“大思政”视域下高校思政课实践教学研究与应用

[摘 要]文章从“大思政”教育观的视角出发，探讨高校思政课实践教学的研究与应用。首先，文章提出了以“大思政”教育观为指导，树立学科意识的重要性。在高校思政课教学中，不仅需要传授知识，更需要培养学生的学科意识和创新精神，以推动学生全面发展。文章旨在探讨以“大思政”教育观为指导的高校思政课实践教学研究与应用。在高校思政课教学中，要注重培养学生的学科意识和创新精神，关注学生的心理健康和自我实现，并且所有教职工都要参与教育教学过程中，以形成“全员育人，全程育人，全方位育人”的格局。

[关键词]高校思政课；实践教学；学科意识

近年来，高等教育面临着新的挑战和机遇。作为高校教学中的重要组成部分，思想政治理论课在培养合格人才方面具有不可替代的作用。针对当前高校思政课教学存在的问题，不少高校开始探索以“大思政”教育观为指导的实践教学，以全面提升教学质量和水平。本文旨在从“大思政”教育观的视角出发，探讨高校思政课实践教学研究与应用，以期为高校教育教学改革提供一定的参考和借鉴。

一、以“大思政”教育观为指导，树立学科意识

（一）从学科发展的高度，认识思政课实践教学的重要性

从学科发展的高度，思政课实践教学在高等教育中的重要性不容忽视。首先，思政课实践教学可以促进学生全面发展和创新能力的提升，并为将来从事各种职业打下坚实的人文基础；其次，思政课实践教学是高校培养优秀人才的必要途径，通过将理论知识与实际应用相结合，使学生在实践中逐渐提升自己的综合素质、创新精神、实践能力和社会责任感。这些都是高校所培养人才必备的素质。思政课实践教学有助于实现高校教育的内涵式发展。传统的思想政治理论课程注重对理论知识的传授，而实践教学则更加注重对学生的思维能力和动手能力的培养。在实践教学中，学生将自身的知识与实际问题相结合，深入了解与掌握知识，更好地展示自己的思想能力。思政课实践教学还有利于推进学科的协同发展。高等教育的主要任务是培养各类人才，而实践教学可以促进不同学科间的交流与合作，进一步推动学科的协同发展[1]。

（二）从学科建设中积聚力量，推动思政课实践教学的开展

制订适合本校特色和需要的实践教学方案。每个高校都具有自己独特的特点和需求，因此，需要制订适合本校的实践教学方案。这些方案应该由领导和教师共同制订，充分考虑到学生的实际需求，并根据不同学科给出特定的指导。提升教师的实践能力。教师是思政课实践教学中最重要的一环，他们需要具备一定的实践能力和经验。因此，高校需要采取措施，加强教师培训，提高他们的实践教学水平，更好地指导学生[2]。建立完善的实践教育体系。为了推动实践教学的开展，高校需要建立完善的实践教育体系，包括实践教学基地、实习基地、校内科研机构等，这些教育资源可以为学生提供更多的实践机会和资源支持。加强学生自主实践能力的培养。高校需要注重学生的自主实践能力的培养，鼓励学生参与各种社会和学术活动、科研项目和创新竞赛等，提供丰富的机会和平台；同时，还可以组织一些论坛、讲座等活动，为学生提供交流、互动的场所，促进他们的思想开阔。总之，在思政课实践教学开展方面，从学科建设中积聚力量是十分必要的。高校应制订适合本校特色的实践教学方案，提升教师的实践能力，建立完善的实践教育体系，并加强学生自主实践能力的培养，更好地推动思政课实践教学的开展。

二、以“大思政”教育观为指导，落实“以人为本”理念

（一）以人为本，科学认识思政课实践教学的内涵

以“大思政”教育观为指导，强调的是思想政治教育的整体性和系统性，注重以常态化、全过程、全方位的方式推进思政课工作，在思政课实践教学中，应当将思想政治教育融入每一个环节和方面，并注重把思想政治教育与学生日常生活和学习紧密结合起来。以人为本的理念，强调的是教育教学活动必须围绕人的全面发展和个性化需求展开，不断促进学生身心健康成长。在思政课实践教学中，应该注重学生的主体作用，倾听学生的声音，积极回应他们的需求和期望，满足他们的自我实现和社会发展的需要。思政课实践教学的内涵还包括对学生创新能力和实践能力的培养。作为一门综合性课程，思政课可以通过实践教学，引导学生创新思维，培养他们实践能力和解决问题的能力。这些能力是未来职业发展必备的素质，因此，思政课实践教学应该注重学生创新精神和实践经验的积累。总之，在以“大思政”教育观为指导、以人为本的理念下，科学认识高校思政课实践教学内涵，就需要注重思想政治教育的融合、学生主体作用的发挥、创新能力和实践能力的培养等方面。只有这样，才能更好地推进思政课实践教学工作，提高教育教学质量和水平。

