一）助力大学生全面发展

高职院校是培养适应我国经济和社会发展需要的技能应用型人才主阵地，随着产业转型升级的不断加快，不仅要培养大学生的职业技能，还要注重培育学生的职业素养，使其具备全面发展的综合能力。多元素养培养体系的内涵十分丰富，包括多个方面的内容，如语言表达能力、领导力、创新创造能力、文化素养等，这些内容与大学生的全面发展息息相关。高职院校在人才培养的过程中，通过不同的针对性方式，能够提高大学生的综合素质，助力大学生全面发展成才，从而更好实现他们的职业目标和人生价值。

（二）增强竞争力和就业能力

构建大学生多元素养培养体系尤为必要，其对大学生全面发展、提高综合素质和适应未来社会具有重要意义。它可以帮助大学生得到多方面锻炼，包括基础知识、专业技能、职业态度等，这将有利于大学生全面发展自己，增强适应未来社会的素质和能力。随着社会的不断发展以及高职院校毕业生人数的逐年增多，求职市场竞争变得越来越激烈，而拥有多元素养的大学生有能力接受就业的严峻挑战，相对容易获得工作岗位，在职场工作中的优势也更加明显，更有可能获得成功。

（三）培养学生的社会责任感

责任和担当是当代大学生在成才过程中的重要基石，多元素养培养体系也包括了社会责任、担当意识。社会实践、志愿服务等活动，可以引发大学生对弱势群体需求的关注，通过主动为弱势群体提供服务和帮助，不断培养起大学生的社会责任感与勇于奉献精神。

（四）实现人才培养目标

大学生多元素养培养体系构建不仅对于大学生本身的发展十分重要，而且也符合社会发展需求，是高职院校和教育主管部门持续关注的方向[2]。高等教育的重要任务是培养适应未来社会发展需要的复合型人才，在多元素养的基础上，以“立德树人”为目标，不断探寻人才培养的新路子、新举措，可以更好地实现这个目标，让大学生成为拥有广泛知识面、多维技能和高度创新能力的具有全球视野的复合型人才，为我国社会主义事业建设添砖加瓦。

二、高职院校大学生多元素养培养体系构建的现实基础

高职院校大学生多元素养的培养体系构建是一个实现高职教育提质培优的关键步骤，其现实基础与高职教育的本质有密切关系。通过分析高职院校大学生多元素养培养体系构建的现实基础，可以更好地理解其在高职教育中的地位。

首先，现代经济的发展对高职教育提出了更高的要求。随着经济的全球化和信息化程度的提高，不断涌现出新的产业和新的职业，对高职教育的培养目标提出了更高的要求。传统的专业知识和技能已经不能满足现代职业的要求，而多元素养所涵盖的职业素养和综合能力则成为了现代职业所必备的重要能力。因此，高职院校大学生的多元素养培养体系构建是适应现代经济发展的必要举措。

其次，高职院校大学生自身的特点也为多元素养培养体系构建提供了现实基础。高职院校大学生一般经历了高中、中专或职高阶段的学习，具备一定的专业基础和技能，但也存在一些普遍问题，如缺乏实践经验、社交能力不足、职业发展规划不明确等问题，这些问题正是多元素养培养体系所涵盖的内容，如实践经验、沟通能力、创新思维等，这些能力都是高职院校大学生未来职业成功的关键

基础[3]。

最后，现代高职院校的改革也为多元素养培养体系构建提供了支持和保障。近年来，随着教育体制机制的不断改革发展，高职院校不断推进提质培优项目、“三教”改革等方面的创新，提升教学质量的同时，也更好促进了人才的培养水平，为多元素养培养体系构建提供了坚实的保障，而多元素养的培养体系构建又可以进一步推进高职院校的改革和发展，这两者之间是相辅相成、相互促进、共融共生。

三、高职院校大学生多元素养培养内容

在提质培优背景下高职院校构建的大学生多元素养培养体系是多种元素的综合体，它涵盖了学科知识培养、实践技能培养、创新能力培养、社交能力培养、心理健康教育培养、文化素养培养等方面。高职校院需要结合学校实际情况和学生成长发展的需求，就以上几方面制定针对性的培养计划，以全面提高学生的综合素质和职业素养。

