探析中学年级组管理现状及措施

颜世让

（湖南省郴州市桂阳县第八中学 湖南桂阳 424400）

探析中学年级组管理现状及措施

颜世让

（湖南省郴州市桂阳县第八中学 湖南桂阳 424400）

对于中学管理而言，年级组的组建使学校管理工作得到进一步细化，学校管理层的领导重心分解到各个年级组，从而提升了学校管理效率。年级组管理作为决策与执行的主要部门，不仅摆脱了传统的教学与教育两者同时进行而造成的管理脱节，还能将教育与教学结合起来，形成一个相互联系、相互渗透的有机整体。本文从当前中学年级组管理现状入手，进一步提出改进中学年级组管理的具体措施。

中学 年级组 管理现状 管理措施

一、前言

中学年级组管理主要是指相同年级的任课教师集中在同一个办公室中进行办公，其中年级组长对本年级教师的管理主要为行政管理，偶尔包括对教师整体教学业务的协调［1］。年级组的主要职责是对本年级的教育和教学情况进行全面的监督与管理，考评的内容不仅包括学生的学习成绩，同时还涵盖了学生思想道德素质、心理素质以及价值观念等方面的内容。当前，随着我国教育改革的全面实施，各学校已经基本完成了年级组的组建工作，但就目前的管理现状来看，中学年级组管理效果并不理想，在这种情况下，如何完善中学年级组管理制度，提升学校管理效率，是促进学校发展需要解决的主要问题。

二、当前中学年级组管理现状

（一）年级组与学校各职能室管理权责不明确

年级组与学校各职能室管理权责不明确，诸如学校的卫生清洁安排方面，学校卫生部门可以管理，年级组也可以管理；又如排课、调课方面，年级组常出现可管可不管的情况，长此以往，年级组与学校各职能室便出现了矛盾。

（二）年级组未形成统一的管理模式

中学年级组分别管理不同的年级，在管理制度上没有过多的要求，在管理模式上也为形成统一的管理，各年级组变成独立的管理体，从而造成学校许多教职工对各个年级组的管理工作褒贬不一，学校再进行年级考核时常常难以形成评价标准。

（三）年级组与教研组存在矛盾

中学年级组的组建对学校教研组造成一定影响。学校教研组的主要工作内容是开展相关的教学研究与教学改革，在工作内容上强调的是学术性与专业性，而年级组则是以备课、管理学生为主要工作内容，其工作更注重于实施方法和实施效果。在年级组组建之后，备课组的地位得到了提高，而教研组的地位却被弱化了［2］。

（四）年级组将各年级、各教师的关系割裂开

由于各个年级组的管理对象分别是本年级的教师和学生，而其他对于年级的教师和学生并没有直接的管理权限，这样往往使得不同年级组之间的教师缺少有效的沟通交流。同时，在教师进行值班时，学生常常只对本年级的教师有印象，对其他年级的教师却没有过多印象，在面对其他年级教师值班时态度冷淡。

三、改进中学年级组管理的具体措施

（一）健全和完善年级组管理机构

学校健全和完善年级组管理机构的根本目的是充分发挥年级组上传下达的作用。完善年级组管理机构需要指派相应的校级领导驻各年级组进行指导、监督以及协调工作，同时，各年级组除了设立一名年级组长之外，还要设立两名年级副组长，以此协助校级领导和年级组长的工作。年级组长需要对本年级的学生学习情况、思想政治教育、教师的出勤以及排课调课等工作进行监管；年级副组长除了协助年级组长的工作外，还需要对本年级的教学工作、任课教师、班主任以及学生进行监管。

（二）发挥年级组在教师管理与学生管理中的作用

为了充分发挥年级组在教师管理与学生管理中的作用，学校应该赋予各年级组自主管理的权利。在教师管理方面，年级组可以结合教师的日常业务表现确定班主任，按照教师相应的教学技能来确定备课组教师以及代课教师，并把最终的名单交由校级领导审批［3］。在学生管理方面，年级组可于每周组织班主任会议，总结各班学生日常情况，对可能出现的问题进行预估，对已经出现的问题要及时解决。

（三）加强年级组的直接领导权力

学校再对年级组工作内容的安排上应坚持“事无巨细”的原则，加强年级组的直接领导权力。在对学生的教育与管理管理方面，无论是班风、学风的建设，还是学生的思想教育、安全教育，教师的课程安排、晚自习的坐班等方面内容都需要年级组有条不紊的执行。在学校开展评优时，驻各年级校领导只需要把学校的评优标准下发到各年级组，由年级组自行安排评选与评定［4］。此外，年级组还可自行组织学生开展课外活动，在确保管理到位的同时，也能丰富学生的课余生活。

（四）理清年级组与学校各职能室之间的关系

为了理清年级组与学校各职能室之间的关系，学校应把年级组定位为教务处与政教处的下属执行部门，这样便可以防止年级组与学校其他职能室工作内容的重叠［5］。同时，驻各年级组的校领导要对年级组进行有效监督，并指导年级组定期对管理工作进行总结反思，从而不断提升学校的管理效率。

四、结束语

综上所述，当前中学年级组管理效果并不理想，主要体现在年级组与学校各职能室管理权责不明确，未形成统一的管理模式，与教研组存在矛盾，将各年级、各教师的关系割裂开等方面上。为了改进中学年级组管理工作，需要健全和完善年级组管理机构，充分发挥年级组在教师管理与学生管理中的作用，加强年级组的直接领导权力，同时理清年级组与学校各职能室之间的关系，进而从整体上提升中学年级组管理效率，促进学校的发展。

［1］吕爱华，肖丽红.年级组管理职能转型的探索［J］.河北教育（综合），2010，12（10）：132-133.

［2］高仁光.年级组综合视导在教学管理中的应用［J］.上海教育科研，2012，09（05）：175-176.

［3］潘望洁.“年级组调研”：提高集团化学校教学管理质量［J］.中小学管理，2011，03（09）：67-68.

［4］周焕新.谈年级组的构建与管理［J］.教育教学论坛，2013，01（41）：15-16.

［5］赵志刚.教学中教师要认识到影响学习效果的心理因素并充分利用［J］.现代阅读（教育版），2013，21（03）：287-288.