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基于儿童立场的园所自然环境创设

2023-09-12

好家长 2023年6期
关键词:我园年级组园所

文 惠 珺 李 静

一、儿童为本,打造生态化园所环境

(一)亲近自然,创设野区的户外环境

全园环境以自然元素打造,园内外环境优雅宜人,渗透自然课程理念的环境资源,满足儿童的教育需求。户外场地齐全,有山坡、滑索、草坪、沙池、水池、山坡、凉亭、长廊、软地、饲养角、种植园地等。软地上有大型组合玩具,有运动场,有适合走、跑、跳运动的儿童跑道,还有适合球类、平衡、投掷等各种运动的场地。园内植物品种丰富,有银杏树、香樟树、桂花、紫薇、樱花、梨树、海棠、红梅、桃树、蜡梅、枣树等。

(二)自然为先,打造园所内部环境

我园在内部装修前,对室内环境也做了思考。推翻花花绿绿各种颜色堆砌的效果图,全园室内墙面、地面全部用清水实木为主要原料打造,以米黄、浅绿、浅蓝为三层楼的主要颜色基调,其中一楼为小班年级组,色调为米黄;二楼为中班年级组,色调为浅绿;三楼为大班年级组,色调为浅蓝,我园注重细节的设计,每层的灯具、窗帘、房顶的设计以及活动室的篓子都与这一层楼的色调相匹配,避免让儿童眼花缭乱,自然、柔和、协调的色彩给儿童营造了温馨、舒适的氛围。

对儿童来说,大自然是神奇又神秘的,孕育着许多吸引儿童探索的奇妙之处。但我们往往出于安全、美观、省事的考虑,在幼儿园里为儿童提供漂亮的塑料、金属制品,让儿童远离了自然。

新园成立初期,我园便成立了由园长领衔的环境创设核心小组,组员由园长、专任教师、保育老师等人员组成,环境创设小组多次进行构思碰撞,想方设法让幼儿园的每个角落、空间都与自然相联系,幼儿园每间活动室、每个角落都被精心设计,充分利用自然物打造园所环境。我园自然资源的收集主要有以下两种方式。

第一,在建设初期,经常会有装备工和园林种植工人来园送货和种植花草树木,我们把装空调、钢琴、电脑等的纸箱、纸筒都收集下来,作为我园环创的主要资源,将工人修剪的树枝、树根都留下,作为重要的自然资源。

第二,我园地处石桥河边,幼儿园周边有丰富的自然资源,例如,花草、树木、石头、松果、水等,这些资源唾手可得。我园教师不怕脏和累,主动托运这些自然资源,再将它们加工成环创资源。

二、寻找资源,建构丰富的自然课程

(一)将自然材料融入儿童的一日生活中

我园十分重视儿童的区角活动,经常动员老师、家长、小朋友收集区角材料,充分利用自然物,作为区角游戏的主要材料。随着季节的变化收集不同的材料,例如,我们在春天收集树枝、花草、小鱼、小乌龟、泥土等;我们在秋天收集落叶、枯树枝、谷物、瓜果等。这些材料丰富了游戏内容:用树叶开展粘贴、拓印活动;将小棒子、玉米粒、豆类投放到科学区,开展数学活动;将秋天的瓜果投放到美工区,进行创意设计等。

每个班都设立了自然角和小菜地,其中有种植的大蒜、豆类、小青菜、小蕃茄等植物,还有儿童从海边带来的贝壳、海星、沙石等展示物,儿童在观察、比较中提升了对动植物的认知。

(二)将自然融入教师的课程研究当中

我园在2019 年申报了省级课题“幼儿园本土化自然课程的开发与实践研究”,重点研究以下几个方面:一是对幼儿园内外本土化自然资源利用情况的调查研究;二是对园所内外本土化自然资源不断挖掘、梳理、筛选策略的实践研究;三是开发与生成适合不同年龄段儿童的本土化自然课程案例。在课题研究过程中,我园积累了研究的具体资料,严格过程管理和实施有效调控,及时解决发现的问题,定期交流和完善研究策略,在全园推广阶段性成果,再实验、研究、完善,形成一套完善的“本土化自然生成课程”生成模式。

我园将致力于挖掘自然环境的教育功能,深度开展绿色生态教育,促进儿童全面发展能力、情感、态度和价值观,引导儿童、教师、家长、社区树立绿色观念,正确对待环境,有效实现人与自然和谐相处。

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