（一）學科知识培养

高职教育的首要目标是培养具备一定职业素养的专业人才，因此，专业基础学科知识的传授是高职院校人才培养工作中的重中之重。高职院校教师要通过理论学习和实践操作相结合的方式，提高学生的专业素养和实践能力。随着社会对复合型人才的需求增多，高职院校学生学科知识的培养需要在基础知识、实验操作能力、理论知识与实践应用的结合、信息素养推广和学术研究开展等方面全面展开，不断丰富学生的知识面。

（二）实践技能培养

实践技能的培养是高职教育的重要内容，包括实践课程的开设、社会实践组织、团队合作能力的培养、制订个人计划以及多元化实践环境的提供等方面。提质培养背景下高职院校需要结合实际工作中的需求来制订实践教学方案，提高学生的实践技能和实际操作能力，以提高大学生的实践能力。这样不仅有助于提升其职业竞争力，还可以为其未来工作和生活奠定更加坚实的基础。

（三）创新能力培养

“大众创业、万众创新”的时代，培养大学生的创新能力非常重要。创新能力是高职院校大学生胜任未来职业发展的重要素质，也是在当前就业形势严峻环境下提升学生就业竞争力的“砝码”。高职院校要通过创新教育和实践活动的方式，激发学生的自身潜能，不断培养学生的创新意识和创新能力，更好适应产业转型升级背景下对人才的新需求。

（四）社交能力培养

大学生社交能力培养包括需要建立社交圈子、参加社团组织、参加各类活动、培养良好的沟通技巧以及尊重和理解他人等内容。社交能力的提升，能够帮助大学生扩展自己的社交网络，增强自信心和自我认知，提高他们的应对和解决问题的能力，在日后的工作或生活中更加如鱼得水。新时代高职院校大学生需要具备较强的沟通和协作能力，因此，高职院校在教学过程中需要注重社交能力的培养，提高学生的团队协作和领导能力[4]。

（五）心理健康教育培养

心理健康是指学生个体在不同情境下面对压力、困境时，保持的一种积极认知和良好健康状态的能力。心理健康对于学生的学习和生活具有重要的影响，高职院校需要在日常的教育管理工作中注重加强对学生心理健康的培养，提供相关的心理咨询服务，让学生面对压力和困难时能保持内心稳定、乐观自信，不断提高学生的心理素质和应对能力，帮助学生建立良好的心理健康状态。

（六）文化素养培养

大学生文化素养的培养包括开展文化活动、阅读经典著作、学习外语、关注社会热点、培养审美能力等方面。文化素养能力的提升能够帮助大学生进一步增强自己的文化水平，拓宽视野，增长见识，在日后工作或生活中更加自信、自如。文化素养是高职院校大学生全面发展的重要方面，高职院校需要注重加强学生的人文社科知识的教育，提高学生的综合素质和文化修养。

四、高职院校大学生多元素养培养体系构建的方法

提质培优背景下高职院校大学生多元素养培养体系的构建是一项复杂而又艰巨的任务，需要在理论与实践结合的基础上进行，具体构建的方法如下。

（一）以学生为中心，注重因材施教

高职院校大学生的学习背景、兴趣爱好、学习风格等都有所不同，因此，在构建多元素养培养体系时，应该以学生为主体，注重因材施教，根据每个学生身心发展的实际情况，为他们量身定制相应的养成计划，满足其个性化需求的同时，不断提高培养效果。

（二）融合多元资源，开发多元潜能

高职院校在构建学生多元素养培养体系需要充分融合各种资源，如教育资源、社会资源、信息资源等，开发学生的多元潜能。在培养学生的职业素养时，不仅要注重学术能力的培养，还要注重实践能力、创新能力、领导能力等方面的培养，提升学生的整体综合素质，提高学校人才培养的质量。

（三）以互联网为平台，打造多元化学习环境

随着互联网技术的不断发展，构建多元素养培养体系也要紧跟时代潮流，灵活运用各种信息技术工具，以互联网为平台，打造多元化的学习环境。学生可以通过互联网平台获得丰富的教学资源和学习资料，学生可以进行线上自主学习、讨论交流和实践应用，充分发挥学生学习的积极性、主动性[5]。