（二）以人为本，探索实践化教学

实践化教学强调的是将理论与实践相结合，使学生在实际中逐渐提高自己的综合素质、创新精神、实践能力和社会责任感[3]。在思政课实践教学中，可以通过组织实践活动、实习实训、项目研究等方式，切实增强学生的实践经验和实际能力。在实践化教学中，应该注重引导学生自主学习和探究。传统的思政课教学模式通常是单向的知识传授，而实践化教学强调的是学生的主体作用，鼓励学生通过自主学习和探究，发挥自己的潜力。实践化教学还需要关注学生的实际需求和特点，注重培养学生的综合素质。在实践教学中，要注意不同学生的差异性，积极引导学生掌握知识和技能，同时提高他们的实践能力和创新精神，使其更好地适应社会的发展。总之，在以“大思政”教育观为指导、以人为本的理念下，探索实践化教学是推进高校思政课实践教学的重要方向。实践化教学强调将理论与实践结合起来，注重学生的主体作用和自主学习；同时，还需关注学生的实际需求和特点，培養他们的综合素质和实践能力，以更好地推动高校思政课实践教学的开展。

三、以“大思政”教育观为指导，形成“全员育人，全程育人，全方位育人”的格局

（一）加强组织领导，形成系统化管理模式

高等院校应制订完善的管理机制，包括课程设计与管理、师资队伍培养和评价、实践平台建设与利用、社会资源整合等方面。通过这些机制，可以确保实践教学规范化、持续性和稳定性，并使得实践教学能够更好地服务于学生的全面发展。强化教师培训，在实践教学中，教师是最核心的因素。高校应该注重教师的培训与发展，不断提升他们的教学技能和实践经验。通过举办各种培训班、研讨会等方式，以及对教师进行常态化的教学督导和评价，提高教师的实践教学水平和质量。加强实践教学基地的建设，实践教学基地是推动实践教学向全员、全程、全方位育人目标迈进的重要载体。高校应该加强与社会企事业单位的合作，整合资源，建立更多的实践教学基地。这些基地可以为学生提供更多的实践机会和支持，以及丰富的实践经验。注重数据化管理，高等院校可以采用信息技术手段，对实践教学进行数据化管理。通过数据分析，可以更好地掌握实践教学工作的进展情况，发现存在的问题，并及时进行调整和改进。同时，还可以及时反馈学生的实践成果和评价结果，促进实践教学的质量不断提升[4]。总之，加强组织领导，形成系统化管理模式是推动实践教学向全员、全程、全方位育人目标迈进的关键。高校应建立完善的管理机制、强化教师培训、加强实践教学基地的建设和注重数据化管理，更好地推进高校思政课实践教学的开展，为学生成长成才提供更好的服务和支持。

（二）整合教师队伍，推动落实全员育人

加强教师队伍建设，高校应通过不同途径吸引优秀青年教师和专业人才，同时对现有教师进行培训和发展。鼓励教师参与思政课实践教学中，并给予他们必要的支持和激励措施。此外，还可以通过加强师德建设，营造良好的教育氛围和文化，激发教师的教学热情和创新精神。探索以学生为中心的教学模式，高校应该探索以学生为中心的教学模式，注重发挥学生的主体作用，以及满足他们的个性化需求。这种教学模式可以使得学生更好地获得知识和技能，同时也能够促进他们的思维开拓和实践能力的提高。同时，这种教学模式也会促进教师的自我发展和创新。提高教师的教学质量和教学能力，高校应该注重提高教师的教学质量和教学能力，包括教学设计、教学方法与手段，以及教学评价等方面。采用多种方式对教师进行督导和评价，为教师提供更多的机会和平台进行交流和培训，使其不断提升教育教学能力。鼓励教师参与实践教学中，并注重营造良好的实践教学氛围。通过实践教学，教师可以更好地了解学生的需求和特点，也可以增加自己的实践经验和实践能力，更好地推动“全员育人”的目标落地。

