基于新课标探究如何提升初中生的历史素养

郭亚鲁

摘要：基于新课标背景下，如何提升初中生的历史素养成为初中历史教师研究与重视的重点课题。对此，文章重点阐述提升初中生历史素养的实践策略，以便更好地完成初中历史教育教学目标，培养和提升初中生的历史素养。

关键词：历史素养  初中生  新课标

引言：初中阶段的学生身心智力正处于发展时期，还未趋于健全和完善，而历史这门学科可有效引导初中生形成正确的价值观念，拓展学生思维，培养学生以历史眼光看待世界，进而能够锻炼学生的历史思维和实践能力，进而有效培养和提升初中生的历史素养。所以，探究新课标背景下提升初中生的历史素养策略尤为重要。

一、引领学生重视历史，提升初中生历史素养

基于新课标背景下，初中历史教师需深层次解读新课标的任务及要求，基于教材，引领学生重视历史学科。学校可谓是初中生营造积极、良好的历史学习氛围，教师可在班级墙壁中张贴历史人物的名言警句、历史事件的来龙去脉，使得学生在学校各个角落都能看见不一样的历史元素，潜移默化地影响学生的意识及品格，还能激发学生对历史学科学习和参与的兴趣。例如，在学习《第二次世界大战》这节历史课时，教师可结合初中生的智力及心理特征，能够指导学生在抗日战争基础上对世界大战有整体的认识，让学生知道抗日战争是第二次世界大战的一部分，历史教师可借助多媒体，在课堂中播放相关的影视剧、纪录片以及大战的片段等，而后结合书本教材为学生详细讲解，让学生能够深入理解全球局势，明白世界与国家属于人类命运共同体，要认真学习历史，能够以史为鉴，从中总结经验和教训，进而能够促进初中生形成积极、正向的价值观，提升初中生的历史素养。[1]

二、渗透历史时空观念，提升初中生历史素养

初中历史素养的培养包含能力、思维等，如分析历史信息、检索历史信息、历史时空观念和理解历史信息的综合能力。在初中历史课堂教学中，若想有效培养学生的历史素养，那么需要引领学生深层次理解和掌握历史学科的基础知识，除了重视历史学科的学习以外，历史教师还要在课堂教学中适时地渗透时空观念等，以此来培养初中生的综合能力，引导学生能够形成正确、健康的历史观。例如，在学习《戊戌变法》这节历史课时，历史教师可把《马关条约》签订、爆发的甲午中日战争、失败的洋务运动等历史案件整理出来，让学生以小组合作的方式根据时间顺序系统地解读、梳理，由此，可让初中生的历史知识体系架构更加系统、连贯，进而能够让学生深层次的掌握和理解历史事件，解读其内涵、作用，从而锻炼和提升学生的知识建构能力和时空观念，也有助于初中生历史素养的提升。[2]

三、创新历史教学模式，提升初中生历史素养

在初中历史课堂教学过程中，历史教师基于新课标的要求和历史教材，深入了解各個学生的兴趣、能力及个性化的差异，多样化创新历史教学方式，以此来培养和激发学生对历史学习的兴趣，调动其参与的积极性，由此，可以使初中生在历史课堂教学中时刻保持活跃的思维和兴趣。如问题引入、主题探究、情境创设、合作探究等方式，可以有效培养学生的问题及思维意识，还能使得学生为主体的地位有效体现出来，进而提升初中生的历史学科素养。例如，在学习《从九一八事变到西安事变》这节历史课时，历史教师可在课堂中组织合作探究学习活动，为其播放伴奏音乐《松花江上》，而后让学生在音乐氛围中分析和解读作者想要表达的内心情感，感悟和体会其中所蕴含的思想与精神，而后和小组成员进行互动与探究，共同碰撞思维火花，有利于学生更深入地学习和理解历史，牢记新时期自身的使命和任务，进而有效提升初中生的历史核心素养。

结语：探究基于新课标提升初中生历史素养的实践策略极具现实意义。提升初中生历史素养，不仅是新课标政策的要求及任务，同样是新时期培养社会主义接班人的实际需要。在初中历史课堂教学过程中，历史教师需引领学生重视历史，潜移默化地渗透历史时空观念，创新历史教学方式及内容，由此，可以培养学生对历史学习的兴趣，在此基础上，有助于陶冶和升华学生的精神品质，进而引领学生积极传承我国优秀的传统文化，进而形成正确的价值观，提升初中生的历史素养，促进初中生的综合素质全面发展。

参考文献：

[1]杨祺锐.基于教学提升初中生历史素养的策略[J].新课程教学（电子版），2021（24）.

[2]段尚军.在教学中着力突破重难点，培养学生的历史素养[J].教师，2021（17）.