（四）联合社会力量，实现多元化培养

社会拥有丰富、立体的教学资源，可为学生的发展成才提供有效资源和良好平台。构建多元素养培养体系就需要联合社会中的各种力量，充分利用这些社会资源，实现对学生的多元化培养。同时，学校可以通过校企合作、产教融合，积极与企业、行业协会、社会组织等建立合作关系，为学生提供多元化的实践机会和就业渠道，帮助学生提高专业实践能力的同时，能更好地适应社会、融入社会，为新时代社会发展做贡献。

（五）注重评估和反馈，持续改进

构建多元素养培养体系需要注重评估和反馈，及时了解学生的培养效果和改进方向，持续改进培养体系。高职院校可以通过定期的学生评估、毕业生跟踪调查、校企合作评估等方式，对多元素养培养体系进行评估和反馈，对存在的问题及时进行处理。高职院校还可以建立专门的培养体系改革小组，由专业的教师和教育专家组成，负责对培养体系进行改进和优化，更好地服务于高职院校人才培养。

五、高职院校大学生多元素养培养体系构建的发展方向

随着社会的不断发展，高职院校大学生的素质要求也在不断提高，多元素养培养体系的构建已经成为高职教育发展的趋势。未来，高职院校大学生多元素养培养体系的构建将面临一些新的挑战和机遇。

第一，未来的多元素养培养体系应更加关注人工智能、大数据和新技术的发展。随着新技术的快速发展，人才需求也在不断变化，高职教育需要根据市场需求不断调整培养方向，注重培养具有跨学科、创新思维和技术应用能力的高素质人才。同时，高职院校应该积极引导学生学习新技术、新知识，提高综合素质。

第二，未来多元素养培养体系应更加注重国际化和跨文化交流。随着全球化的深入发展，国际化已经成为高职教育的重要趋势。高职院校应该加强与国外高等教育机构的交流合作，引进国际先进的教育理念和教育资源，提高学生的国际化视野和跨文化交流能力。

第三，未来多元素养培养体系应更加注重人文素养的培养。随着社会的进一步发展，高素质人才不仅需要拥有专业技能和知识，还需要具备人文素养和社会责任感。高职院校应该加强人文课程的设置，注重学生的思想道德教育，提高学生的文化素养和社会责任感。

结束语

多元素养是一种全面、个性化、系统化的教育理念，旨在通过对学生的多维度培养，全面提升其素质。提质培养背景下对于高职院校大学生而言，多元素养不仅是一种新的教育模式，更是一个有利于学生个人发展和职业成长的重要机制。在新时代提质培优背景下，高职院校大学生多元素养培养体系的发展方向应该是更加注重人才培养的个性化、创新性和实践性。高职院校应该更加注重培养学生的创新能力和实践能力，为学生提供更加丰富、全面的学习资源和实践机会，推动多元素养培养体系的不断升级和发展，培养更多符合产业转型升级发展的时代新人。

参考文献

[1]何应林.高职院校技能人才有效培养研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[2]刘建平，王艳华，刘伟华.高职院校学生就业与招生、培养的联动机制的实践探索[J].湖北科技学院学报，2021，41（2）：148-151+156.

[3]王艳辉.高职学生核心素养框架建构及培养路径[J].职业技术教育，2017（19）：35-39.

[4]杨大宁.基于生成性教学的高职生体育学科核心素养培育路径[J].广西教育，2022（36）：165-168.

[5]張志军.高职院校毕业生职业核心能力的调查报告[J].成都航空职业技术学院学报，2015（2）：5.

作者简介：钱娜（1981— ），女，汉族，山东淄博人，湖南铁路科技职业技术学院，副教授，硕士。

研究方向：思想政治教育。

周湘杰（1986— ），男，汉族，湖南衡阳人，湖南铁路科技职业技术学院，教授，硕士。

研究方向：职业教育。

基金项目：湖南省教育科学研究工作者协会课题“提质培优背景下高职大学生多元素养培养体系构建研究”（编号：XJKX22B349）。