总之，在以“大思政”教育观为指导，形成“全员育人，全程育人，全方位育人”的格局中，整合教师队伍是非常重要的一环。高校应该加强教师队伍建设，探索以学生为中心的教学模式，提高教师的教学质量和教学能力，并鼓励教师积极参与实践教学，更好地推动“全员育人”的目标落地。

（三）拓展育人载体，推动实现全方位育人

拓展官方授权的育人载体，在官方授权的育人载体上，高校需要通过深入研究、开发和完善各种资源，如教材、教学内容、教学方法、教学手段、教学活动等，以满足不同学生的需求，并保证师生共同参与其中。同时，还应该加强对学生个性差异的关注和了解，给予他们更多的支持和帮助，推动全方位育人的实现。探索创新性的、实践性的育人载体，除了官方授权的育人载体之外，高校还可以探索创新性的、实践性的育人载体，比如，学生社团、志愿服务项目、科技创新竞赛、艺术文化活动等。这些载体通过开展各种实践活动，能够激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性，培养他们的创新能力和实践能力。加强社会合作与资源整合，高等院校应该积极与社会各界进行合作，将社会资源有机地整合到育人工作中。通过与企业、政府等的合作与交流、建立联合实验室、产学研基地等方式，为学生提供更多的实践机会和支持，同时也能够拓展育人载体，推动实现全方位育人的目标。

总之，在以“大思政”教育观为指导，形成“全员育人，全程育人，全方位育人”的格局中，拓展育人载体是非常重要的一环。高校应该不断完善官方授权的育人载体，同时探索创新性的、实践性的育人载体，加强社会合作与资源整合，推动实现全方位育人的目标。

（四）优化考核方式，推动实现全程育人

打破知识点分割，注重学生综合能力，高校應该打破知识点分割的教育模式，注重培养学生的综合能力。在考核中，应该综合考虑学生的知识水平、思想素质、实践能力等多个方面，并采用多种方式进行考核，如论文、实验报告、演讲、实际操作等。这样可以更好地反映学生的整体素质和能力，推动实现全程育人的目标。建立多元化的考核方式，高校应建立多元化的考核方式，注重考查学生的思想品质和价值观，同时也要注重实践能力和创新能力的考核。比如，可以设置思想汇报、综合实践、创新创业等环节，以多元的考核方式激发学生的学习热情和主动性，提高教学质量。加强对教师的评价，除了对学生的考核之外，还应该加强对教师的评价。学校可以通过建立教学档案、教学督导、教学反馈等方式，对教师的教学表现进行全程跟踪和评价。这样不仅可以促进教师的专业发展和教学能力提升，也可以保障教学质量和促进实现全程育人的目标[5]。注重评价的公正性和科学性，在考核或评价过程中，应该注重评价的公正性和科学性。要确保评价指标具有客观性、可操作性和可比性，同时避免主观臆断和歧视行为的出现。通过制订完善的评价体系和规范化的评价标准，可以最大限度地保障评价结果的公正性和科学性。

总之，在以“大思政”教育观为指导，形成“全员育人，全程育人，全方位育人”的格局中，优化考核方式是非常重要的一环。高校应该打破知识点分割，注重学生综合能力，建立多元化的考核方式，加强对教师的评价，并注重评价的公正性和科学性，推动实现全程育人的目标。

结束语

以“大思政”教育观为指导，形成“全员育人，全程育人，全方位育人”的格局是高校思政课实践教学的重要目标。通过整合教师队伍、拓展育人载体、优化考核方式等多个方面的努力，可以推动实现全员育人、全程育人、全方位育人的目标。在教师队伍建设方面，学校需要加强师德建设和培训发展，鼓励教师参与实践教学。在拓展育人载体方面，学校应该不断完善官方授权的育人载体。

参考文献

[1]陈晓静.高校思想政治教育课程实践中的问题与对策[J].中国社会科学，2018（6）：102-112.

[2]刘强，杨志远.“大思政”理念下的高校思想政治教育工作初探[J].当代教育论坛，2020（7）：101-103.

[3]张君辉.拓展高校思想政治教育的实践路径[J].现代教育管理，2019（5）：64-65.

[4]许亚军.优化高校思想政治教育评价机制的探讨[J].教育教学论坛，2021（15）：70-72.

[5]吴振鹏，郑宇嘉.高校思想政治教育课程建设与教师队伍建设研究[J].理论导刊，2020（11）：107-108.

作者简介：朱辰瑜（1988— ），女，汉族，陕西西安人，西安建筑科技大学华清学院，讲师，硕士。

研究方向：思想政治教育。